語文教學中培養(yǎng)學生主體意識促進學生個性健康發(fā)展

1、    語文教學中培養(yǎng)學生主體意識，促進學生個性健康發(fā)展    陳兆寧摘 要：學生是學習的主體，注重學生主體意識是個性發(fā)展的客觀需要。在中學語文教學中，需要以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習的積極性、參與性、主動性，教師扮演好指導者、幫助者、教導者的角色。另外，教師要不斷挖掘?qū)W生個體的自我潛能，促進學生個性健康的成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文教學；主體意識；個性發(fā)展：g63 ：a ：1673-9132（2017）09-0033-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.019中學語文新課程標準中明確要求：學生是學習和發(fā)展的主體

2、。語文新課程標準以學生的語文學習特點和身心發(fā)展為依據(jù)，保護學生的創(chuàng)造力與求知欲，關(guān)注學生的學習需求與個體差異化，真正做到了激發(fā)學生的主動學習意識。與此同時，語文新課程標準改變了以往的被動接受式學習，形成了合作、自主的學習方式，建立了多樣化的學習過程，極大地促進了學生個性健康發(fā)展。筆者結(jié)合多年中學語文教學經(jīng)驗，認為培養(yǎng)主體意識和促進學生個性健康發(fā)展可以從大語文教學、教學形式多樣化以及把握學生發(fā)展的規(guī)律性這三個方面著手，下文作了具體分析。一、實施大語文教學傳統(tǒng)的教學觀念主要是被動接受學習，已經(jīng)無法適應現(xiàn)今語文教學的要求。所以，改變傳統(tǒng)觀念，實行大語文教學觀念，以學生為主體，強調(diào)學生主體意識，突出學

3、生的重要性，這也是對傳統(tǒng)教學的揚棄。大語文教學觀是人文性和工具性相結(jié)合，傳授方法和培養(yǎng)科學思維相交融，形成一種新型的教學方法，突出學生主體地位。與此同時，教師除了訓練學生基本的語文功能化，還要注重培養(yǎng)學生個人的情感思想與個性發(fā)展，強化道德審美性，增加社會責任感，培養(yǎng)學生健康的個性發(fā)展，真正地達到教書育人的目的。這樣的課堂教學是以學生為主體，注重學生差異性，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，最大限度地尊重學生發(fā)展。另外，大語文教學主要是從課堂內(nèi)部向外部延伸，沖破封閉型教學方式，主要遵循三大原則。首先，民主性原則，強調(diào)學生主體意識。教師在教學上要尊重學生的個性差異化、興趣愛好、思維方式等，依照學生的不同情況，進

4、行不同的教學方式。同時，要鼓勵師生、同學之間形成合作關(guān)系，改變教導情況，形成共同進步局面。其次，發(fā)展性原則，學生個性發(fā)展。無論是教師，還是學生，都需要樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思維來認識教學情況。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學生進步。學生用發(fā)展的眼光看待自己，正確認識主體意識，促進個性健康發(fā)展，形成教師與學生共同發(fā)展的雙贏局面。最后，開放性原則，以學生為主體。教師打破常規(guī)教學圈子，讓學生成為課堂主人，激發(fā)學生思維。例如，在蘭亭集序中，教師可以引導學生思維，從知識、審美、精神三個層次逐漸遞進，加強學生認知。在審美層次中，可以讓學生自己思考，形成文妙、景幽、事雅等感受。學生隨著

5、自主思考不斷加強，真正進入文章，會有身臨其境之感。二、教學形式多樣化現(xiàn)今，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的個性發(fā)展。所以，課堂教學要與課外教學相融合，形成綜合課堂教學方式。綜合課堂主要是以學科知識為主，綜合技能訓練為輔，共同促進學生的個性健康發(fā)展。中學語文教學中，以課堂教材為主線，將課外閱讀的方式與實驗室、閱覽室等貫穿統(tǒng)一起來。首先，教師要利用好閱覽室與圖書館，定期組織學生進行課外閱讀，不僅擴大學生的課外閱讀量，還提高了學生審美情趣，促進個性發(fā)展。其次，教師要善于利用影音工具，利用影音直觀的特點，代替一些無法表達的文字，不僅擴展學生視野，也讓學生更好地融入感情。更重要的是，一些優(yōu)秀的節(jié)目可以觸

6、發(fā)學生寫作的熱情與靈感，增強學生的個性發(fā)展。最后，教師組織課外實踐活動，帶領(lǐng)學生走出去，接近自然，感受自然。教師要求學生把所見所聞用筆寫下來，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去獲得教育，促進學生全方面的發(fā)展。打破傳統(tǒng)單一的教學方式，多樣化的教學，讓學生產(chǎn)生不同的教學感受，促進個性化快速發(fā)展。與此同時，教學形式的多樣化還讓學生真正成為課堂的主人。在課外教學中，以學生為主體，學生自己獨立上課與完成課堂，不僅增加了知識，更是促進了個性健康發(fā)展。另外，教師還可以開設(shè)小組學習的方式，讓學生成為教師，教師成為學生，形成學生講，教師聽的模式。遇到困難或者難理解的內(nèi)容，教師可以做出引導，逐步讓學生說出思路，真正形成學生

7、的課堂。教師在聽的過程中，也可以了解學生的思路，更好地幫助學生解決問題。這樣的教學方式，不僅可以鍛煉學生的勇氣與個性，還可以增強學生的課堂主體意識，提高學生的積極性。三、把握發(fā)展規(guī)律性中學語文教學的特點是支持和引導學生獨立思考，尊重學生自身發(fā)展規(guī)律性和差異性，形成正確的自我意識和主體意識，豐富學生內(nèi)心世界。在情意方面，注重培養(yǎng)學生的道德情感與深刻思想。在認知方面，注重學生的概括能力與抽象思維。情意與認知，促進學生的個性持續(xù)健康發(fā)展。另外，中學語文還重視美育功能的培養(yǎng)，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，進入美的世界。例如，朱自清散文背影中，教師可以讓學生多次閱讀，自主感受到在平實的語言中流露的感情，然后引導學生進入作者營造的父子之愛的氛圍中，叩開學生的心扉。通過學生的自我感受與教師的引導，學生可以更快地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，這樣不僅可以塑造學生的獨立個性，還可以培養(yǎng)學生與社會相協(xié)調(diào)的人格。青少年期是學生成長中的重要時期，是個體身心與個性發(fā)展走向健康成熟的階段。這個階段的學生已經(jīng)形成了自身發(fā)展的規(guī)律性，對社會、人生、世界都有了一定的思考，對未來的發(fā)展具有一定的規(guī)劃性。所以，這個時期的語文教學更要重視德育功能，教師在基本的語文教學外，還要教導學生正確認識主體意識，引導學生形成健康的個性發(fā)展。另外，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學生的異常情況，幫助學生處理周邊人際關(guān)系，樹立正確的