反比例函數(shù)教學(xué)反思

1、反比例函數(shù)教學(xué)反思篇一：反比例函數(shù)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活， 同時也服務(wù)與生活， 在教學(xué)這一課時我從實際 引入，采用了大量的生活情境，為同學(xué)創(chuàng)造了探索知識的條件，將學(xué) 生參與到獲取新知識的過程中去， 將抽象的知識形象化， 讓學(xué)生在不 知不覺中接受了新知識； 在與舊知識的比照中掌握了新知識； 在階梯 式的練習(xí)中，穩(wěn)固了新知識。在教學(xué)教案上，分為四步：第一、復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回憶函數(shù)知識，為 學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊。第二、給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式， 通過歸納總結(jié)歸納 這些函數(shù)的特征， 得出反比例函數(shù)的定義。 通過學(xué)習(xí)討論得出反比例 函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍

2、。第三，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生嘗試判斷給出的例子 是否成反比例。第四、通過做一做的三個練習(xí)進一步穩(wěn)固新知教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累， 這條路的成功秘訣只有一個： 踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每 一個孩子更優(yōu)秀。篇二：反比例函數(shù)教學(xué)反思經(jīng)過二周的教學(xué)， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了初步的了解， 本班學(xué)生的差生比 較多，優(yōu)秀生也不尖，在完成作業(yè)時不夠積極主動， 交作業(yè)沒有及時， 有可能在家沒完成或者早晨想到學(xué)校后抄襲別人的作業(yè)。 完成作業(yè)的 質(zhì)量也不高，每次作業(yè)全對的學(xué)生只有少數(shù)的幾個。課堂中，我營造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，自 主探索，

3、大膽發(fā)表自己的觀點， 讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的開 展。主要表現(xiàn)在：思維往往是從動手開始的， 在教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到 知識的生成過程中。重視合作交流，使學(xué)生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能互相評價可以培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的精神在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 評價的形式有很多， 但較多的是由教師對學(xué)生的 學(xué)習(xí)作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中，除 了教師對學(xué)生的評價外， 更重視了學(xué)生之間的互相評價， 讓學(xué)生在互 相評價中既培養(yǎng)了能力， 又尋找到了問習(xí)題解決的方法， 最終到達自 我矯正的目的。讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進行甄別、 選擇的習(xí)慣， 使學(xué)生在實踐的 過程中形成了自

4、己獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法反思今后在教學(xué)中我需要解決的問習(xí)題， 主要是要注重提高學(xué)生分析 問習(xí)題、解決實際問習(xí)題的能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要思想， 也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個目的。 近幾年中考都有這方面的考習(xí)題， 所占分值也不少， 我在教學(xué)中加強 了這方面的指導(dǎo)， 但基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會做， 今后在這教學(xué)中要在 這方面下功夫，使學(xué)生結(jié)實掌握基本知識，提高基本技能，開展數(shù)學(xué) 能力。篇三：反比例函數(shù)教學(xué)反思反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂，是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容。如何化解這 一教學(xué)難點，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢？我在反比例 函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試。學(xué)生已有一定的函數(shù)知識基礎(chǔ)， 并且有正比

5、例的研究經(jīng)驗，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件， 教學(xué)中我利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建模活動。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望。我選擇了百米賽跑中時間與速度的關(guān)系等素材組織活動， 讓學(xué)生從生 活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問習(xí)題， 從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容， 這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性， 為自主探 究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。 因為反比例的意義 這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似， 在教學(xué)反比例的意 義時，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)， 在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種 互相交流、互相合作、互相幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動、自覺地去觀察、 分析問習(xí)題再組

6、織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點， 概括、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 在此基礎(chǔ)上來提醒反比例的意義， 構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型 就顯得水到渠成了。二、深入探究，理解涵義為了使學(xué)生進一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系， 加深理解反比例的涵義，體驗探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計了問習(xí)題 二使學(xué)生對反比例的一般型的變式有所認識， 設(shè)計問習(xí)題三使學(xué)生從 系數(shù)、指數(shù)進一步領(lǐng)會反比例的解析式條件， 至此基本完成反比例的 數(shù)學(xué)的建模。以上活動力求問習(xí)題有梯度、由淺入深的開展建?；顒印?教學(xué)中按設(shè)計好的思路進行，到達了預(yù)計的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問習(xí) 題是：學(xué)生逐步感受了反比關(guān)系，但在語言組織上有欠缺，今后應(yīng)注 意對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達方面的訓(xùn)練。三、應(yīng)用拓展：設(shè)置問習(xí)題的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。此環(huán)節(jié) 學(xué)生基本到達預(yù)定效果。從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。教學(xué)是一個充滿遺憾的過程，通過反思能夠不斷的提高設(shè)計的能力、 應(yīng)付課堂上突發(fā)事