基于新課改背景的高中語文教學改革措施分析

1、    基于新課改背景的高中語文教學改革措施分析    榮雪【摘要】在新課改的背景下，人們對高中語文教學方面逐漸提出新要求，不僅需要學生全方面掌握語文課本的知識，還要學生充分發(fā)揮語文學習的獨立性與主觀能動性，并主張高中學生在學習語文時獨立思考與解決相關問題。本文主要分析了在新課改的背景下，高中語文的教學改革對策，以期提高高中語文的教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】新課改 高中語文 教學改革g633.3 a 2095-3089（2016）35-0145-01在新課改逐漸深入的背景下，高中語文高考成績逐漸占據(jù)了較大比重，這就要求學生和教師重視語文學習、教學。在高中語文教學

2、中，為提高語文教學質(zhì)量，需要教師對傳統(tǒng)的語文教學單一問題進行改變，同時制定科學教學方式，以提高學生學習效率。一、鼓勵學生間互相交流，對學習成果進行分享互相分享、獨自思考和與人交流的學習方式，是指學生面對問題時，不僅能夠獨立思考解決方式，而且可以互相交流，然后取長補短，提高學習效率。在高中語文教學的過程中，教師可根據(jù)高中學生實際情況進行分組，讓學生在小組之間進行討論。在討論過程中，教師應該鼓勵學生發(fā)言與提出疑問，然后在小組間討論解決對策。在小組討論結束以后，教師需要抽取學生闡述小組學習的成果，以便學生互相學習與共同進步1。例如：在荷塘夜色的教學過程中，語文教師需要把高中生分成不同的小組，教師提問

3、：課文中心思想是什么。然后各個小組根據(jù)該問題來討論，教師還要引導學生感受課文意境，全身心融入到那種美景中，然后感受各種各樣的環(huán)境，真切理解和感受文章內(nèi)容。并在小組探討的過程中，學生自由發(fā)言談談自己的看法，以發(fā)揮高中生自主性與積極性。通過這種教學方式，可以在培養(yǎng)高中學生想象力的同時，對學生語言的表達能力和創(chuàng)新思維進行訓練。二、教師應制定科學的目標，對學生知識面進行拓展教學是一項有目的性的活動，教師要設置每一堂課所達到的目標，這是實現(xiàn)高中語文教學高效課堂的基本要求。語文教師要適當?shù)耐卣菇虒W的知識面，在備課階段要善于總結具有關聯(lián)性的知識，方便在課堂上給學生一個完整的知識網(wǎng)絡，這對與學生的學習具有很大

4、的幫助，節(jié)省他們自己復習以及總結的時間2。例如：在進行陳情表這一課教學時，教師可以告知學生有關我國古代一些官職在使用中所發(fā)生的變化，主要是將其變成動詞使用，譬如用法發(fā)生比較復雜一個“遷”，本義是改官。但是在高中階段所學習的文言文中，有三種變化的情況，第一種含義是升遷；第二種含義為改任，其實就相當于現(xiàn)代文里所說的轉(zhuǎn)調(diào)原官職；第三中含義為降職，即就是“左遷”。在陳情表中“遷”指被貶官為江州司馬，通過這種對比方式，能夠讓學生充分掌握“遷”的含義。而且將高中階段所學習的有關于這個知識點都集中的羅列出來，便于學生能夠在緊張的復習中，獲得大量的知識，也能為他們節(jié)約更多的時間，從而提高他們的學習效率。三、教

5、師要確定學習范圍，打開學生的思維高中學生經(jīng)過一段時間的學習后，通常對所學內(nèi)容有一定的認識與了解，但由于課本知識的局限性，思維難以徹底打開。因此，這就需要教師為學生創(chuàng)建交流的平臺，使得學生勇于發(fā)言，敢于提出質(zhì)疑，提高學生求知欲，繼而主動思考問題，探索解決問題的方式，提高高中語文教學的效果3。例如：在進行故都的秋的教學過程中，語文老師可以先展示一些故都秋天相關的圖片，使得學生充分了解故都的秋天以后，引導學生思考故都秋天主要特色是什么，然后讓學生思考并發(fā)言。必要時可以讓學生互相討論，使得學生充分了解文章主旨大意，指導學生通過對課文閱讀及對詞句的理解逐步感受課文中人物的內(nèi)心世界及感受。學生在相互學習過

6、程中能夠暢所欲言，能夠相互學習彼此的優(yōu)點，然后取長補短與互相學習。通過這種教學方式，能夠促進學生的個性得到更加充分的發(fā)揮，使課堂氣氛變得活躍，為學生營造出輕松、愉快的學習環(huán)境。四、教師應該變換角色，提高學生學習積極性在傳統(tǒng)的語文教學中，教師才是主體，一味進行灌輸式教學，而學習只可以被動聽課。因此，在實際的教學中，教師要積極的改善這種關系，以發(fā)揮學生主體性。教師可以營造輕松課堂范圍，使得學生主動參與課堂教學，特別在教師提問題時，有的學生沒有及時的回答，此時的教師要采用啟發(fā)式的方式引導學生進行積極的思考，將問題進行分解成幾個簡單的小問題，然后再一步一步地回答，最后再將這些簡單問題的答案綜合起來就構

7、成一個完整的答案，所以教師要積極的鼓勵學生回答問題，并且要對他們做出有效的引導，從而減輕學生的壓力以及對教師的恐懼心理，從而達到和諧的師生關系。例如：在進行邊城這一課教學過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出這樣的一個問題：文中船夫回憶翠翠母親的故事之時，用“可憐的”來修飾翠翠的母親，閱讀邊城全文，并解釋其原因。一般對于這種問題，許多的學生就特別的害怕，從而無法解答。此時教師可以先將學生引導并回答“可憐”這個詞語的含義，然后再去文章把翠翠母親的描寫句子找出來，與“可憐”一詞的含義進行對比，再與文章內(nèi)容相結合，探索題目答案。通過教師拆分問題的方式，引導高中生自己尋找答案，這樣學生也會認可老師行為，從而

8、融洽師生關系。只有師生關系和諧，才可以使得學生主觀能動性得以發(fā)揮，繼而加強教學質(zhì)量。而且應用這種輕松的教學方式，可以使得學生真正融入課堂教學中，有利于學生思維培養(yǎng)。總而言之，由于在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學方式對于學生自主性與積極性發(fā)揮不利，在某種程度上會影響了學生學習效果，尤其對于高中語文教學工作而言，需要教師重視先各個知識點間的聯(lián)系，然后通過總結知識點的方式，幫助學生構成一張完整的知識點網(wǎng)絡圖，方便學生學習，這樣可以提高學生在課堂中的學習效率。此外，教師還要對傳統(tǒng)教學方式進行改革，采取合作學習、多媒體等方式進行教學，提供教學質(zhì)量與效果。參考文獻：1伍堅.高中語文新課改：理想和現(xiàn)實的矛盾沖突及應對策略j.科教文匯，2014，28（29）：170-171.2吳建