論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

1、論數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷展開(kāi)，社會(huì)要培養(yǎng)創(chuàng)新 型人才，必須從小學(xué)開(kāi)始逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)應(yīng)從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，處理好基礎(chǔ)知識(shí)、智能和創(chuàng) 造能力之間的關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn) 行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力江澤民曾在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的 靈魂，是國(guó)家興旺不竭之力”、“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族 是很難屹立于世界民族之林”。而當(dāng)前在新課程改革中，主 要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，拓展學(xué)生的創(chuàng) 新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了小學(xué)教學(xué)工作的重中之 重。身為教師的我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)

2、中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新能力途徑。一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新想象的發(fā)展想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 力，必須發(fā)展這生的創(chuàng)造想象，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造發(fā)明都開(kāi)始于 創(chuàng)造想象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造想象的發(fā) 展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只要有新設(shè)想、新方法、 新思路就是創(chuàng)造想象。例如在教學(xué)相遇問(wèn)題以后，復(fù)習(xí)時(shí)要 求學(xué)生把下題補(bǔ)上問(wèn)題再解答出來(lái)。題目是：“甲乙兩地相 距234公里，兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，從甲地開(kāi)出的 汽車(chē)平均每小時(shí)行42公里，從乙地開(kāi)出的汽車(chē)平均每小時(shí) 行36公里，”學(xué)生補(bǔ)充的問(wèn)題是：幾小時(shí)兩車(chē)

3、相遇？ （3小時(shí)）開(kāi)出兩小時(shí)后兩車(chē)相距多少公里？ （78小時(shí)）開(kāi)出四小時(shí)后兩車(chē)相距多少公里？（78公里）從甲地開(kāi) 出的汽車(chē)到達(dá)已站時(shí)，從乙地開(kāi)出的汽車(chē)還高甲地多少公 里？教師特別肯定了第個(gè)問(wèn)題補(bǔ)得好，并說(shuō)：雖然這題現(xiàn) 在你們還不會(huì)計(jì)算，以后就會(huì)計(jì)算出來(lái)。這就是肯定了學(xué)生 的創(chuàng)造想象。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造力的核心因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。1、要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。在思維過(guò)程中，只有先發(fā) 散而后收斂，才能產(chǎn)生最佳的思維效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如 果偏重于要求學(xué)生用一種解法，求得題目的唯一答案，只重 視求同思維的培養(yǎng)，忽

4、視求異思維的培養(yǎng)，則不利于學(xué)生創(chuàng) 新性思維的發(fā)展?，F(xiàn)在的教師都注意發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如: 一年級(jí)數(shù)學(xué)有一道要求學(xué)生看圖口頭編應(yīng)用題，在教師的啟 發(fā)下。學(xué)生編出了 18道應(yīng)用題。又如在進(jìn)行比的復(fù)習(xí)時(shí)， 要求學(xué)生用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述：“某班男生人數(shù)與女生 人數(shù)的比是5： 4"的意思，結(jié)果學(xué)生說(shuō)了不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。 以上這兩種練習(xí)，不僅使知識(shí)融會(huì)貫通，而且發(fā)展了學(xué)生的 發(fā)散思維。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好方法，許多學(xué) 生通過(guò)這種訓(xùn)練后解題能力大大提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異 思維，必須幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)。例如學(xué)生解如下題目：“某校同學(xué)分成5組種樹(shù)，三、四組共種樹(shù)330棵。一組比 三組少種

5、12棵，二組比四組多種15棵，五組種120棵。全 校一共種樹(shù)多少棵？ ”如果照習(xí)慣思維總是這樣分析：要求 一共種幾棵，必須知道各組種幾棵；要求第一組種幾棵，先 求第三組種幾棵；要求第二組種幾棵，先求第四組種幾棵。 結(jié)果有的同學(xué)求得3304-2=165棵，作為三四兩組各種樹(shù)的 棵數(shù)，造成思路的錯(cuò)誤。這里就是要改變習(xí)慣思維，先求出 一、二組共種樹(shù)的棵數(shù)，即330-12+15=333棵，然后求出種 樹(shù)的總棵數(shù)。為了克服學(xué)生思維定勢(shì)，可通過(guò)數(shù)學(xué)興趣課對(duì) 學(xué)生進(jìn)行擺脫習(xí)慣思維的訓(xùn)練。2、要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)思維。就思維形式來(lái)說(shuō)，有直 覺(jué)思維和邏輯思維兩種。直覺(jué)思維全憑形象、色彩、氣味等 直覺(jué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行思維，

6、思維得快，能產(chǎn)生設(shè)想，但準(zhǔn)確性差。 邏輯思維是按照邏輯規(guī)律進(jìn)行思維，思維準(zhǔn)確性高，但不易 產(chǎn)生設(shè)想。創(chuàng)造性思維就其方法來(lái)說(shuō)，是直覺(jué)思維和邏輯思 維兩者緊密結(jié)合。教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先用線(xiàn)段圖進(jìn)行分析，再 進(jìn)行解答，就是使兩種思維同時(shí)得到培養(yǎng)。進(jìn)行直觀教學(xué)有 利于直覺(jué)思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用直覺(jué)思 維。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的技能技巧培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新性活動(dòng)所具備的技能技巧是十分重 要的。教學(xué)時(shí)可以課內(nèi)和課外兩方面進(jìn)行。首先，在課內(nèi)應(yīng) 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，做到多 種感官并用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，叫每一個(gè)學(xué)生將一張正方 形紙，用幾種方法折出它的四分之一來(lái)。在

7、教乘法的初步認(rèn) 識(shí)時(shí)，叫學(xué)生用小圓圈擺出5x3和3x5。又如要求學(xué)生運(yùn) 用計(jì)量工具量出各種物體的長(zhǎng)繪制統(tǒng)計(jì)圖表。這些活動(dòng)都能 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性技能技巧的形成。其次，在課外通過(guò)丈量、 制作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性技能技巧。如教過(guò)平面圖形以 后叫學(xué)生自制七巧板，在課外活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行拼七巧板比賽； 還可以讓學(xué)生自制長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型。四、要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展的非智力因素1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心 理品質(zhì)有：進(jìn)取精神：對(duì)現(xiàn)有知識(shí)不滿(mǎn)足，不輕信現(xiàn)成結(jié) 論，富于幻想，敢于探索。濃厚的興趣：愛(ài)好數(shù)學(xué)，喜歡 解難題，當(dāng)題目求得解答時(shí)，感到極大的樂(lè)趣。堅(jiān)強(qiáng)的意 志：有毅力，不怕困難，

8、對(duì)數(shù)學(xué)題能刻苦鉆研，千方百計(jì)求 得解答。2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同問(wèn)題和想 法。即使學(xué)生的想法看來(lái)很幼稚，不甚合理，也要肯定，不 輕易否定，更不能諷刺，教師檢能及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生， 這樣，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)就得到激發(fā)，這就有利于學(xué)生創(chuàng)新力 的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)時(shí)，要考慮到和 何能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)情境。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生懂 例題以后，不要光問(wèn)學(xué)生“懂不懂？ ” “記住沒(méi)有？ ”而應(yīng) 該問(wèn)：'還有什么問(wèn)題？ ” ''另外還有解法嗎？ ”例如，教 學(xué)來(lái)法意義時(shí)，要求學(xué)生把同數(shù)連加算式寫(xiě)成乘法算式，最 后出現(xiàn)一道算式是5+5+5+5+3。教師不光是問(wèn)學(xué)習(xí)此題能不 能寫(xiě)成乘法算式，而是問(wèn)學(xué)生能不能把這算式寫(xiě)得更簡(jiǎn)便 些？這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情境。于是學(xué)生講出如 下的算式：5x4+3和5x5-2o在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常 考慮如何能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊?，時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力 探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，教師靈活多變 的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力嶄新的、有效的捷徑，教 師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象 和