解析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題及對策

1、    解析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題及對策    陳陽明摘要：經(jīng)典誦讀指的是：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過誦讀中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，幫助他們積累知識、增強記憶力，并傳承民族文化和培養(yǎng)道德品質(zhì)，這對于小學(xué)生來說是相當(dāng)重要的。但是在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中仍然存在著不少問題，教師需給予格外關(guān)注。本文針對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解析，同時提出一些合理化教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀教學(xué)；問題；對策近年來，隨著經(jīng)典誦讀活動在小學(xué)教育中的熱烈展開，不少經(jīng)典文學(xué)作品步入語文課堂，對整個教學(xué)活動產(chǎn)生重大影響和積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中展開經(jīng)典誦讀

2、教學(xué)，不僅可促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，還可拓展學(xué)生的視野，讓他們接受我國經(jīng)典文學(xué)的熏陶。為此，小學(xué)語文教師需著重解析經(jīng)典誦讀教學(xué)中的問題，采用科學(xué)合理的對策幫助學(xué)生更好的誦讀經(jīng)典。一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的主要問題分析第一，誦讀時間難以保障，不少學(xué)校都沒有為安排固定的時間開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，語文教師通常將經(jīng)典誦讀時間安排在早讀或課下，讓小學(xué)生主觀認(rèn)為經(jīng)典誦讀并不重要，在誦讀過程中難以全身心的投入，而且經(jīng)典誦讀教學(xué)尚未形成完整體系。第二，經(jīng)典誦讀范圍狹窄，很多學(xué)校并沒有為學(xué)生訂閱經(jīng)典誦讀教材，導(dǎo)致他們的經(jīng)典誦讀范圍僅僅局限與語文教材內(nèi)容，課外誦讀并未開展，小學(xué)生的視野被限制難以進(jìn)行很好的經(jīng)典誦讀，這對

3、于小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)來說極為不利。第三，一些小學(xué)語文教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)存在誤解，并未當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，往往認(rèn)為經(jīng)典誦讀屬于小學(xué)生的課外活動，導(dǎo)致他們的經(jīng)典誦讀時間不連貫、不固定；或者要求小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中死記硬背，并沒有體會這些經(jīng)典作品的背后含義。二、解決小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中問題的合理對策1、創(chuàng)建書香校園，安排經(jīng)典誦讀時間。學(xué)校作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境可以使他們身心愉悅，不僅有利于教育教學(xué)的展開，還能夠使其健康成長。因此，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)起到良好的帶頭作用，堅持“環(huán)境育人”的教育原則，從建設(shè)校園環(huán)境著手，努力營造書香校園氛圍，推動經(jīng)典誦讀教學(xué)活動的展開

4、，盡量將校園變得富有情趣和富有詩意。讓小學(xué)生充分感受到經(jīng)典文化的氣息，讓他們在不知不覺中樹立誦讀經(jīng)典的意識，在經(jīng)典誦讀氛圍中健康成長、快樂學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)語文教師需為學(xué)生合理安排經(jīng)典誦讀時間，根據(jù)教學(xué)對象的實際情況和經(jīng)典誦讀內(nèi)容，制定合理的經(jīng)典誦讀時間安排表，每周保證至少安排三個課時制定學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，從實際行動中突出對經(jīng)典誦讀的重視，讓他們的誦讀時間變得固定、連貫，并逐步養(yǎng)成良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣。2、加強師資培訓(xùn)，拓展經(jīng)典誦讀范圍。要想真正解決小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題，教師起著關(guān)鍵性作用，他們應(yīng)正視經(jīng)典誦讀教學(xué)，明確教學(xué)意義和目的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的經(jīng)典誦讀，從而發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學(xué)的

5、作用和價值。為此，學(xué)?？勺尮歉烧Z文教師參加經(jīng)典誦讀教學(xué)的培訓(xùn)、座談會、學(xué)術(shù)探討等，回校之后舉辦交流會，將自己的見聞和其他教師分享。當(dāng)然，學(xué)校也可邀請一些經(jīng)典誦讀的專業(yè)人士開展講座，指導(dǎo)語文教師如何開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，增強師資力量。同時，小學(xué)語文教師需充分拓展學(xué)生的經(jīng)典誦讀范圍，除語文教材中的古詩詞之外，還應(yīng)適當(dāng)引入新的經(jīng)典誦讀內(nèi)容增長見聞。適合小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的文學(xué)作品包括三字經(jīng)、弟子規(guī)、敕勒歌、江南、安徒生童話和伊索寓言等。通過開闊小學(xué)生的經(jīng)典誦讀視野，達(dá)到心靈熏陶和情操陶冶的目的。3、進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，促使學(xué)生熱愛經(jīng)典。在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師應(yīng)起到帶頭作用帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，做好誦讀指導(dǎo)

6、工作幫助他們逐漸消除抵觸心理，運用多種多樣的誦讀方式，使其主動參與誦讀和樂于背誦。比如，小學(xué)語文教師可運用游戲教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，將班內(nèi)學(xué)生分為若干個小組，將需要背誦的內(nèi)容改變?yōu)槲枧_劇或小品，在表演中背誦，不僅可加深學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，還可激發(fā)他們的誦讀熱情。同時，教師可傳授給小學(xué)生誦讀經(jīng)典的方法，可以是簫聲默讀，也可以是大聲朗讀，或者是分組對讀，讓他們通過反復(fù)誦讀來增強語感，最終熟練誦讀經(jīng)典。教師也可采用營造情境法指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓他們在情境中進(jìn)行更好的誦讀，當(dāng)學(xué)生在誦讀歡快格調(diào)的古詩詞時，可播放歡快的音樂；當(dāng)誦讀悲傷離別的古詩詞時，就播放傷感的音樂，以此使其熱愛經(jīng)典誦讀。三、結(jié)語在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師需在思想意識上高度重視努力解決問題，為小學(xué)生提供充足的誦讀時間，創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍，補充課外經(jīng)典誦讀作品，并指導(dǎo)他們掌握誦讀方法，不斷優(yōu)化和完善經(jīng)典誦讀教學(xué)，促使小學(xué)生得以全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 鄔靚嬋.）經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究d.四川師范大學(xué)，20