幼兒園大班心里特點(diǎn)

1、.幼兒園大班孩子的心里特點(diǎn)56 歲是幼兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，兒童的觀察力、理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說(shuō)、好動(dòng)，而且，逐漸變得有情感， 有一只要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展，喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。具體表現(xiàn)為：一、身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)身體比較結(jié)實(shí)，活動(dòng)量大，手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練，更能獨(dú)自活動(dòng)?；净顒?dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并能夠自理，但是自我保護(hù)能力較差。大班幼兒初期，男孩的平均身高是 109.6 厘米，女孩是 108.7 厘米。男孩平均體重是18.5 千克，女孩是 18.1 千克。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的動(dòng)作

2、開始出現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性， 基本掌握了主要的全身運(yùn)動(dòng)。會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，并能做一些復(fù)雜運(yùn)動(dòng)。如：會(huì)跳繩、翻單杠、會(huì)爬樹等。手指的靈活性也在增強(qiáng)，能做復(fù)雜的手工，會(huì)靈活使用筷子等。二、好問、好學(xué)兒童都很好奇，但是5 歲以后兒童的好奇心和以前不同了。他不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。5 歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。他有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。這個(gè)年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，他不象過(guò)去那樣只問 “是什么”？他提出沒完沒了的 “為什么” ，如果年幼的孩子提問：“誰(shuí)是好人？誰(shuí)是壞人？”成人回答了誰(shuí)好誰(shuí)壞，他就不再提問。大班幼兒則不然，他要

3、接著問：“他為什么壞？他做了什么壞事？”在日常生活中，大班幼兒什么都問，使許.多成人感到難以應(yīng)付。他們的問題涉與天文、地理、物理、化學(xué)、生物等各個(gè)方面。這個(gè)年齡的兒童幾乎都要問“孩子是從哪里來(lái)的？”回答他們的問題，既需要足夠的知識(shí)，又需要有一定的技巧。 5 6 歲的孩子喜歡學(xué)習(xí)，他們?cè)敢馍险n，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧后，他們感到滿足，而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上，他們喜歡各種新課，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)，編故事或做其它的創(chuàng)造性的活動(dòng)。 在課外，不少幼兒熱衷于下棋、 猜謎，或做各種智力游戲。大班幼兒的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。 許多孩子都想知道為什

4、么收音機(jī)能說(shuō)話，電視機(jī)里那些小人躲在哪里？為此，他們會(huì)拆開一些玩具或其它物品，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。比如，兩個(gè)大班幼兒在自來(lái)水管下面的少水槽上橫架著一塊搓衣板，讓水通過(guò)搓衣板的小溝流下來(lái)，玩得很起勁，老師批評(píng)他們浪費(fèi)水，他們感到非常委屈，認(rèn)為“一個(gè)水管變出了那么多小水管，可以節(jié)約水?！比?、抽象能力明顯萌發(fā)大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。例如，56 歲兒童能夠根據(jù)概念分類。如果給幼兒一些畫有車、船、桌、椅、蘋果、梨等物體的圖片，要求他們將物體進(jìn)行分類，4 歲幼兒往往不會(huì)獨(dú)立分類，5 歲以后能夠按交通工具、 家具、水果等概念分類。 4 歲幼

5、兒往往還弄不清楚 “車子”和“卡車”這兩個(gè)概念的關(guān)系。5 歲以后，幼兒知道“車子”包含著“卡車”。5 歲半以后，幼兒對(duì)于象“這里車子多呢，還是卡車多？”一類的問題，能夠作出正確回答。他們懂得了“合起來(lái)多，分.開來(lái)少。 ”個(gè)別大班幼兒甚至能說(shuō)出：“因?yàn)楹掀饋?lái)是總數(shù)，分開來(lái)是一部分，卡車是一部分，比總的少。 ”可見，這個(gè)年齡的兒童已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即邏輯思維的基本成分。 5 6 歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，不用說(shuō)“拿匙子的手”了。5 歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。比如，他們能夠懂得物體浮沉的原因，比如說(shuō)： “針是鐵的，所以會(huì)沉，火柴是木

6、頭棒棒的，就會(huì)漂?！倍?4 歲兒童只能從物體的外表去找原因， 如，回答“乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮” 時(shí)說(shuō)：“因?yàn)槠古仪蚴腔?，是紅的”等等。56 歲兒童在講述中能夠運(yùn)用一些“因?yàn)?所以”這一類的連接詞，能夠連貫地，條理清楚地獨(dú)立進(jìn)行講述。 5歲以后，幼兒在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把它們進(jìn)行分類，按類別記憶。比如，讓幼兒記憶一些任意排列的物體： 車子、桌子、桔子、椅子、船、梨等，大班幼兒在記憶時(shí)會(huì)說(shuō)成： 車子、船、桌子、椅子、桔子、梨等。有的孩子還會(huì)自言自語(yǔ)地追憶：“還有什么水果呢？” 5 6 歲幼兒在觀察圖片時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。比如，幾個(gè)大班幼兒在觀察一幅圖畫時(shí)，對(duì)圖畫描繪的季節(jié)發(fā)生了激烈的

7、爭(zhēng)論。一些孩子說(shuō)是夏天，因?yàn)閳D中男孩子穿著短褲，另一些孩子說(shuō)是秋天，因?yàn)榕⒆哟┲q衣，說(shuō)明他們既注意到圖畫的細(xì)節(jié)，還根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析推斷。當(dāng)然， 6 歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力不能與。 同時(shí)， 由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制， 他們推斷的結(jié)論也常常發(fā)生錯(cuò)誤。.比如，一個(gè) 5 歲幼兒羨慕鄰居的家具，問媽媽： “為什么叔叔和阿姨家里的東西都那么漂亮？”媽媽回答說(shuō)：“因?yàn)槭迨搴桶⒁绦陆Y(jié)婚，他們的東西都是新的?！焙⒆咏又鴨枺?“媽媽，那你和爸爸為什么不結(jié)婚呢？”四、開始掌握認(rèn)知方法 5 6 歲幼兒出現(xiàn)了有意地自學(xué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)

8、方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程，或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。比如，在觀察圖畫時(shí)，5歲后兒童已不再是胡亂地看， 而是能夠按照一定方向或路線 （如從上到下，從左到右）依次掃視。由于不掌握方法，年幼的學(xué)前兒童的觀察帶有很大的偶然性，遺漏較多。4 歲前兒童往往不會(huì)比較兩個(gè)或幾個(gè)圖形的異同，而 5 歲以后兒童，則能較好地完成任務(wù)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了對(duì)比的方法， 把圖形或圖形的相應(yīng)部分一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行比較。在注意的活動(dòng)中， 56 歲幼兒能采取各種方法使自己不分散注意，比如自覺地把眼睛盯著需注意之物，把雙手放在身旁， 或用兩手掩著耳朵防止雜音干擾等等。大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí)，也運(yùn)用各種方法， 用思維解決

9、問題時(shí)，他們會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。在繪畫活動(dòng)中，小班幼兒毫不思索就動(dòng)手去畫，大班幼兒則要求“想一想。 ”他們?cè)陬^腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。56 歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，在意志行動(dòng)中也往往用各種方法控制自己。比如在一個(gè)“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)里，實(shí)驗(yàn)者要求不去碰誘惑物， 而等待實(shí)驗(yàn)者回來(lái)給予誘人的.獎(jiǎng)品時(shí)， 56 歲幼兒運(yùn)用了多種方法抗拒誘惑，有的孩子把背朝著誘惑物，有的趴在桌子上打瞌睡，有的唱起歌來(lái)，都是使自己不被誘惑物所吸引的方法。五、個(gè)性初具雛形 5 6 歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。比如在

10、自由活動(dòng)中，56 歲幼兒表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的興趣，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，還有幾個(gè)總是湊在一起看圖書，講故事。大班幼兒的情緒也不象以前那么容易變化。不愉快情緒有時(shí)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。比如，有的孩子早上來(lái)園時(shí)受到批評(píng)，整個(gè)半天悶悶不樂。大班幼兒的思想情感已經(jīng)不那么外露。有個(gè) 5 歲半幼兒很喜歡畫畫， 可是從某一天起突然不畫了， 家長(zhǎng)和老師都不了解其原因，只聽她說(shuō)： “不畫了。”經(jīng)過(guò)奶奶耐心談話，才發(fā)現(xiàn)由于老師沒有把她新作的畫貼出來(lái)，她誤以為老師嫌她畫的不好。大班幼兒對(duì)自己的行為會(huì)產(chǎn)生顧慮。以上這些表現(xiàn)，說(shuō)明5-6 歲幼兒的心理活動(dòng)已經(jīng)開始形成系統(tǒng)。也就是說(shuō)，個(gè)性的形成過(guò)程已經(jīng)開始。兒童的各種心理活動(dòng)互相緊密地聯(lián)系起來(lái)了，先前的心理活動(dòng)，先前形成的態(tài)度，