包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革探析

1、包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革探析摘要：我國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，急需具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)施，是我們每一位包裝設(shè)計(jì)與印刷教育工作者研究的重要課題。包裝設(shè)計(jì)系列課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，采用實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目化教學(xué)等方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好，適應(yīng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，符合本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、人才培養(yǎng)中國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，正從包裝大國(guó)向包裝強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。從總量上看，我國(guó)已成為世界包裝大國(guó)，但在品種、質(zhì)量、新品研發(fā)能力以及經(jīng)濟(jì)效益等方面，均與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距。針對(duì)制約我國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問

2、題，必須加大包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度1。從包裝設(shè)計(jì)行業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展來看，人才的需求是第一位的。包裝設(shè)計(jì)印刷產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此同時(shí)具備較強(qiáng)的包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和操作實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計(jì)人才是最為緊缺和受歡迎的。探索與研究包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)改革創(chuàng)新，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。一、包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀我國(guó)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)和包裝市場(chǎng)幾乎沒有交集，缺乏應(yīng)有的溝通與交流。同時(shí)，教師大都也是紙上談兵，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)2。包裝設(shè)計(jì)課程既與視覺形象息息相關(guān)，更涉及產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)要素、印刷技術(shù)、加工工藝、環(huán)保回收、成本預(yù)算、市場(chǎng)與消費(fèi)需求等多方面。如果所設(shè)計(jì)的作品無法應(yīng)用到生產(chǎn)，那

3、么這樣的設(shè)計(jì)作品是沒有意義的。學(xué)生畢業(yè)后甚至?xí)霈F(xiàn)到了企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)的現(xiàn)象3。（一）實(shí)踐教學(xué)與包裝印刷市場(chǎng)脫節(jié)開辦有包裝設(shè)計(jì)專業(yè)或課程的院校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然也進(jìn)行了教學(xué)改革，但要求學(xué)生們動(dòng)手操作的還是虛擬的項(xiàng)目和要求，并非真正的企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，因此，不論從內(nèi)容上還是時(shí)間性要求方面，都不能讓學(xué)生有身臨其境的感受，也就達(dá)不到綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)；并且，按照教師提出的假設(shè)，學(xué)生們最終設(shè)計(jì)制作出的包裝并不能夠成為企業(yè)產(chǎn)品，也因?yàn)闆]有應(yīng)用而沒有價(jià)值。目前很多高校在包裝教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的投資也不到位，致使包裝uv特殊效果、各種防偽手段等的運(yùn)用幾乎為零，重復(fù)性地設(shè)計(jì)制作普通包裝，造成設(shè)計(jì)作品無人問津，也嚴(yán)

4、重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。（二）教師教學(xué)要求與方法單一很多的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，熱衷于沿襲自己就讀的高校本科、研究生教學(xué)模式，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中，單純要求作品的數(shù)量，而質(zhì)量的要求又是脫離企業(yè)實(shí)際的，于是造成了學(xué)生要么拼命趕作業(yè)，不注重內(nèi)在質(zhì)量，要么去到相關(guān)網(wǎng)站下載已有包裝局部修改，失去了包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、創(chuàng)意的內(nèi)涵。通過參觀某些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，筆者發(fā)現(xiàn)，很多的包裝設(shè)計(jì)作品并不是完整的，比如某些酒瓶的包裝，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了標(biāo)簽，然后貼到原有的瓶子上，并且根本沒有考慮外部包裝盒與酒瓶的匹配問題，說明教師的教學(xué)方法單一，存有較多值得商榷的地方。（三）教學(xué)師

5、資難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求高等院校在引進(jìn)師資時(shí)，往往都要求碩士研究生以上學(xué)歷，而大部分的研究生一直都是在院校深造，與企業(yè)接觸不多或者不夠全面，因此就造成了這部分師資無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求；而企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，又因?yàn)椴痪邆涓咝＝處熧Y格證，被高校拒之門外，有的雖然以外聘教師的身份參與實(shí)踐教學(xué)，但存在著不穩(wěn)定性，也不利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力的提升。二、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革的意義顧名思義，實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式要求學(xué)生完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須是業(yè)界所提供的現(xiàn)實(shí)課題，解決按業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)所需要解決的項(xiàng)目，所有的課堂講授均是圍繞課題項(xiàng)目的大方向展開4。國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的教育模式研究集中于軍、警、體等院校，且已經(jīng)較為成熟，而其

6、他高校及專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)研究尚處于摸索階段，研究成果中尚未發(fā)現(xiàn)以廣西包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為研究背景的研究成果。因此，包裝人才實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)研究具有建設(shè)性的研究?jī)r(jià)值。（一）高度符合教育改革政策導(dǎo)向近年來，國(guó)務(wù)院、教育部、廣西區(qū)等均已下發(fā)相關(guān)文件引導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見、關(guān)于開展廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)申報(bào)工作的通知等均提出：要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度，以“深度校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”為中心，以市場(chǎng)需求、職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐體系為主體；專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)，真實(shí)

7、案例教學(xué)的覆蓋率要達(dá)到100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到100%等。2014年初，國(guó)務(wù)院首次明確將“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這進(jìn)一步明確了新升格的本科院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的定位。我院已經(jīng)被教育廳遴選為整體轉(zhuǎn)型發(fā)展高等院校，并進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)、課程立項(xiàng)工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集群作為一個(gè)重點(diǎn)和特色，在包裝設(shè)計(jì)與印刷課程體系中，實(shí)施了實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)。研究包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)策略，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位相符，也是高度契合國(guó)家及廣西教育發(fā)展戰(zhàn)略的，因此具有必然的可行性。（二）高度契合包裝設(shè)計(jì)印刷產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展我國(guó)包裝印刷產(chǎn)業(yè)近幾年也遇

8、到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，例如科技創(chuàng)新、綠色環(huán)保、智能制造等，而與之不相匹配的現(xiàn)狀則是從業(yè)人員的技術(shù)水平、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等不盡如人意，一定程度上造成了行業(yè)發(fā)展的瓶頸，成為眾多企業(yè)面臨的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)戰(zhàn)型人才的專業(yè)教育，是基于深度的校企合作而實(shí)施的，具有企業(yè)、市場(chǎng)的一線背景，同時(shí)依托高等院校良好的科學(xué)研究資源，能夠在大量的實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)目前企業(yè)面臨的問題有的放矢地進(jìn)行各項(xiàng)研究，并深入到企業(yè)具體實(shí)施、反饋，直至符合企業(yè)要求，因此具有廣闊的市場(chǎng)需求性。（三）極度符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見，指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

9、改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措；各地區(qū)、各高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)具備創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等能力的人才，在實(shí)踐教學(xué)體系中，課程的內(nèi)容組織無不體現(xiàn)上述要求。（四）完全符合可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高校的教書育人及服務(wù)社會(huì)功能，不能僅局限于大學(xué)四年的在校期間，必須要考慮可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，即畢業(yè)后幾年的時(shí)間，要保證學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)擴(kuò)展，緊跟包裝產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。而實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生們的自學(xué)能力、知識(shí)擴(kuò)充能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等均得到了很

10、好的鍛煉與提高，這些都為可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的一種有效的教學(xué)方法，除了提高學(xué)生的動(dòng)手能力之外，更能夠培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的要求越來越高，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法必然成為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要方法之一。三、實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)施長(zhǎng)期和市場(chǎng)脫軌的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果收效不大，離設(shè)計(jì)的本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。若只是思想上有實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)也還不夠，必須落到實(shí)處，結(jié)合到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目5。強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，就是與目前大行其道的模擬項(xiàng)目化教學(xué)區(qū)別開來，體現(xiàn)項(xiàng)目要求的真實(shí)性、操作過程的實(shí)戰(zhàn)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性?？傊械慕虒W(xué)內(nèi)容和要求必須接地氣。（一）包裝

11、設(shè)計(jì)校企深度融合模式研究校企合作基礎(chǔ)創(chuàng)新。以往的校企合作，由于諸多原因，都是學(xué)生必須到企業(yè)去實(shí)踐，利用企業(yè)資源；而我們提出的深度校企合作是利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬軟件資源、師生資源、科研資源等，為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品、協(xié)同創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。校企深度融合，完全是基于真實(shí)項(xiàng)目而非模擬的情境教學(xué)，學(xué)生能夠真正融入市場(chǎng)、企業(yè)，從而在課堂上創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化、設(shè)計(jì)實(shí)踐化、作品產(chǎn)業(yè)化。成立包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。成員由學(xué)院專業(yè)骨干教師和企業(yè)兼職教師組成，均為校企雙方業(yè)務(wù)強(qiáng)將。指導(dǎo)委員會(huì)定期組織召開會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)專家及教學(xué)骨干等參加，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)實(shí)時(shí)交流，引進(jìn)包裝設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目到課堂，協(xié)助企業(yè)攻

12、克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)生掌握最新實(shí)踐知識(shí)。成立包裝設(shè)計(jì)工作室或團(tuán)隊(duì)，對(duì)外承接包裝設(shè)計(jì)、特種印刷、包裝打樣等實(shí)際業(yè)務(wù)，嚴(yán)格按照客戶要求開展項(xiàng)目。前述的指導(dǎo)委員會(huì)成員單位，將會(huì)按照協(xié)議定期向工作室下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，必要時(shí)候派遣企業(yè)專家到工作室進(jìn)行指導(dǎo)，與工作室的師生密切配合，按照企業(yè)規(guī)定的完成時(shí)間和任務(wù)要求開展工作，企業(yè)按照不同的協(xié)作程度及最終產(chǎn)品的評(píng)審，付給工作室相應(yīng)的報(bào)酬，既解決了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入問題，又鍛煉了師生的實(shí)踐能力、市場(chǎng)接洽能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等。生產(chǎn)性實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。囿于目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生不可能有非常多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，這就需要建設(shè)好包裝專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際

13、教學(xué)案例庫(kù)，主要包括印前設(shè)計(jì)庫(kù)、材料庫(kù)、報(bào)價(jià)庫(kù)、印刷工藝庫(kù)、成品庫(kù)、包裝結(jié)構(gòu)庫(kù)等，而案例庫(kù)的形式可以有圖片、視頻、ppt、實(shí)物等；同時(shí)，案例庫(kù)的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，需要不定期地進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。通過案例庫(kù)的建設(shè)，教師在任課期間，從案例教學(xué)延伸開去，講求的是包裝設(shè)計(jì)的實(shí)用性。（二）課堂教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化、成果產(chǎn)品化研究“設(shè)計(jì)教育講究應(yīng)用，而不是脫離實(shí)際；設(shè)計(jì)不是空想，不是自我的渲泄，設(shè)計(jì)需要了解現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，了解企業(yè)?！钡菄?guó)內(nèi)普遍的設(shè)計(jì)教學(xué)往往局限于校園象牙塔內(nèi)，以虛擬課程開展設(shè)計(jì)教學(xué)，產(chǎn)品基本不投放市場(chǎng)6。真實(shí)項(xiàng)目難易程度不同、包裝設(shè)計(jì)內(nèi)容要求不同，正好可以發(fā)揮不同年級(jí)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，自主選擇組成團(tuán)隊(duì)

14、，實(shí)現(xiàn)教育差異化的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，高度契合現(xiàn)代高等教育政策與方向，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)戰(zhàn)型的課堂教學(xué)，首先進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例庫(kù)相關(guān)內(nèi)容的展示以及赴企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以把包裝印刷每個(gè)階段所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)講解，并還可以延伸擴(kuò)展，從而讓學(xué)生掌握包裝從市場(chǎng)調(diào)查、資料收集到軟件設(shè)計(jì)、材料選擇、包裝成型等完整工藝流程，縮短包裝教學(xué)與市場(chǎng)要求的距離。其次，工作室或團(tuán)隊(duì)接到的是來自企業(yè)一線的包裝設(shè)計(jì)通知單，這其中包含有關(guān)于產(chǎn)品價(jià)格定位的要求，因此就需要學(xué)生在選擇包裝材料、印刷工藝、成型結(jié)構(gòu)等方面綜合考量，避免了只重視包裝裝潢而忽視相關(guān)工藝與成本的教學(xué)弊端。以往的包裝設(shè)計(jì)課程也會(huì)安排有實(shí)踐

15、環(huán)節(jié)，但在產(chǎn)品價(jià)格方面沒有具體要求，造成包裝與產(chǎn)品的檔次不匹配，學(xué)生只重視包裝裝潢的內(nèi)涵設(shè)計(jì)與表達(dá)，忽略了產(chǎn)品包裝的經(jīng)濟(jì)杠桿作用。第三，將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)提供打包式服務(wù)。來自于企業(yè)的包裝要求不同于虛擬的要求，非常具體和嚴(yán)謹(jǐn)，包含了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)施實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的完整過程中，我們采用了pdca戴明循環(huán)法，以提高實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)差異化教學(xué)的要求，我們將實(shí)際設(shè)計(jì)課題大致分為創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類兩大類，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，按照業(yè)務(wù)接單、產(chǎn)品報(bào)價(jià)、軟件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、質(zhì)量控制、貨款回收等環(huán)節(jié)分派給學(xué)生擔(dān)任各自適合的角色，把前導(dǎo)課程知識(shí)綜合運(yùn)用并進(jìn)行鞏固，又在真實(shí)

16、的市場(chǎng)環(huán)境中得到了各項(xiàng)能力的錘煉；而對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目，我們每年都會(huì)按照國(guó)家和廣西下發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目文件為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行有市場(chǎng)潛力的創(chuàng)新產(chǎn)品的申報(bào)，并制作實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷。近年來，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)了多項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，并獲得國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)，其中一項(xiàng)關(guān)于網(wǎng)購(gòu)包裝的研究課題，其科研成果可以較好的解決目前包裝廢棄物環(huán)境污染的問題及物流安全的社會(huì)問題等，具有實(shí)用性和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。實(shí)踐證明，教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化、成果產(chǎn)品化，對(duì)師生構(gòu)成了最終獎(jiǎng)勵(lì)的吸引力、產(chǎn)品市場(chǎng)的認(rèn)可榮譽(yù)感召力等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，設(shè)計(jì)水平也在實(shí)戰(zhàn)中快速提升，對(duì)于就業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃非常明朗，不再處于迷茫期。（

17、三）課外實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)研究課堂上的授課時(shí)間畢竟是有限的，必須利用好課外課堂這一廣闊空間，尤其在包裝設(shè)計(jì)最前端的市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，本來就是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟肋，所以必須要加強(qiáng)。而專利教育，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有裨益。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性一般較高，有著天馬行空的想法，專業(yè)教師認(rèn)真引導(dǎo)，可以篩選有市場(chǎng)潛力的包裝設(shè)計(jì)方案申報(bào)專利。專利文件的撰寫，有著很高的國(guó)家級(jí)專業(yè)要求，通過文件的撰寫、方案的設(shè)計(jì)等，學(xué)生各方面的能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍，這些對(duì)于畢業(yè)后走上社會(huì)的繼續(xù)學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（四）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先必須是應(yīng)用型的，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高級(jí)

18、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在包裝專業(yè)建設(shè)中，我們鼓勵(lì)教師赴企業(yè)進(jìn)修，參與企業(yè)研究及設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程，積累技能經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目。我院包裝專業(yè)任課教師已經(jīng)申報(bào)國(guó)家專利5項(xiàng)，獲得授權(quán)2項(xiàng)，其中一項(xiàng)通過成功轉(zhuǎn)化，為包裝印刷公司帶來了較好的收益，教師也因此受聘為多家企業(yè)的研發(fā)中心專家，獲得雙師型稱號(hào)，而雙師型教師又可以更好地將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性。另外，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員等擔(dān)任包裝專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，可以不斷提升社會(huì)服務(wù)能力與科研水平。（五）包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制研究包裝設(shè)計(jì)人才的考核方式亟待改革。要使教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)不再脫節(jié)，考核的必須是來自市場(chǎng)或者有市場(chǎng)潛力的實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目和成果，實(shí)施過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合等。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我們提出的“實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)模式在包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的研究與探索”課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，符合國(guó)家、廣西及我院進(jìn)行本科院校教學(xué)改革的總方向，符合廣西包裝印刷行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，符合東盟國(guó)家對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型復(fù)合型迫切需求。本教改項(xiàng)目的實(shí)施，立足于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，有利于我院