基于學(xué)生自主閱讀能力的小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀策略的研究

1、    基于學(xué)生自主閱讀能力的小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文批注式閱讀策略的研究    鄭真【摘 要】 在小學(xué)閱讀中學(xué)生還很懵懂，記憶力沒(méi)有達(dá)到巔峰期，很多學(xué)過(guò)、看過(guò)的東西遺忘很快，所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師要教會(huì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候做批注，做批注可以很好地把閱讀時(shí)的所思所感記錄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣。另外也可以教育學(xué)生從小自主閱讀，閱讀的時(shí)候有獨(dú)立思想的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)百利而無(wú)一害，尤其是小學(xué)三四年級(jí)為代表的中年級(jí)，讓他們的閱讀之路走得更加順暢，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成好的習(xí)慣，從而得到能力的提升和興趣的培養(yǎng)。那么針對(duì)批注式語(yǔ)文閱讀老師主要可以以先帶領(lǐng)

2、、后合作、最后完全放開(kāi)的形式，走循序漸進(jìn)之路，勤于檢查，勤于關(guān)心?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)中年級(jí)  小學(xué)語(yǔ)文  批注式閱讀  學(xué)習(xí)策略當(dāng)下小學(xué)教育講求素質(zhì)教育，政府部門(mén)下發(fā)文件要求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，所以為了貫徹落實(shí)方針政策，老師們尤其是語(yǔ)文老師特別重視學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中尤以批注式閱讀為主要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接觸閱讀時(shí)間短，生活經(jīng)歷少，積累的素材和經(jīng)驗(yàn)都不甚繁多，所以需要進(jìn)行大量的閱讀來(lái)填補(bǔ)空白，彌補(bǔ)不足。在閱讀過(guò)程中，不僅是講求閱讀效率之快和閱讀內(nèi)容之多，更要講求閱讀理解的能力，要在閱讀時(shí)有自己的想法和感受，而這種感受稍瞬即逝，甚至每次閱

3、讀時(shí)的所思所感所想都不甚相同，所以需要學(xué)生做好批注，養(yǎng)成但凡閱讀必寫(xiě)批注的良好習(xí)慣，由此讓學(xué)生的思維能力和視野見(jiàn)識(shí)都有一定程度的提高。教學(xué)過(guò)程中首先要明確什么是批注式閱讀。批注式閱讀符合漢語(yǔ)言文字重感悟的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)閱讀者對(duì)文本的直接領(lǐng)悟，與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不謀而合：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！迸⑹介喿x好處很多，數(shù)不勝數(shù)，那么究竟如何開(kāi)展以及開(kāi)展的過(guò)程，我主要有以下幾點(diǎn)想法。一、課本為本，以身作則名師孫建鋒老師曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中實(shí)行批注式閱讀教學(xué)是要我學(xué)變我要學(xué);是一鳥(niǎo)入林百鳥(niǎo)無(wú)聲的獨(dú)白變百

4、鳥(niǎo)朝鳳各鳴佳音的對(duì)話;是變牛不喝水強(qiáng)按頭為不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。這段話非常生動(dòng)形象地描繪了批注式閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能讓能力素質(zhì)得到提高。而小學(xué)生思維邏輯簡(jiǎn)單，老師說(shuō)很多次也不一定能夠理解，為了教學(xué)過(guò)程更好地進(jìn)行下去，老師要以身作則，親手教給他們什么是做批注，而最有力的閱讀材料就是課本，在講解一些閱讀課文時(shí)，可以就以批注式閱讀的形式進(jìn)行講解，帶著學(xué)生一步步去閱讀感受作者的所思所想，并且在文字中提煉自己的真實(shí)感受。比如統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的繁星，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找哪里是描寫(xiě)滿天繁星的句子，通過(guò)這些句子你除了感受到繁星的美還感受到了什么，聯(lián)想到了什

5、么，可以是自我感受，也可以是以人觀己，回憶自己的觀星夜晚。在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生批注寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)在哪，并且將老師的批注先復(fù)印下來(lái)給學(xué)生參觀傳閱，讓學(xué)生了解批注。在之后的閱讀課文中，老師帶領(lǐng)，學(xué)生自主，采用批注式閱讀的學(xué)習(xí)形式，對(duì)課文中的佳詞名句進(jìn)行解析記憶，讓學(xué)生在課堂中的參與性也更高，更能讓學(xué)生時(shí)刻保持思考和精神的高度集中，提高課堂時(shí)間效率和質(zhì)量。剛開(kāi)始學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下做批注，逐漸熟悉后就讓學(xué)生自己獨(dú)自做批注，給他們充分的機(jī)會(huì)鍛煉。自主式學(xué)習(xí)就是要老師放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生指明道路后，讓他們?nèi)ふ疫m合自己的前行方式。教導(dǎo)學(xué)生批注不是單一的在閱讀課文上，還可以是作業(yè)閱讀和課外閱讀

6、，尤其是作業(yè)閱讀中，老師可以每次留作業(yè)涉及閱讀題目時(shí)，讓學(xué)生都清晰地將批注寫(xiě)在閱讀文章旁邊，在完成閱讀理解題目的同時(shí)，也讓學(xué)生們多讀了一篇文章，長(zhǎng)此以往，也會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣于讀書(shū)、讀文章必做筆記、批注的習(xí)慣。老師不能經(jīng)常檢查學(xué)生的課外書(shū)閱讀情況，但是可以借判作業(yè)的機(jī)會(huì)經(jīng)常檢驗(yàn)學(xué)生批注式閱讀的學(xué)習(xí)效果和對(duì)批注的運(yùn)用能力，看是否有學(xué)生還是不會(huì)使用，或者只是為了完成任務(wù)，寫(xiě)一些假大空的話，這樣的隨時(shí)檢查也可以提高學(xué)生們的閱讀能力和閱讀速度。閱讀能力提高了，寫(xiě)作能力和識(shí)字能力都會(huì)隨之?dāng)U大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)更會(huì)逐步提高，形成一個(gè)積極、良性的循環(huán)。二、比賽競(jìng)爭(zhēng)，定期表?yè)P(yáng)在學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，老師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)

7、和管理，不能讓學(xué)生盲目選擇一些沒(méi)有意義的圖書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。或者老師可以規(guī)定下一個(gè)學(xué)期的讀書(shū)書(shū)目，可以利用學(xué)生們的好勝心理，讓學(xué)生們互相比賽，比一比誰(shuí)讀得多，寫(xiě)的批注好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高得快，對(duì)于進(jìn)步快、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)小學(xué)生有一個(gè)很好的激勵(lì)作用。比如說(shuō)我在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，除了先對(duì)課本進(jìn)行大致了解之外，我還提前對(duì)學(xué)生們本學(xué)期的閱讀書(shū)目進(jìn)行了名單整理，由于學(xué)生現(xiàn)在是四年級(jí)，所以我選擇的書(shū)目都是故事性較強(qiáng)、便于理解、篇幅較小的小說(shuō)，有鋼鐵是怎樣煉成的小婦人魯濱遜漂流記朝花夕拾寄小讀者葉圣陶童話皮皮魯傳，學(xué)生們可以在這些圖書(shū)中選擇兩本及以上作為本學(xué)期的課外閱讀書(shū)目，在閱讀

8、時(shí)必須在書(shū)上有所勾畫(huà)，做好批注，將讀到的好詞好句好段勾畫(huà)下來(lái)，尤其是一些經(jīng)典的句子在旁邊要寫(xiě)出自己的讀到時(shí)的感受，對(duì)于一些故事中的人物形象，獨(dú)立思考進(jìn)行描繪，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)散性思維，想出別人所沒(méi)有的東西，比如大家都覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)勇敢、獨(dú)立的人，但是學(xué)生們有自己的想法，也可以認(rèn)為他一直不走出孤島，是有自己的懦弱，收服“星期五”是人性劣根性的表現(xiàn)。種種想法皆可成為學(xué)生們被鼓勵(lì)被表?yè)P(yáng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生做批注，老師也要定期檢查，看學(xué)生是否認(rèn)真用心去做，檢查批注的效果，學(xué)生在閱讀中記住了些什么，那些勾畫(huà)的好詞好句好段是否隨著勾畫(huà)和反復(fù)回味閱讀進(jìn)入到學(xué)生的腦海里。學(xué)生對(duì)批注式閱讀的掌握情況如何，老師要做到心中

9、有數(shù)，每隔兩三個(gè)星期，可以拿出一節(jié)課來(lái)專(zhuān)門(mén)檢查閱讀情況，將學(xué)生們做的好的批注復(fù)印下來(lái)，發(fā)給學(xué)生傳閱觀看，以此作為參考和范例，既給學(xué)生提供了優(yōu)秀案例也對(duì)一部分學(xué)生形成了激勵(lì)作用，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次自己也成為優(yōu)秀代表，被表?yè)P(yáng)的繼續(xù)保持，再接再厲，逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生有所期待。三、關(guān)注學(xué)生，提高質(zhì)量王國(guó)維曾說(shuō)：“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩。”每個(gè)學(xué)生的批注都有自己的個(gè)性和特色，從他們的批注中也能看到他們對(duì)語(yǔ)文和閱讀的不同側(cè)重點(diǎn)。而批注的形式和方式也是老師所要關(guān)注的重點(diǎn)，批注的形式不過(guò)于局限，可以是勾畫(huà)、畫(huà)圈，也可以是現(xiàn)在學(xué)生們普遍使用的彩色筆，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩的奪目、

10、斑斕能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的積極性和活躍性。更要讓學(xué)生明白批注不是單一、冗長(zhǎng)的文字總結(jié)，可以是文段關(guān)鍵詞的精煉總結(jié)，也可以是箭頭標(biāo)注。選擇文字還是圖形是依據(jù)自己的感悟和閱讀時(shí)間決定的，沒(méi)有固定的局限。在教學(xué)生怎樣做批注的同時(shí)，也要教給他們做批注時(shí)的閱讀技巧。首先是換位思考，只有將自己融入文章中，讓自己設(shè)身處地，置于作者的寫(xiě)作環(huán)境中，才能真實(shí)感受到作者的思想感情，才能在批注時(shí)有所感悟，避免很多學(xué)生的無(wú)話可寫(xiě)，讓做批注成為難題。與作者產(chǎn)生了共情，你才能體會(huì)到別人沒(méi)有的東西。文字不是干枯的，只有走進(jìn)文章，與文字對(duì)話才能獲得最真實(shí)的感受。在做批注的時(shí)候更要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，有問(wèn)題才能獲得更多的知識(shí)

11、，才能進(jìn)步，學(xué)生要勇于對(duì)文章中的修辭手法和寫(xiě)作手法進(jìn)行思考、質(zhì)疑，深入研究為什么在這里運(yùn)用這種修辭手法，研究懂了才能在自己的文章中增添亮點(diǎn)。比如走月亮一文中，作者為什么在開(kāi)頭和結(jié)尾運(yùn)用大量的排比句，它的作用是什么，作者在突出表現(xiàn)什么，走月亮一文除了月亮他還在講述什么，是親情嗎？是童年的回憶嗎？只有有了疑問(wèn)，學(xué)生才能更深入的思考，并且在這里學(xué)到的排比句式，在自己的文章中也可以借鑒。雖然是小學(xué)生，但是思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力不能忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師要時(shí)刻關(guān)注，不能讓批注式閱讀停留于口，更不能讓批注式閱讀形式單一，應(yīng)用性減弱，要加大關(guān)注力度，老師要?jiǎng)?chuàng)新批注形式，一些留有空白和思考的故事可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

12、，比如城南舊事里的英子，可以給學(xué)生留一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生們續(xù)寫(xiě)英子失去父親之后的生活故事，學(xué)生文筆雖然稚嫩，但是這樣的獨(dú)立思考、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不能丟，要給學(xué)生機(jī)會(huì)不斷鍛煉。關(guān)注學(xué)生做批注的質(zhì)量，避免出現(xiàn)敷衍了事和假大空的現(xiàn)象，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能做到有個(gè)人理解，并且設(shè)置一堂課，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生們互相交流，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好自己認(rèn)為十分具有特殊性，專(zhuān)屬于自己的想法，全班三十多個(gè)人，每人一個(gè)新的想法，就是三十多個(gè)創(chuàng)意，避免了老師思維的單一影響學(xué)生的創(chuàng)新?？偨Y(jié)總之，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要飽含深情，大腦高度集中，走入文章，尋求與作者的精神交流，在有靈感時(shí)，立馬做批注，多閱讀，讀一些名家經(jīng)典，在大家文章中感受文學(xué)的魅力，養(yǎng)成讀書(shū)必思考，思考必動(dòng)筆的行為習(xí)慣。閱讀的目的千差萬(wàn)別，但可以歸納為三大類(lèi)：為樂(lè)趣而閱讀，為信息而閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)而閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的進(jìn)行適當(dāng)批注，因需而批。要教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用批注，對(duì)于一些說(shuō)明文和科普類(lèi)文章則沒(méi)有必要強(qiáng)行進(jìn)行批注，對(duì)于那些描寫(xiě)景物的文章和記敘文則可以多做一些批注，多讀多學(xué)習(xí)，對(duì)于讀過(guò)的文章再次進(jìn)行閱讀，看是否有不同的感受和想法，將兩次閱讀所得的感受進(jìn)行對(duì)比，看哪里