部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)10《端午粽》教學(xué)反思

1、部編版語(yǔ)文_年級(jí)下冊(cè)10端午粽教學(xué)反思 第一篇：端午粽一文選自屠再華寫的童年散文集嘟 嘟糖和小雪燈。本文純粹是一篇寫人記事的記 敘文，講述了一到端午節(jié),外婆總是煮好一鍋粽 子，盼著我們回去品嘗,然后總要我們帶回一籃 粽子與鄰居分享的事情。簡(jiǎn)短的四段文字，卻清 晰地講述了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件, 中間爰你穿插對(duì)粽子外形、配料的描寫。課文條 理清晰,易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就所上端午粽一課進(jìn)行如下的反思:1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在 導(dǎo)入新課時(shí)結(jié)合了本單元的單元主題"家人", 并且回顧了靜夜思夜色兩篇課文的主要 內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的 2個(gè)生字

2、中的易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè) 字,尤其是"真"里面是三橫而不是兩橫;"分" 下面是"刀"不是"力"，通過(guò)口訣的總結(jié)，讓 學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評(píng) 價(jià)反饋時(shí),教師的點(diǎn)評(píng)并不是很到位，仍有待于 提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因?yàn)榍懊娴淖R(shí)字 寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒(méi)有完成。 在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自 己的課堂，提高課堂的效率。第二篇：第一課時(shí)教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)哉以學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施建議 為指導(dǎo)，注重教給

3、學(xué)生識(shí)字、寫字方法,培養(yǎng)學(xué) 生良好語(yǔ)感，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,著眼于提高學(xué) 生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視識(shí)字寫字教學(xué)按照由字到詞、由詞到句的教學(xué)思路，對(duì)本 課13個(gè)生字和帶有生字的詞語(yǔ)集中出示，通過(guò) 帶拼音讀、去拼音讀、指名讀、開火車讀、齊讀 等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好詞語(yǔ)。同 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,結(jié)合已經(jīng)掌握的識(shí)字方 法，交流如何識(shí)記生字,將讀準(zhǔn)字音、記住字形 緊密結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效果。寫字教學(xué)按照"觀 察-交流-范寫-練寫-評(píng)議”的思路,扎實(shí)落實(shí)書 寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字能力。二、做好長(zhǎng)句子朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)抓住第二自然段中的三個(gè)長(zhǎng)句子進(jìn)行 指導(dǎo)。從把握句子結(jié)構(gòu)、讀好偏正短語(yǔ)和按照提 示

4、讀好句子停頓兩方面入手，逐層落實(shí)朗讀指導(dǎo), 并發(fā)揮教師范讀的示范指導(dǎo)作用。此外,通過(guò)創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫面、體會(huì)心情去朗讀,讀 出自己的感受,讀好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。三、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言在第二自然段的教學(xué)中，借助圖片展示、聯(lián) 系生活、動(dòng)作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解"薯竹 葉、糯米、掀開、剝開、裹著"等詞語(yǔ)的意思， 積累"青青的薯竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、 又粘又甜”等詞語(yǔ),并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生交 流自己的生活體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)積累"的”和"又又"形式的詞語(yǔ),在說(shuō)話練習(xí)中鞏固和運(yùn)用。當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不如人意的地方,重點(diǎn)表現(xiàn)為:、未能按照既定目標(biāo)，吏學(xué)生將課文讀得 正確、流利。這一方面是因?yàn)樽R(shí)字環(huán)節(jié)學(xué)生讀得 少,部分字音沒(méi)有讀準(zhǔn)和記牢;另一方面,在分 自然段朗讀課文時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行充分的范讀和個(gè)別 指導(dǎo)。二、寫字教學(xué)落實(shí)得不扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間觀念 不強(qiáng)，前面閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)比較拖拉,擠占了指 導(dǎo)寫字的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫完生字,也沒(méi)有 時(shí)間逬行講評(píng)。三、學(xué)生課堂參與度不高，發(fā)言不積極,這 跟自己沒(méi)有進(jìn)行有效召導(dǎo)、教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、 鼓勵(lì)方式單一都有直接關(guān)系。為此,今后教學(xué)中，還增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和時(shí)間觀念,把握識(shí)字寫字