《2除數(shù)是一位數(shù)的除法》(第10、11課時)教學設計

1、?2除數(shù)是一位數(shù)的除法?第10、11課時教學設計教學內(nèi)容運用估算解決問題：教材第 29頁例8及其相關內(nèi)容。教材分析例8以和媽媽去賓館住三天為背景， 引出三位數(shù)除以一位數(shù)的估算， 通過“閱讀與理解、“分析與解答、“回憶與反思等過程在估算267 + 3的過程中明確解決問題的程序。例9以裝菠蘿為素材，引出要解決夠裝嗎的問題可以用估算的方法，教材通過“閱讀與理解、“分析與解答、“回憶與反思等過程明確解決問題的程序與方法。教學目標1、掌握運用估算解決實際問題的方法。2、 使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。3、進一步理解解決問題的一般過程與方法。教學重難點教學重點：

2、運用估算解決實際問題。教學難點：多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。教學準備多媒體課件等。教學過程一、回憶舊知1、師：我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，舉例說一說我們是怎樣用豎式計算的？計算時要注意哪些問題？2、學生交流，教師引導明確要點。二、探索新知1、出例如7情境圖師：從這幅圖中你能知道什么？2、 學生交流，教師引導明確：聰聰和媽媽在歡樂賓館住了3天，共花了住宿費267元，每天的住宿費大約是多少錢？3、師：怎樣解決問題呢?4、學生交流，教師引導明確：要解決問題先要通過閱讀，理解問題。通過閱讀你能知 道什么？要解決的問題又是什么？大約你認為是什么意思？5、學生交

3、流，教師引導明確條件和問題。6、師：解決問題的第二步是分析與解答，每天的住宿費等于總錢數(shù)除以住的天數(shù)。要 求大約多少錢不用算出準確的錢數(shù)， 也就是只要估計出得數(shù)大約是多少就可以了。 把 267 元 看作300元，267十3 100 (元)；把267看作270元，267十3 90 (元)7、師：計算出結果，是否就算解決問題了呢？8、學生交流，教師引導思考：解決了問題，別忘了還要對問題進行回憶與反思。這樣 的解答都合理嗎？為什么？每天的住宿費是比 90 元多還是比 90 元少？比 80 元呢？9、 學生交流，教師引導明確想法。因為把267 元看作 270 元看大了，所以實際每天的住宿費一定比90元

4、少，又因為80X3 = 240,比267元少，所以每天的住宿費比 80元多。10、師：回憶一下，剛剛我們是怎樣解決問題的？11、學生交流，教師引導明確過程：閱讀與理解、分析與解答、回憶與反思。1 、(出例如 9 )師：大家能試著按照剛剛的方法解決這一問題嗎？2、學生嘗試、交流，教師引導明確過程：( 1 ) 、閱讀與理解：知道了什么？要解決的問題是什么？夠裝是什么意思？(2)、分析與解答：需要精確計算嗎？怎樣估計呢？把18看作20, 20X8 = 160 (個)，肯定裝不下；把182看作180 , 182-8>20，需要的紙箱肯定超過 20個。( 3)、回憶與反思： 這些分析方法都有道理嗎

5、？你還有別的解決問題的方法嗎？多少個 紙箱才能裝下呢？這時又需要怎樣計算呢？3、師：回憶一下，我們是怎樣解決問題剛剛這些問題的？4、學生交流，教師引導明確：解決問題的步驟與方法，估算的方法等。三、穩(wěn)固應用1 、練習六第 1 題：( 1 )學生估算、同桌交流。( 2)集體訂正，教師引導明確方法。2、練習六第 2 題：( 1 )學生獨立估算，同桌交流。( 2)學生匯報，教師引導明確估算方法。3、練習六第 3 題：1學生獨立嘗試解決問題，同桌交流。2學生匯報，教師引導明確估算方法。4、練習六第 4 題： 1學生獨立解決問題，同桌交流。2學生匯報，教師引導明確解決問題的過程與估算方法。5、練習六第 5 題： 1學生獨立解決問題，同桌交流。100 個，2學生匯報， 教師引導明確解決問題的過程與方法： 王老師每分鐘打字不到 而李老師每分鐘打字超過 100 個，所以李老師打字快。6、練習六第 6 題：1學生獨立解答，同桌交流。2集體訂正，明確想法。7、練習六第 7 題：1學生獨立做題，同桌交流。2學生匯報，教師引導明確解決問題的方法。8、練習六第 8 題：1學生獨