初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

1、    初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究    楊正軍摘 要 語(yǔ)文核心素養(yǎng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所形成的個(gè)人品質(zhì)和思想觀念。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，因此提出了更高的教學(xué)要求，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，各中小學(xué)如火如荼地開(kāi)展教育改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目的，不斷在實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。因此，核心素養(yǎng)是有效開(kāi)展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和指導(dǎo)方向，要推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，就必須要重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)

2、的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂改革：g632 ：a ：1002-7661（2019）08-0013-01新課標(biāo)實(shí)行之前，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教育以教材為基礎(chǔ)，以中考為導(dǎo)向，傾向于將基本的知識(shí)技能灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為做題的機(jī)器。在時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷的趨勢(shì)下，優(yōu)異的考試成績(jī)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)需求，人才素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)出來(lái)。在現(xiàn)代教育背景下，要促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和心理活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)改革中的培養(yǎng)策略實(shí)踐如下：一、增強(qiáng)師生交

3、流，提升語(yǔ)言能力語(yǔ)文具有工具性和人文性，其本質(zhì)是語(yǔ)言應(yīng)用類學(xué)科，其基本素養(yǎng)就是對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力。作為我國(guó)公民日常交流的母語(yǔ)，學(xué)好漢語(yǔ)，提升語(yǔ)言能力，需要通過(guò)增強(qiáng)師生之間的溝通交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生大多時(shí)候都是被動(dòng)接受教師知識(shí)的講解和灌輸，很少有機(jī)會(huì)能夠暢所欲言地表達(dá)自己的看法。并且受到“嚴(yán)師出高徒”和初中生自律能力較差等思想的影響，教師在課外也要“端著架子”，保持嚴(yán)肅，嚴(yán)格要求學(xué)生的言行舉止，造成師生之間的關(guān)系疏離，缺乏思想情感的深入交流。在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，教師是與學(xué)生交流最多、指導(dǎo)性最強(qiáng)的對(duì)象，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)

4、用所學(xué)知識(shí)表述自己的思想情感，通過(guò)師生之間的交流建立良好的溝通關(guān)系。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)識(shí)眼界核心素養(yǎng)包括了學(xué)生的眼界見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷和個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師基于基礎(chǔ)知識(shí)，卻又不止于基礎(chǔ)知識(shí)，將所有的文字詞匯轉(zhuǎn)化為支撐學(xué)生進(jìn)行主題式群文閱讀的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師有義務(wù)以循循善誘的手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并提供給學(xué)生獨(dú)立思考、自主閱讀、實(shí)踐探究的空間，應(yīng)通過(guò)閱讀文本向?qū)W生傳遞正確的民族文化、文學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)。教育的根本問(wèn)題在于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，閱讀是語(yǔ)文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、促進(jìn)課堂教育改革的最佳途徑。從孟子兩章，

5、我們可以深度論語(yǔ)孟子中庸等儒家經(jīng)典；學(xué)習(xí)社戲，我們也可一觀魯迅的吶喊。書(shū)籍永遠(yuǎn)是人類航行中的方向標(biāo)，是學(xué)生提升自我、升華思想的捷徑。三、重視基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)閱讀能力學(xué)習(xí)猶如平地起高樓，永遠(yuǎn)不可能存在空中樓閣，只有牢固的地基才能保證一棟建筑歷經(jīng)風(fēng)雨而不腐敗、倒塌。核心素養(yǎng)就猶如建筑的骨骼框架，需要建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之上才能林立在地面，素質(zhì)教育雖然要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，卻沒(méi)有說(shuō)過(guò)要忽視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。教師需要正視課堂教育改革的核心理念，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤偏駁的理解認(rèn)知，而語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)就是字詞的讀音、含義和寫(xiě)法。比如在學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生了解人稱對(duì)閱讀情感表達(dá)的重要性，可以將詩(shī)歌中的

6、“你”替換成“我”或者“他”，通過(guò)不斷反復(fù)的朗讀對(duì)比，體驗(yàn)文字細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的技巧，了解“文從字順”的含義。四、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化探究意識(shí)探究性實(shí)踐活動(dòng)是新課改所提倡的新型教學(xué)方式之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并提升學(xué)生的思維想象和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)與核心素養(yǎng)。所以，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)與發(fā)展三維教學(xué)目標(biāo)，觸發(fā)學(xué)生探究未知、尋找答案的愉悅感和滿足感的重要途徑，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“動(dòng)物”，文章講了貓鳥(niǎo)狼動(dòng)物笑談四章，風(fēng)格、內(nèi)容、形式各不相同，教師可以借此開(kāi)展一場(chǎng)關(guān)于動(dòng)物的“茶話會(huì)”，讓學(xué)生表演不同的動(dòng)物，向別人講述關(guān)于“自己”的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性和文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)典等等。讓學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)物特點(diǎn)產(chǎn)生好奇，并嘗試了解人類的動(dòng)物圖騰文化。五、結(jié)論總而言之，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言基礎(chǔ)類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和探究實(shí)踐能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的成效，擺脫應(yīng)試教育的影響和弊端。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，掌握教育改革的核心標(biāo)準(zhǔn)，以多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)教育理念、教育模式、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的改革優(yōu)化，借助豐富的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛(ài)好與道德修