基于互聯(lián)網+環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1、    基于“互聯(lián)網+”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究    【摘 要】 在“互聯(lián)網+”時代下，經濟環(huán)境發(fā)生的一系列變化使會計人員面臨的挑戰(zhàn)越來越多，這對財務人員的知識以及職業(yè)判斷和敏銳性也提出了更高要求，財務人員的工作方式已然發(fā)生了很大變化。而目前我國面臨會計行業(yè)的重大變革，在“互聯(lián)網+”時代的環(huán)境下，要實現(xiàn)會計行業(yè)在創(chuàng)新、變革和融合中不斷發(fā)展，必須實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文對“互聯(lián)網+”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出改革建設方向，有助于培養(yǎng)更多“互聯(lián)網+”環(huán)境下需要的復合型會計人才，以適應地方經濟發(fā)展?！娟P鍵詞】 “互聯(lián)網+” 會計人才培養(yǎng)

2、 創(chuàng)新“互聯(lián)網+”的時代正在以前所未有的速度改造和影響著會計行業(yè)，會計人員不能只停留在單純的記賬、算賬、報賬，而是要深入拓展到單位內部控制、投融資決策、項目論證、會計信息化等管理領域，確保會計職能作用得到有效發(fā)揮，并向管理型會計高效發(fā)展。這種會計行業(yè)的變化給會計專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來巨大的挑戰(zhàn)，我國高校應與時俱進，在"互聯(lián)網+"環(huán)境下調整人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式、專業(yè)設置等人才培養(yǎng)方面進行調整，以適應“互聯(lián)網+”環(huán)境下會計人才變化的趨勢，更好的服務社會經濟。1、確定“互聯(lián)網”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標，是制定人才培養(yǎng)計劃的關鍵通過社會調研，走訪企業(yè)等有關單位，對會計人才需求

3、情況、職業(yè)資格要求、基本職業(yè)素養(yǎng)及崗位職業(yè)能力要求進行調查分析，撰寫調研報告。聘請校內外專家組成專業(yè)建設指導委員會，共同探討確定“互聯(lián)網”環(huán)境下會計人才培養(yǎng)目標。 該培養(yǎng)目標應該為：培養(yǎng)能適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化素質和職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)技能，能勝任會計工作崗位的高素質復合型技術技能型專門人才。2、建立數字化會計專業(yè)課程體系課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心內容， 在確定了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以后，應當結合 “互聯(lián)網”環(huán)境發(fā)展對會計人才的需求，利用信息技術調整原有的會計專業(yè)教學課程，增加網絡安全，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機教學、數字化實訓、遠程實時教育等

4、技術。使每一個學生都具有與職業(yè)要求相適應的信息技術素養(yǎng)。 增加一與時俱進的普修課程，如電子商務、電子支付實務，職業(yè)技能拓展等。另外要積極建設網絡課程，每一門網絡課程應該設置多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、電子教案、教學內容、學習方法指導、案例庫、習題庫、作業(yè)布置與答疑、專業(yè)學習論壇、參考文獻及相關網站等。3、建立以自主學習為前提的會計實踐課程體系在線教育的發(fā)展，慕課的興起都對傳統(tǒng)的教育起到了很大的沖擊，教學理念由以“教”為本轉化為以“學”為本，在“互聯(lián)網”環(huán)境下，教育的規(guī)模變大、開放程度變高、學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間和空間的限制，并且具有可重復性，但是其核心的要求在于強調學生的

5、自主學習。 因此要設計一些自主學習性強的會計實踐課程，如電算化模式實訓，erp沙盤模擬平臺等以就業(yè)為導向的基于工作過程的任務項目作為實踐課程的教學內容。在實驗實訓課中要突出自主學習的理念，在教學內容、實驗指導的設計中要強調讓學生自主來完成任務的思想。4、建立多元化混合式的教學模式，“互聯(lián)網”環(huán)境下學習的平臺和渠道更加豐富多樣化數字化教學模式是依托數字化教學環(huán)境， 綜合運用數字化教學資源和數字化教學工具，在建構主義等現(xiàn)代教育理論的指導下，師生通過對數字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。將適合做成 mooc 的就做成 mooc上線，適合在線教育的就

6、讓學生在線學習等等。此外，還要鼓勵多開展案例教學模式，尤其是針對財務分析、管理會計等相關的教學案例，以提升學生的專業(yè)綜合分析、判斷能力，為學生將來踏入會計崗位進行職業(yè)判斷打下良好的基礎。5、 建立“產教融合”的校企合作的模式“互聯(lián)網+”下會計人才的培養(yǎng)，離不開實踐操作。多種機制，吸引行業(yè)企業(yè)參與實習實訓基地建設，建立一個具有學生訓練、社會培訓、技能鑒定等多種功能的會計實訓基地，要把產業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、價值鏈有機統(tǒng)一起來。我們可以引企業(yè)入校，讓企業(yè)參與“校企合作”教材的編制， 可以讓學生進行頂崗實操的訓練，對于校內實訓基地我們可以把國家職業(yè)技能考試，會計認證考證，信息化競賽等結合起來，讓校內

7、外實訓基地充分發(fā)揮綜合職能。6、建立數字化的科學的管理制度和評估方式探索會計教學管理新模式：“用數據說話”， 對于學生的學習過程、學習行為的海量數據進行技術處理及分析， 從而發(fā)現(xiàn)學生的學習規(guī)律和學習問題等，為改進教學提供數據支撐。 建立多樣化的考核方式，在原有的過程性考核的基礎上，建立比較完善的職業(yè)資格證書制度、考試認證制度，實施和完善“雙證書”教學制度，即“學歷文憑+職業(yè)資格證書”，把職業(yè)資格認證內容和技術等級考試融入課堂教學中把職業(yè)資格證書當成畢業(yè)生就業(yè)的一個關鍵條件，充分調動社會各界尤其是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。7、加強師資隊伍的建設“互聯(lián)網+”環(huán)境下會計人才的培養(yǎng)，兼具計算機技術、網絡技術、電子商務等知識的師資力量是不可或缺的。但目前，具備會計專業(yè)知識和計算機知識的復合型專業(yè)教師還比較缺乏。因此，首先應當對高校教師進行相關的培訓，定期組織教師到先進的教學機構或較成功的企業(yè)進修學習，加強互聯(lián)網知識和計算機水平；其次，股利教師參與到企業(yè)的實踐中去，切身的體會“互聯(lián)網+”環(huán)境下給會計實踐帶來的變化，