基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1、    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究    【摘 要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生的一系列變化使會計人員面臨的挑戰(zhàn)越來越多，這對財務(wù)人員的知識以及職業(yè)判斷和敏銳性也提出了更高要求，財務(wù)人員的工作方式已然發(fā)生了很大變化。而目前我國面臨會計行業(yè)的重大變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的環(huán)境下，要實現(xiàn)會計行業(yè)在創(chuàng)新、變革和融合中不斷發(fā)展，必須實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出改革建設(shè)方向，有助于培養(yǎng)更多“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下需要的復合型會計人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 會計人才培養(yǎng)

2、 創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代正在以前所未有的速度改造和影響著會計行業(yè)，會計人員不能只停留在單純的記賬、算賬、報賬，而是要深入拓展到單位內(nèi)部控制、投融資決策、項目論證、會計信息化等管理領(lǐng)域，確保會計職能作用得到有效發(fā)揮，并向管理型會計高效發(fā)展。這種會計行業(yè)的變化給會計專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)，我國高校應(yīng)與時俱進，在"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下調(diào)整人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、專業(yè)設(shè)置等人才培養(yǎng)方面進行調(diào)整，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計人才變化的趨勢，更好的服務(wù)社會經(jīng)濟。1、確定“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標，是制定人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵通過社會調(diào)研，走訪企業(yè)等有關(guān)單位，對會計人才需求

3、情況、職業(yè)資格要求、基本職業(yè)素養(yǎng)及崗位職業(yè)能力要求進行調(diào)查分析，撰寫調(diào)研報告。聘請校內(nèi)外專家組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，共同探討確定“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標。 該培養(yǎng)目標應(yīng)該為：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)技能，能勝任會計工作崗位的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能型專門人才。2、建立數(shù)字化會計專業(yè)課程體系課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容， 在確定了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以后，應(yīng)當結(jié)合 “互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境發(fā)展對會計人才的需求，利用信息技術(shù)調(diào)整原有的會計專業(yè)教學課程，增加網(wǎng)絡(luò)安全，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等

4、技術(shù)。使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。 增加一與時俱進的普修課程，如電子商務(wù)、電子支付實務(wù)，職業(yè)技能拓展等。另外要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，每一門網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該設(shè)置多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、電子教案、教學內(nèi)容、學習方法指導、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑、專業(yè)學習論壇、參考文獻及相關(guān)網(wǎng)站等。3、建立以自主學習為前提的會計實踐課程體系在線教育的發(fā)展，慕課的興起都對傳統(tǒng)的教育起到了很大的沖擊，教學理念由以“教”為本轉(zhuǎn)化為以“學”為本，在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，教育的規(guī)模變大、開放程度變高、學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間和空間的限制，并且具有可重復性，但是其核心的要求在于強調(diào)學生的

5、自主學習。 因此要設(shè)計一些自主學習性強的會計實踐課程，如電算化模式實訓，erp沙盤模擬平臺等以就業(yè)為導向的基于工作過程的任務(wù)項目作為實踐課程的教學內(nèi)容。在實驗實訓課中要突出自主學習的理念，在教學內(nèi)容、實驗指導的設(shè)計中要強調(diào)讓學生自主來完成任務(wù)的思想。4、建立多元化混合式的教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下學習的平臺和渠道更加豐富多樣化數(shù)字化教學模式是依托數(shù)字化教學環(huán)境， 綜合運用數(shù)字化教學資源和數(shù)字化教學工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導下，師生通過對數(shù)字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。將適合做成 mooc 的就做成 mooc上線，適合在線教育的就

6、讓學生在線學習等等。此外，還要鼓勵多開展案例教學模式，尤其是針對財務(wù)分析、管理會計等相關(guān)的教學案例，以提升學生的專業(yè)綜合分析、判斷能力，為學生將來踏入會計崗位進行職業(yè)判斷打下良好的基礎(chǔ)。5、 建立“產(chǎn)教融合”的校企合作的模式“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計人才的培養(yǎng)，離不開實踐操作。多種機制，吸引行業(yè)企業(yè)參與實習實訓基地建設(shè)，建立一個具有學生訓練、社會培訓、技能鑒定等多種功能的會計實訓基地，要把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、價值鏈有機統(tǒng)一起來。我們可以引企業(yè)入校，讓企業(yè)參與“校企合作”教材的編制， 可以讓學生進行頂崗實操的訓練，對于校內(nèi)實訓基地我們可以把國家職業(yè)技能考試，會計認證考證，信息化競賽等結(jié)合起來，讓校內(nèi)

7、外實訓基地充分發(fā)揮綜合職能。6、建立數(shù)字化的科學的管理制度和評估方式探索會計教學管理新模式：“用數(shù)據(jù)說話”， 對于學生的學習過程、學習行為的海量數(shù)據(jù)進行技術(shù)處理及分析， 從而發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律和學習問題等，為改進教學提供數(shù)據(jù)支撐。 建立多樣化的考核方式，在原有的過程性考核的基礎(chǔ)上，建立比較完善的職業(yè)資格證書制度、考試認證制度，實施和完善“雙證書”教學制度，即“學歷文憑+職業(yè)資格證書”，把職業(yè)資格認證內(nèi)容和技術(shù)等級考試融入課堂教學中把職業(yè)資格證書當成畢業(yè)生就業(yè)的一個關(guān)鍵條件，充分調(diào)動社會各界尤其是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。7、加強師資隊伍的建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計人才的培養(yǎng)，兼具計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等知識的師資力量是不可或缺的。但目前，具備會計專業(yè)知識和計算機知識的復合型專業(yè)教師還比較缺乏。因此，首先應(yīng)當對高校教師進行相關(guān)的培訓，定期組織教師到先進的教學機構(gòu)或較成功的企業(yè)進修學習，加強互聯(lián)網(wǎng)知識和計算機水平；其次，股利教師參與到企業(yè)的實踐中去，切身的體會“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下給會計實踐帶來的變化，