基于信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合分析

1、    基于信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合分析    楊軍花摘要：近年來，隨著我國(guó)社會(huì)科技的高速發(fā)展下，人們已經(jīng)處于信息化時(shí)代。信息技術(shù)在各行行業(yè)逐漸被廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)應(yīng)積極關(guān)注信息技術(shù)，將教學(xué)資源與信息技術(shù)進(jìn)行整合，為學(xué)生開展全新的教學(xué)內(nèi)容，這一措施不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，也幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的了解，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生思維能力與邏輯推理能力。本文將圍繞信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)結(jié)合這一話題展開分析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史教學(xué);資源結(jié)合;應(yīng)用與分析：g4 ：a ：（2020）

2、-13-230前言隨著信息化技術(shù)被廣大教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這一教學(xué)措施取得了明顯的效果，高中歷史教師應(yīng)分利用信息技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生開展全新的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)。一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)結(jié)合的重要性在高中階段的教學(xué)中，歷史教學(xué)有著較為重要的位置。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法符合新時(shí)代教學(xué)思想，也無法滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求。新課改中不斷強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中要徹底落實(shí)學(xué)生為主體的重要性。大多教師過于注重歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量，從而采取了灌輸式的教學(xué)方式，這種單一的講授方式無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不

3、僅教學(xué)方式存在一定的局限性，也導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，違背了新課改的教學(xué)理念。且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，歷史教師通常讓學(xué)生反復(fù)閱讀進(jìn)行記憶，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，甚至出現(xiàn)厭惡、抵觸等不良現(xiàn)象，不利于教師開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。因此，為了全面提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，且豐富的畫面可以提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在氛圍中自主學(xué)習(xí)。此外，教師在結(jié)合的過程中，應(yīng)大膽打破教材的局限性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減與延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源拓

4、展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力與理解能力，加強(qiáng)歷史教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀，加快高中生核心素養(yǎng)形成。二、應(yīng)用信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的策略在信息時(shí)代的背景下，歷史教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，全面優(yōu)化高中歷史教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓歷史學(xué)科成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要教育。（一）整合歷史教學(xué)內(nèi)容在歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化三大板塊，教師可通過以下方式進(jìn)行整合。首先，在開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)小節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生梳理教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，并通過小

5、標(biāo)題的方式展示，在展示的過程中，導(dǎo)入相應(yīng)的歷史圖片與歷史背景資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解。其次，將單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容整合，根據(jù)單元整體專題方向開展教學(xué)內(nèi)容，在絕對(duì)單元中各節(jié)課程的標(biāo)準(zhǔn)以及單元課程標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)整合。最后，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建歷史數(shù)據(jù)庫(kù)的方式整合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)所學(xué)歷史知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。教師可以在備課的過程中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，并篩選與收集相關(guān)歷史資料，進(jìn)而將資料合理的導(dǎo)入教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。（二）通過多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，講授僅靠單一的教授方式

6、會(huì)讓學(xué)生感覺歷史教學(xué)過于乏味，且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面對(duì)枯燥的歷史課本無法提起學(xué)習(xí)的興趣。在有了多媒體技術(shù)后，教師可以在歷史教學(xué)課堂中，通過多媒體技術(shù)播放教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)。并且學(xué)生在觀看的過程中，可以讓學(xué)生明確認(rèn)知?dú)v史事件發(fā)生的全過程，將原來抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)為形象的視頻、圖片，便于學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容，促使高中歷史課堂更具有感染力。此外，教師在構(gòu)建情境教學(xué)的過程中，要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)有更深的了解。同時(shí)，歷史教師也可利用多媒體課件，將整體教學(xué)知識(shí)中歷史發(fā)生的重要事件發(fā)生線進(jìn)行整理，讓學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間線得到進(jìn)一步了解。在利用多媒體構(gòu)建情境教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情境教學(xué)，制作課件的過程中也要考量課件視頻、圖片對(duì)學(xué)生造成的影響，此外，在播放的過程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將教學(xué)知識(shí)與多媒體資源結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。結(jié)束語綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中歷史課堂教學(xué)面臨了新的要求，高中歷史教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)方式，積極采取符合時(shí)代的教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，全面提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。參