初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究

1、    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究    羅淑芬摘要：時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸被淘汰。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，特別是對(duì)為數(shù)不少的初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)非常的被動(dòng)，成為學(xué)生成績(jī)中一個(gè)不可忽視的短板。為了提高初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，這就要求語(yǔ)文老師抓住課堂教學(xué)技巧，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。這篇文章揭示了課堂教學(xué)的有效性的重要意義，分析了語(yǔ)文課堂教學(xué)率較低的原因，并提出了相對(duì)的解決

2、方法。希望可以對(duì)初中語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐起到一定的作用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；有效性受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直以來(lái)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)主要是“填鴨式”的教育，教師將課本內(nèi)容和知識(shí)灌輸給學(xué)生，再布置一定的課后題由學(xué)生課后完成，不會(huì)的教師再次進(jìn)行講解，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣以后就使學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。隨著新課程改革的推行，許多教師已經(jīng)刻意去改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在改革的初期，難免會(huì)有所欠缺，在很大的方面依然存在著很多的問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)中的不斷

3、探索，提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更多的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，成為越來(lái)越多人關(guān)注的焦點(diǎn)。一、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要意義在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是我們每個(gè)教師的終生追求。教師在課堂教學(xué)的有效性中占據(jù)主要地位，同樣的一節(jié)課會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的不一樣而更加效果不同，這就需要我們教師認(rèn)真分析學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中收獲了快樂(lè)，獲得了知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)到的知識(shí)掌握起來(lái)要比被動(dòng)的接受知識(shí)容易得多。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以更好地向?qū)W生教授知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生收獲快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，為學(xué)

4、生更好的進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性不足的原因（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，師生互動(dòng)性差在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師掌握著課上的主動(dòng)權(quán)，對(duì)于新知識(shí)的傳授，教師們更多的傾向于直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記錄下來(lái)，再記住。不能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，自己獲得問(wèn)題的答案。所以，在這種模式下，學(xué)生無(wú)法得到充分的自主權(quán)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和教師們的雙向互動(dòng)，由于學(xué)生的課堂積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低，課堂的有效性不足。（二）課堂活動(dòng)設(shè)置盲目，學(xué)生積極性差設(shè)置課堂小組活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)新探討，這也是當(dāng)前新課標(biāo)的要求，有些教師將小組活動(dòng)看作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，

5、所以對(duì)課堂的小組活動(dòng)有了更多的安排。但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課程比較多，從而導(dǎo)致課余時(shí)間也是有限的，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備不夠，但又不得不去準(zhǔn)備，使學(xué)生產(chǎn)生了抗拒心理，收不到理想中的課堂效果，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了課堂效果低下。三、提高初中語(yǔ)文課堂有效性的具體措施（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才可以方便學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和記憶。這就對(duì)我們教師提出了更深層次的要求，需要我們教師認(rèn)真把握課本教材，課本教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有我們充分把握這些教材中的知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解的方

6、式來(lái)進(jìn)行傳授，深入挖掘課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效探究，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生都能充分表達(dá)自己的想法，才能使課堂氣氛更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)一門(mén)課程有興趣，才能更好的學(xué)好這門(mén)課程，因此這就要求我們老師在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們用更能接受的方式去接受語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解以及學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)一些

7、趣味小活動(dòng)去調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出知識(shí)，我們要對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行不同的引導(dǎo)，運(yùn)用分層教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。只有學(xué)生充分具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的時(shí)候，課堂教學(xué)的有效性也可以達(dá)到最大化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（三）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心受到表?yè)P(yáng)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很美好的一件事，初中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)眼神或者是一句鼓勵(lì)的話而愛(ài)上學(xué)習(xí)，這就需要教師們建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的肯定。例如在平時(shí)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該給

8、予學(xué)生充分的時(shí)間去展示自己，表現(xiàn)自己，讓學(xué)生分角色朗讀課文，或者是將課文編排成一定的話劇，讓學(xué)生去表演，對(duì)學(xué)生所提出的各種想法予以充分的肯定，對(duì)于一些積極發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)小紅花等。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，另一方面也讓學(xué)生發(fā)散思維，用心思考，一舉兩得，初中語(yǔ)文教師們何樂(lè)而不為呢？四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，急于求成，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。隨著新課程改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)邁上新臺(tái)階，對(duì)于我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更高的要求。當(dāng)前我們的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不足，因此，需要國(guó)家、教師、學(xué)生的共同努力，國(guó)家及學(xué)校要建立更為完善的規(guī)章制度，教師要不斷進(jìn)