教師語(yǔ)言藝術(shù)試卷

1、網(wǎng)劃衣選課我?guī)熣Z(yǔ)言藝忒自我測(cè)試iL一、每辛係習(xí)第一章D語(yǔ)克際基砒訶練(X)一、名詞解釋：1、D語(yǔ) 2、書(shū)面語(yǔ) 3,般D語(yǔ) 4.專業(yè)D語(yǔ) 5、教師D語(yǔ)二、簡(jiǎn)答題：1、D語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)糸是什么？2、D語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些？3、教師D語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些？4、教師D語(yǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些？5、你認(rèn)為£己在D語(yǔ)方面有哪些問(wèn)題？可以怎樣解決？第二* D語(yǔ)交涿基砒訶條(T)一、名詞解釋：1、態(tài)勢(shì)語(yǔ)二、簡(jiǎn)答題：1、A課堂上應(yīng)如何調(diào)節(jié)音量丸??？2、要點(diǎn)復(fù)述有哪些枝巧？3、在語(yǔ)音信息傳遞.過(guò)程中，哪些因素會(huì)鑼響傳適質(zhì)量？4、視覺(jué)掃描樁讀肘應(yīng)注意哪些問(wèn)題？5、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的功能有哪些？6. 我們應(yīng)訓(xùn)練哪些態(tài)勢(shì)語(yǔ)？第三*誡講訓(xùn)

2、條CX)一. 名詞解釋：1. 演講 2、交談 3、朗誦二. 簡(jiǎn)答題：k濱講的特點(diǎn)有哪些？2. 演講與交談的區(qū)別是什么？3. 你認(rèn)為有必要區(qū)分演講和演講比躱中的殖講嗎？三. 怡述題：K殖講與胡誦的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)分別在現(xiàn)在哪些方面？第B* M講洌條CTJ簡(jiǎn)篆題：1. 好的演講應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？2. 演講箭應(yīng)注意分析哪些和關(guān)要素？3. 克服怯場(chǎng)心理有哪些方法？4. 開(kāi)場(chǎng)勺有哪些類型？5. 般我們會(huì)從哪些方面去評(píng)價(jià)一場(chǎng)濱講？二.論述題：b準(zhǔn)備一場(chǎng)演講謂要注意哪些環(huán)節(jié)？第五*救學(xué)D語(yǔ)洌體(X)一、名詞解釋1、教學(xué)D語(yǔ) 2、4入語(yǔ)3,訶釋語(yǔ)二、簡(jiǎn)篆題h教師D語(yǔ)A語(yǔ)音方面有什么要求？2、教師D語(yǔ)亦詞匯方面有

3、什么要求？3、教師D語(yǔ)A語(yǔ)岀方面有什么要求？4、教學(xué)D語(yǔ)的基本要求有哪些？5、導(dǎo)入語(yǔ)有什么特點(diǎn)求？6、孚入語(yǔ)有哪些基本形式？7、說(shuō)粹語(yǔ)有什么特點(diǎn)和要求？8、用粹語(yǔ)有哪些基本形式？第夫幸我李D語(yǔ)訶條(T)一、名詞鮮釋：1, 提問(wèn)語(yǔ) 2、結(jié)束語(yǔ)二、辨析題：1、下面各問(wèn)題使用的分別是什么類型的提問(wèn)語(yǔ)：f1 J丸腦的主要功能是什么？(2) 路民我夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果？(3) 車輪為什么要做成圖形的呢？(4) 作者是如何描寫(xiě)請(qǐng)晨的果樹(shù)園幽其的景象的？(5) 丈章寫(xiě)祥抹嫂，為什么不以“祥抹嫂”為題呢？(6) 腔腸動(dòng)物門(mén)有哪些主要的特征？(7) A誰(shuí)是最可爰的人中，作者只舉了三個(gè)例子，而且他認(rèn)為用

4、不著 多舉例子了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同盤(pán)哪種盤(pán)見(jiàn)？為什么？ 怎樣制取氧毛?三、簡(jiǎn)篆題：1, 提問(wèn)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？2、提問(wèn)語(yǔ)有哪些基本類型？3. 結(jié)束語(yǔ)有什么特點(diǎn)？4、結(jié)束語(yǔ)有哪些基本類型？第七*我育D語(yǔ)訓(xùn)條C上丿一、名詞解釋1、教育D語(yǔ) 2,傳輸語(yǔ) 3,激勵(lì)語(yǔ)二、簡(jiǎn)篆題：1，教育D語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？2、教育D語(yǔ)的基本要什么？3、教育D語(yǔ)的技巧在現(xiàn)亦哪些方面？4、傳輸語(yǔ)有哪些基本類型？5、使用傳輸語(yǔ)肘要注盤(pán)什么？6、激勵(lì)語(yǔ)有哪些基本類型？7、使用激勵(lì)語(yǔ)要注奏什么？第入*敘育D語(yǔ)訶條(T)一、名詞解釋：h表拐語(yǔ) 2、牝評(píng)語(yǔ)二、簡(jiǎn)篆題1、表拐語(yǔ)有哪些基本類型？2、使用表協(xié)語(yǔ)要注意什么？3、牝評(píng)語(yǔ)

5、有哪些基本類型？4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行D頭牝評(píng)有哪些具體的方式？5、使用牝評(píng)語(yǔ)要注憊什么？第九*敘師語(yǔ)才藝術(shù)的體現(xiàn)一、名詞解釋：k 教師語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 2、語(yǔ)言形象 3,教師語(yǔ)言形象二、簡(jiǎn)篆題1. 語(yǔ)言家的藝術(shù)性表現(xiàn)A哪些方面？2. 語(yǔ)言形無(wú)的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面？3. 課塞新彩用語(yǔ)可以癥教學(xué)教育的哪些具體環(huán)節(jié)上得以體現(xiàn)？4. 課塞用語(yǔ)有哪些禁忌？第十*溝通與有歡溝通一 名詞解釋：1. 溝通 2、有赦溝通二、簡(jiǎn)篆題1. 溝通有哪些要素？2. 溝通的特點(diǎn)是什么？3. 有效溝通的三個(gè)療則是什么？4. 師生溝通枝巧如何體現(xiàn)？第十一*救師溝通能力訶休名詞解釋：1. 語(yǔ)言風(fēng)格 2.對(duì)一溝通 3,對(duì)眾溝通二、簡(jiǎn)篆題

6、1. 如何從主觀因素角度評(píng)價(jià)勺己的教師語(yǔ)言風(fēng)格？2. 溝通肘教師為什么要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)？3. 師生溝通要體現(xiàn)哪些# A?4. 一對(duì)一的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？5. 對(duì)眾的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？第十二* 優(yōu)為敬師的課堂藝術(shù)一 簡(jiǎn)篆題h什么是積極和譜的師生關(guān)糸？2. 如何管積憑和的師生關(guān)糸？3. 如何體現(xiàn)積憑和諧的師生關(guān)糸？4. 要成為優(yōu)秀教師，語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該做什么？5. 要成為優(yōu)秀教師，語(yǔ)言哀達(dá)上要避免做什么？6. 如何通過(guò)訓(xùn)練，說(shuō)岀有效話語(yǔ)？【備章條習(xí)最考蓉余】第一幸一、1、D語(yǔ)是D頭使用的訴詩(shī)聽(tīng)覺(jué)的有聲音的語(yǔ)言形態(tài)。2、書(shū)面語(yǔ)是用丈字寫(xiě)出來(lái)（訶錄下來(lái)丿的語(yǔ)言。3、一般D語(yǔ)血稱目常D語(yǔ)，適.

7、用于目常生活領(lǐng)城。4、專業(yè)D語(yǔ)是指適用于票一特走專業(yè)領(lǐng)城的D語(yǔ)，如司出D語(yǔ)、外交D語(yǔ)、 科枝D語(yǔ)、商貿(mào)D語(yǔ)、教育D語(yǔ)等。5、教師D語(yǔ)厲于專業(yè)D語(yǔ)中教育D語(yǔ)的疇，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng) 的過(guò)程中所使用的專業(yè)D頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要 的手段，使教師的勞動(dòng)工具。* 1、D語(yǔ)是基礎(chǔ)，書(shū)面語(yǔ)是提壽。D語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)互相影響、互相促進(jìn)，共同 存在發(fā)畏。2、D語(yǔ)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有聲性、即肘性、形式的獨(dú)特性 和手段的多擇性。3. 教師D語(yǔ)的特點(diǎn)可以從多方面去考察，教育性科尋性 D頭性正規(guī) 性.反饋性挫制性、計(jì)劃性.目的性示性.生動(dòng)性、情感性、針對(duì)性、啟發(fā) 性、送輯性、形

8、象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點(diǎn)是教育性、科學(xué) 性和D頭性。4, 教師D語(yǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題有：家貧乏、思路不請(qǐng)、結(jié)結(jié)巴巴、緊、發(fā)音不準(zhǔn)、 很少開(kāi)D等等。5. 略丿第"名詞解釋1. 態(tài)勢(shì)語(yǔ)是人們?cè)诮浑H中用肢體態(tài)勢(shì)來(lái)傳雄信息.表達(dá)威情、在示態(tài)度的 非有聲語(yǔ)言。二、簡(jiǎn)篆題1、上應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)音量丸小。如果是面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話，應(yīng) 放丸音量，徐證最后一排的學(xué)生能聽(tīng)請(qǐng)楚，第一排的學(xué)生不覺(jué)剌耳；如果是個(gè)別 輔導(dǎo)個(gè)別篆疑，應(yīng)控制音量，確保聽(tīng)話對(duì)象聽(tīng)請(qǐng)的箭提下，不要過(guò)多影響周邊的 學(xué)生。2、集中注意力進(jìn)行傾聽(tīng)，同肘對(duì)聽(tīng)列的傳息進(jìn)行整合，最后用£己的語(yǔ)言 進(jìn)行有條理的復(fù)述。3、在語(yǔ)音佶

9、息傳遞.過(guò)程中，語(yǔ)言信息的家、輔助裹達(dá)這些信息的語(yǔ)言手段 如停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音處理等等，以及個(gè)人角色地伐和形象袈示等因素會(huì)影響傳 遞_質(zhì)量。4、視覺(jué)掃描檎鎮(zhèn)肘應(yīng)注憊;隹確掃描丈字，準(zhǔn)確捕捉丈憊、盡量訶憶家，格 鎮(zhèn)過(guò)程中注盤(pán)抬頭與聽(tīng)眾進(jìn)行目光在情的交流，注意掃描丈字與抬頭注視觀眾的 街接。5、態(tài)勢(shì)語(yǔ)既可以支特、修飾或否岌言語(yǔ)行為，又可以部分代格言語(yǔ)行為， 發(fā)揮獨(dú)立表達(dá)功能，同肘又能表達(dá)言語(yǔ)行為難以表達(dá)的威情和態(tài)度。6、我們應(yīng)該訓(xùn)練各種態(tài)勢(shì)語(yǔ)，練習(xí)教師D語(yǔ)尤其要注憊手勢(shì)語(yǔ)、目光語(yǔ)、 在情語(yǔ)、頭部語(yǔ)和體距語(yǔ)。第三幸名詞解釋1. 演講又叫演說(shuō)，就是對(duì)公眾的講話，就是一個(gè)人就芷個(gè)問(wèn)題向聽(tīng)眾說(shuō)朗 事理，發(fā)

10、表見(jiàn)解。2. 交淡是一種討論式的語(yǔ)言交流方式，通常的形式是你一言，我一語(yǔ)，互 相引發(fā)，互和補(bǔ)充。3. 胡誦就是用請(qǐng)術(shù)、響亮的聲音、結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)表達(dá)文本作思想威 情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。二、簡(jiǎn)篆題：1. 演講與其他語(yǔ)言賣跋活動(dòng)和比，最丸的4AA于演講的鼓動(dòng)性。演講必 須旗幟鮮朗，主題顯疙；贊成什么、提倡什么、反對(duì)什么，亳不含糊，再輔之以 在情、婁態(tài)、聲調(diào)和手勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。演講應(yīng)該做到緊緊吸引 聽(tīng)眾，能夠廬生很大的鼓動(dòng)作用。A紛繫復(fù)雜的生話中，廣講能顯示出導(dǎo)向功能。2、演講的最基本的紐成形式則是由“演講者”和“聽(tīng)眾”兩方面人煬組成。 演講過(guò)程中，一個(gè)人在臺(tái)上糸統(tǒng)地把£己的

11、有;隹備、有級(jí)織的思想觀點(diǎn)公開(kāi)傳向 一定數(shù)量的聽(tīng)眾，中間一般不家許七嘴八舌的插話。交淡常為討怡無(wú)，你一言， 我一語(yǔ)，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。由于廣講是“ 一人講，眾人聽(tīng)”的D語(yǔ)表達(dá)形式， 因而演講者A發(fā)表見(jiàn)解，敘事說(shuō)理肘，必須通過(guò)勺身的有聲材料和柑應(yīng)得體態(tài)語(yǔ) 言來(lái)袈開(kāi)。3, 略丿三、怡述題：h殖講與朗誦，都要有朋確的彖，都需要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一岌的表演能力， 都要求在表達(dá)主題肘充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì)細(xì)辨析， 二者4很多方面都有很丸區(qū)別，主要可以表現(xiàn)A以下兒個(gè)方面：(U 角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的 角色之間，不能劃等號(hào)。演員A舞臺(tái)上所在現(xiàn)的“我

12、”并不是幘員勺己。胡誦也 是如此，朗誦者本人并不是作爲(wèi)中的主人公。除了朗誦者在演自己的作阮外，更 多的肘候朗誦者還是朗誦別人的作。朗誦中朗誦者松演成另一個(gè)“我”來(lái)抒情 表盤(pán)。演講則不同，演講稿中的“我”在絕丸多數(shù)請(qǐng)況下，就是演講者勺己。演 講，A很大程度上，應(yīng)該是演講者在抒發(fā)偷己的心'聲。盡管在當(dāng)If的廣講比瘵中， 有肘存4著由甲撰稿，由乙上臺(tái)的合成無(wú)演講，但準(zhǔn).合成的過(guò)程中，甲是隱形的， 乙.整臺(tái)演講肘，總是努力使聽(tīng)眾認(rèn)為他裹述.的就是勺己的認(rèn)幟和感受，努力琨 免給聽(tīng)眾留下背誦別人的稿子的威覺(jué)。但是，事實(shí)證朗，連.絕大多數(shù)情況下，真 正成功的演講者仍是勺己寫(xiě)稿或勺己參與演講稿創(chuàng)作的人

13、。(2) 家不同。朗誦者在朗誦肘，以全身心、進(jìn)入作,進(jìn)入角色，著重展現(xiàn) 作的藝術(shù)魅力。而演講者淮.演講肘，始終不能忘訶的是£己承擔(dān)的“盒傳道理” 的盍任，自始至終不能忘訶身邊的聽(tīng)眾，著重的是推出勺己的觀點(diǎn)，并勢(shì)力使聽(tīng) s.眾認(rèn)同，棲受并受之影響而有所威悟，有所行動(dòng)。(3J處理方式不同。朗誦偏重在演，偏重抒情。處理肘注重情感的起伏設(shè) 計(jì)，情威處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說(shuō)理，要使聽(tīng)眾接受 你講的道理，語(yǔ)調(diào)和情威的處理不宜有過(guò)丸的起伏，而應(yīng)注盤(pán)交淡無(wú)的桌切威， 注重聽(tīng)眾的接受心理。例如：同為歌頌英濰，朗誦者可以通篇抒恃，以真摯的熱 .玖的感情去感殺聽(tīng)眾，演講者則應(yīng)注憊說(shuō)理

14、，以藝術(shù)化的丈字說(shuō)朗英雄為什么偉 丸，我們應(yīng)該從英癢身上學(xué)到什么等道理。(4) 場(chǎng)地性質(zhì)的不同。朗誦的在殖場(chǎng)地是獨(dú)立于“聽(tīng)眾席”之外的，無(wú)論 這塊場(chǎng)地國(guó)多小，也與聽(tīng)眾相對(duì)分禽。朗誦者一進(jìn)入這個(gè)在演區(qū)，就應(yīng)該忘訶聽(tīng) 眾，忘記勺我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作醃的氛國(guó)。不同的是，廣講者所置 身的“演講區(qū)”，哪怕是正規(guī)舞臺(tái)，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒(méi)有界線的。濱講者 蜃臺(tái)演講的“臺(tái)”，僅僅是為了使勺己的佞置靈：fe出一點(diǎn)而已，以使勺己比較家 易受到注意。廣講者在廣講中應(yīng)該占聽(tīng)眾作適.生的目光交流，以了解聽(tīng)眾的反應(yīng)， 并及肘調(diào)整勺己的處理方無(wú)。能夠抹場(chǎng)根據(jù)聽(tīng)眾的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)調(diào)整家和處理方無(wú)， 常彼視為演講能力強(qiáng)

15、的標(biāo)志之一。(5) 目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語(yǔ)藝術(shù)裹達(dá) 枝能，朗誦重癥表演，觀眾聽(tīng)眾則是花欣唆;演講者注重通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)勺己 的思想，喚起聽(tīng)眾的共鳴，力求聽(tīng)眾“有所知”、“有所威”、“有所動(dòng)”。第B*一、簡(jiǎn)篆題:1, 好的演講應(yīng)該有求真、求新、求誅三丸特點(diǎn)。求真：威情要真誠(chéng)。要談£己的真切體會(huì)和認(rèn)幟。最忌諱空淡大道理，空喊 D號(hào)，空洞說(shuō)教，生進(jìn)激情。求新：不重復(fù)各種詞濫調(diào)，而應(yīng)追求一主的新盤(pán)、新觀點(diǎn)，才能吸引聽(tīng)眾。 一般的要立意新，角嵐新。求誅：演講耍反映一主的恩想深度，有點(diǎn)理論色彩。生動(dòng)的材抖只是成功的 基礎(chǔ)，盜刻的脛想性是成功的關(guān)健之一。只講道理沒(méi)有材

16、抖，廣講顯得空河無(wú)力； 只講材抖不講道理，則失去深度，應(yīng)該追求二者的結(jié)合。2、殖講前應(yīng)注裔分析殖講主體(殖講者人漬講受眾(聽(tīng)講者八語(yǔ)境(場(chǎng) 地、肘間人嫖介(演示工具、表克風(fēng)等丿。3、克服怯場(chǎng)心、理的方法有ClJ正面的心理暗示；(2)以比平肘快15%的 速度周步整上演講臺(tái)；(3)通過(guò)秘磁動(dòng)作帑放緊恃緒；(4)誅呼吸及微笑；(5) 調(diào)整視線。4、開(kāi)場(chǎng)自的類型有介紹型開(kāi)場(chǎng)自、對(duì)比更開(kāi)場(chǎng)勺、提問(wèn)型開(kāi)場(chǎng)自、描繪現(xiàn) 場(chǎng)型.名言型.故事型.敘述型、笑話更、詩(shī)歌型、唱歌型、展示實(shí)場(chǎng)型、直齊 主題型5、一般我們會(huì)從家、在現(xiàn)和效果三方面去評(píng)價(jià)一場(chǎng)演講。二、論述題：1, 準(zhǔn)備一場(chǎng)演講的環(huán)節(jié)包括：CIJ 4i.主題，

17、有威而發(fā)。演講者應(yīng)A 個(gè)丸閔中尋找岀聽(tīng)眾普遍關(guān)心的、感興趣的，而勺己又有深刻 體會(huì)和認(rèn)識(shí)的主題，才能為百己的演講奠走一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，題 目宜小不宜丸。(2) 收集整理材料，設(shè)計(jì)演講家。題目選定后，就是捜集姿抖，設(shè)計(jì)殖講彖。設(shè)計(jì)肘要想一想，說(shuō)話的中心是 什么，囲純中心，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾。廣講能力在很丸 程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說(shuō)得請(qǐng)，首先在腦子里要想得請(qǐng)。好的演講 應(yīng)該有求真、求新、求誅三丸#AO(3) 反復(fù)演練演練肘要注盤(pán)的兒點(diǎn)：疏通詞句。帶感情把家通讀一遍，修正即些£己鎮(zhèn)起來(lái)不順D的詞句，疏通 為適合勺己說(shuō)話風(fēng)格的詞句，行合勺己的演講個(gè)性

18、。注意D語(yǔ)化。有聲語(yǔ)言的處理。語(yǔ)音正確、請(qǐng)術(shù)；音量大小變化有利于準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。 語(yǔ)言處理要貼切、勺然、有感情。語(yǔ)調(diào)包括停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速.等。要注重 停頓。停頓既是一種語(yǔ)言標(biāo)志，又是一種修辭手段。心演講中，停頓丈少、丈短 或過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)都會(huì)影響表達(dá)數(shù)果。停頓分語(yǔ)法停頓和感情停頓。后者是處理枝巧 的體現(xiàn)之一。輕重、抑協(xié)、緩急同樣都是哀情達(dá)意的重要手段，常加以注意。體態(tài)語(yǔ)言的處理。態(tài)勢(shì)語(yǔ)也是人類社會(huì)焦急的信息我體，是演講語(yǔ)言的紐成 部分。演講者不僅要有軼強(qiáng)的D語(yǔ)在達(dá)能力，而且要善于用動(dòng)作、在情來(lái)輔助說(shuō) 話，也就是要善于用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)克。從大謝來(lái)說(shuō)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括面部表情和體 態(tài)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)最丸的

19、要求就是勺然真實(shí).準(zhǔn)確適度。是“情動(dòng)于中而形于外”， 態(tài)勢(shì)語(yǔ)與D語(yǔ)哀達(dá)協(xié)調(diào)默契，緊磁配合，而且要與£己的演講個(gè)性和貼切。也就 是要苗合演講者的性別.年齡、經(jīng)易、職業(yè)及性格等特征?？傊瑵n講的主要特點(diǎn)是“講”；演講應(yīng)該具備技動(dòng)性；演講要吸引聽(tīng)眾； 演講必須求真.求新和求深；演講應(yīng)該是D語(yǔ)在達(dá)和體態(tài)語(yǔ)裹達(dá)的兜美結(jié)合，演S.講要力求做到讓聽(tīng)眾有所知、有所威、有所動(dòng)。精彩的演講是練出來(lái)的。第五*一、名詞解釋：k教學(xué)D語(yǔ)是教師用于課堂教學(xué)的工作用語(yǔ)。它是教師亦課堂上根據(jù)教學(xué) 任務(wù)，針對(duì)特主的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，癥規(guī)走的肘間，為達(dá)到預(yù)期目的 而使用的語(yǔ)言。2、孚入語(yǔ)又叫導(dǎo)語(yǔ)，是教師在開(kāi)始一

20、個(gè)新的教學(xué)程序肘對(duì)學(xué)生講的與教學(xué) 目標(biāo)和關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一廂話。3. 說(shuō)釋語(yǔ)是指教師糸統(tǒng)連貫地向?qū)W生解釋講解教材、傳授知識(shí)和枝能、培 養(yǎng)情威和價(jià)值觀的教學(xué)語(yǔ)言形無(wú)。它是課堂教學(xué)語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式4, 是教學(xué)D語(yǔ)的主體。二、簡(jiǎn)答題1、教師D語(yǔ)在語(yǔ)音方面的要：(U D擊請(qǐng)楚，音質(zhì)優(yōu)美；(2)音量適度， 語(yǔ)速恰當(dāng)；(3)重音準(zhǔn)確，停頓合理；(4)語(yǔ)調(diào)豐富，語(yǔ)毛生動(dòng)；(5)語(yǔ)流暢 達(dá)，節(jié)奏鮮朗。2、教師D語(yǔ)蠱詞匯方面的要：ClJ以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；(2) 以D語(yǔ)詞為基礎(chǔ)，適.當(dāng)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)詞；(3)符合詞語(yǔ)運(yùn)用原則：需要、可 接受.有針對(duì)性、準(zhǔn)確生動(dòng)、恰如其分、有丈采。3、

21、教師D語(yǔ)在語(yǔ)法方面的要：ClJ多用述.句和疑問(wèn)句；(2)多用簡(jiǎn)短句和 松散句；(3)多用換述句和重復(fù)句。4、教學(xué)D語(yǔ)的基本要：()準(zhǔn)確規(guī)；(2)朗勺易??；(3)生動(dòng)流暢。5、導(dǎo)入語(yǔ)的特點(diǎn)有：()針對(duì)性； 總發(fā)性；(3)新穎性；(4丿趣味性；(5)簡(jiǎn)潔性6、孚入語(yǔ)的基本形式有：粹題孚入、故事導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、設(shè) 酸導(dǎo)入J演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入.關(guān)聯(lián)導(dǎo)入7、用粹語(yǔ)的特點(diǎn)和要：通俗胡自、誄入淺出、逆輯鮮朗、史岀重點(diǎn)、勺然流暢。8、闈釋語(yǔ)的基本形式有：()說(shuō)朗；(2丿敘述；(3)描述；(4丿復(fù)述；(5) 評(píng)述；(6)粹疑。第夫*一、名詞解釋：1、提問(wèn)語(yǔ)是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際恃況

22、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生忍 考空研以加誅理解的教學(xué)語(yǔ)言形無(wú)。2、結(jié)束語(yǔ)又叫結(jié)尾語(yǔ)，是課車教尋環(huán)節(jié)將要結(jié)束肘，教師癥引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所 學(xué)知識(shí)與枝能進(jìn)行及肘的總結(jié)、鞏固、4<,延伸肘所使用的教學(xué)語(yǔ)言形無(wú)。二、辨析題：h下面各問(wèn)題使用的分別是什么類型的提問(wèn)語(yǔ)：c丸腦的主要功能是什么？(判新敘述型丿(2) 路昆我夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果？(想象型丿(3) 車輪為什么要做成圓形的呢？(論證型丿(4) 作者是如何描寫(xiě)請(qǐng)晨的果樹(shù)囲幽其的景象的？(說(shuō)朗更丿(5) 丈章寫(xiě)祥抹嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？(論證熨丿(6) 腔腸動(dòng)場(chǎng)門(mén)有哪些主要的特征？(判斷敘述.型丿(7) 在誰(shuí)是最可爰的人中，作者只舉了三個(gè)

23、例子，而且他認(rèn)為用不著 多舉例孑了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同意哪種盤(pán)見(jiàn)？為什么？(評(píng)價(jià)熨丿 怎樣制取氧毛？(說(shuō)朗型丿三、簡(jiǎn)答題：1. 提問(wèn)語(yǔ)的特是：(IJ針對(duì)性；(2)啟發(fā)性；(3)刖確適度；(4)請(qǐng)楚朗 TO2、提問(wèn)語(yǔ)的基本類型有：(1丿判浙敘述型“是什么”；(2丿怡證型“為什么”；(3)說(shuō)朗型“怎么樣”；(4)想像熨“會(huì)怎樣”；(5)評(píng)價(jià)型 你同盤(pán)嗎?3. 結(jié)束語(yǔ)的特點(diǎn)是：ClJ屍龍點(diǎn)齡；(2)首尾呼應(yīng)；(3)刖確適度。4, 結(jié)束語(yǔ)的基本類型有：()柘展無(wú)；(2)歸納扎;(3)過(guò)滾無(wú)；(4) A 時(shí)無(wú)；(5丿問(wèn)篆式第七*一、名詞解釋h 教育D語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想老德教育、行為規(guī)教育過(guò)

24、程中所使用的語(yǔ)言。它可以專門(mén)進(jìn)行，也可以牲教學(xué)過(guò)程中徉隨課丈教學(xué)進(jìn)行。2、傳輸語(yǔ)是指教師通過(guò)一岌的方式向?qū)W生正面?zhèn)魇诠噍斏鐣?huì)主義道德醃質(zhì) 的標(biāo)準(zhǔn)、家和要求，使學(xué)生朗自做人的基本道理的教育語(yǔ)言形無(wú)。3、激勵(lì)語(yǔ)是指教師用靈具有很強(qiáng)的l動(dòng)性、激發(fā)性的語(yǔ)言煥發(fā)學(xué)生勇往直 前精神的教育語(yǔ)言形無(wú)。二、簡(jiǎn)篆題:1、教育D語(yǔ)的特點(diǎn)是：CU針對(duì)性；(2)誨導(dǎo)性；(3)說(shuō)理性；(4)感染性；(5)可接受性。2、教育D語(yǔ)的基本要：ClJ親切自然；(2)簡(jiǎn)潔朋確；(3)丈刖禮貌。3、教育D語(yǔ)的技巧表現(xiàn)癥以下方面：(1；把握住肘機(jī)；(2)捕捉學(xué)生興趣；(3) 握好關(guān)健。4、傳輸語(yǔ)的基本類型有：直接傳輸和間搖傳輸，間搖傳

25、輸又可分為三種類 型：結(jié)合教學(xué)傳輸、冷理于事傳輸、茅敍側(cè)擊傳輸。5、使用傳輸語(yǔ)肘要注意：(1丿耍把捱火候；(2)形式要生動(dòng)；(3丿要真誠(chéng) 然。6、激勵(lì)語(yǔ)的基本類型有：ClJ目標(biāo)激勵(lì)；(2)榜樣激勵(lì)；(3)丸爭(zhēng)激勵(lì)。7、使用激勵(lì)語(yǔ)要注憊：()把握好“強(qiáng)度”；(2)把捱好“角度"；(3)把握 好“尺度"；(4)威情要真摯。第入章一、名詞解釋：1. 哀拐語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生良好的思想、良好的行為.良好的成績(jī)以及芷種進(jìn) 步給與表形或肯主性評(píng)價(jià)的用語(yǔ)。表?yè)P(yáng)語(yǔ)是教育D語(yǔ)的重要組成部分。2、牝評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)謠進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的D語(yǔ)形式。二、簡(jiǎn)篆題h 裹拐語(yǔ)的基本類型有個(gè)別在揚(yáng)和衣開(kāi)表

26、協(xié)兩種。2、使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)要注；: (1丿要事；(2丿要拿握肘機(jī)；(3丿要當(dāng)有減意O3. 牝評(píng)語(yǔ)有基本類更有個(gè)別牝評(píng)和公開(kāi)牝評(píng)兩種。4、對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)謀進(jìn)行牝評(píng)的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑 丸揚(yáng)、務(wù)敲側(cè)擊、幽默常語(yǔ)、用夸贊代琴牝評(píng)、將制止變?yōu)檎d導(dǎo)、商討式枇評(píng)等。第九*一. 名詞解釋：1. 教師語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)就是教師A教學(xué)教育過(guò)程中選擇了最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言在達(dá) 家和語(yǔ)言表達(dá)形無(wú)，4成表達(dá)任務(wù)的同肘，還營(yíng)凌出和諧的交流氛闔，使 師生玖方都產(chǎn)生愉悅的威受。2、語(yǔ)言形象是個(gè)人形象的一個(gè)組成部分，是人們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)與溝通的過(guò)程 中給人超下的綜合印象，是一個(gè)人淮.素質(zhì)的外準(zhǔn).在現(xiàn)。3、教師語(yǔ)言形象就是教師在教

27、育教學(xué)過(guò)程中，從其耿業(yè)語(yǔ)t中反映出來(lái)的 職業(yè)形象。二. 簡(jiǎn)篆題1、語(yǔ)言家的藝術(shù)性表現(xiàn)A適.肘性、思想性、情威性、幽默威四個(gè)方面。2、語(yǔ)言形式的藝術(shù)性在現(xiàn)在準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、感染力三個(gè)方面。3、課塞精彩用語(yǔ)可以體現(xiàn)在教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)等具體行為 的環(huán)節(jié)中，L可以體現(xiàn)4教師就學(xué)生的綜合裹現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論的環(huán)節(jié)中。4、課塞教學(xué)用語(yǔ)要忌粗俗語(yǔ)、忌冷惡語(yǔ)、啰嗦語(yǔ)。第十*、名詞解釋:h溝通就是人與人進(jìn)行信息交流的活動(dòng)。戎者說(shuō)，是人與人之間、人與群 體之間思想與威情的傳逐和反饋的過(guò)程。2、有數(shù)溝通指的是癥兜成信息傳遞.的同肘，能營(yíng)凌出和讒的溝通毛氛，讓 溝通參與者威覺(jué)愉悅，具備玖羸特點(diǎn)的溝通。二、簡(jiǎn)篆題

28、1, 溝通要素有四個(gè)，分別是主體、信息、渠道和家體。2, 溝通的特點(diǎn)體現(xiàn)在四個(gè)方面：隨肘性、玖向性、情緒性和互賴性。3, 有效溝通的三個(gè)原則是：第一，對(duì)事不對(duì)人；第二，明確溝通；第三，積 圾聆聽(tīng)。4, 師生溝通枝巧可以體現(xiàn)衣確認(rèn)信息話語(yǔ)、回應(yīng)感受話語(yǔ)、打浙偏富主題話 語(yǔ)和；效溝通話語(yǔ)等方面。第十一章一、名詞解釋：1, 語(yǔ)言風(fēng)格可以從個(gè)人和場(chǎng)合兩個(gè)角度來(lái)考疼。從個(gè)人的角度看，語(yǔ)言風(fēng) 格是人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言肘所表現(xiàn)岀來(lái)的各種特點(diǎn)的總、和。從場(chǎng)合的角度看，語(yǔ)言風(fēng) 格是人們衣不同的交際場(chǎng)合，為達(dá)到芷一交際目的運(yùn)用的語(yǔ)言所尹生的特球言語(yǔ) 毛氟或言語(yǔ)格調(diào)。2、一對(duì)一溝通是師生溝通中最1.最傳統(tǒng)的溝通方式，師生

29、直接面對(duì)， 真誠(chéng)而坦率地交淡，溝通的效果可能立華見(jiàn)形。3. 一對(duì)眾溝通是教師在公開(kāi)場(chǎng)合，與多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生之間進(jìn)行的溝通。二、簡(jiǎn)篆題1, 從主觀因素角度評(píng)價(jià)£己的教師語(yǔ)言風(fēng)格可以從S個(gè)方面入手：教師的 德修養(yǎng)、教呻的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教呻的思維品性和教呻的個(gè)性特征。2. 教師謝要了解學(xué)生不同的個(gè)性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學(xué) 生表現(xiàn)岀的信息處理方無(wú)和性格特征趨向是不同的，教師在與學(xué)生溝通肘分析把 握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以奉助教師有效促進(jìn)溝通。3. 師生溝通要體現(xiàn)靈活性、正向性、技制性三個(gè)特點(diǎn)。4, 一對(duì)一的溝通應(yīng)該體現(xiàn)針對(duì)性、交流性、私逾性的特點(diǎn)。5、一對(duì)眾的溝通應(yīng)該體現(xiàn)代在性、全

30、體性、目的性的特點(diǎn)。第十二*一、簡(jiǎn)篆題1、積圾和譜的師生關(guān)糸指的是師生具備玖向良好和諧的溝通方式，二者關(guān) 糸亦師亦友，以平等尊重的精神互動(dòng)，教學(xué)教育方無(wú)開(kāi)放，學(xué)習(xí)過(guò)程溫曙、愉快。2、要營(yíng)凌積極和筒的師生關(guān)糸，教師要充滿熱情、彖忍和關(guān)懷；教師要儀 入肘間、長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)；教師要尋求各方面?zhèn)飨?，不新提升勺身的語(yǔ)言素養(yǎng)和溝通能 力；教師要目標(biāo)請(qǐng)晰，營(yíng)凌生動(dòng)、活潑、充滿樂(lè)趣和朝毛的師生共處氛闔，營(yíng)凌 充滿威性和理性特質(zhì)的師生關(guān)糸。3、在積極和諧的師生關(guān)糸中，師生均能感受列走入彼此的靈魂深處，尹生 心靈交流與共鳴的威受。學(xué)生能體會(huì)列£身的價(jià)值感、竽習(xí)的效率感和前進(jìn)的成 就威。教師能感受列學(xué)生的爰就和

31、敬重，t己對(duì)祝會(huì)發(fā)展做出了無(wú)比衡量的貢故 的成就威。4、要成為優(yōu)秀教師，語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該注帝以下幾點(diǎn):c掛納學(xué)生、尊重學(xué)生。(2) 注憊學(xué)生反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整說(shuō)話方式。(3) 詢問(wèn)和聆聽(tīng)學(xué)生的戀見(jiàn)與感受。(4) 耐心'聽(tīng)龍學(xué)生說(shuō)話，不隨憊林斯。(5) 平均地鼓勵(lì)或贊美學(xué)生，維特集體積極的學(xué)習(xí)氛。(6丿對(duì)勺己不同戀的事，能北在學(xué)生的角度考慮應(yīng)對(duì)。(7)牝評(píng)或處罰學(xué)生肘就事論事，態(tài)度平和，情緒穩(wěn)定。(S)以幽默方式來(lái)裹達(dá)不愉快，能預(yù)陸并化解師生沖突。5、要成為優(yōu)秀教師，語(yǔ)言在達(dá)上應(yīng)該避免以下兒點(diǎn)：(IJ避免打擊學(xué)生的勺尊心，讓學(xué)生沮表、慶心。(2) 避免上課肘公開(kāi)點(diǎn)名牝評(píng)個(gè)別學(xué)生。

32、(3J避免言語(yǔ)中傷害學(xué)生的人格或家庭。(4) 避免溝通中情緒X,過(guò)于激動(dòng)。(5) 避免冷或1熱諷。(6) 躍免盛毛凌人。(7) 避免和學(xué)生斗,或桃起學(xué)生的攻擊欲。(8) i免啰噪嘮叨。6、想要通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)出有效話語(yǔ)，要注>XT三個(gè)方面：理論聯(lián)糸實(shí)際；話語(yǔ)聯(lián)糸語(yǔ)境；溝通有對(duì)象威、有選擇威、有調(diào)控威。s.二挨擬試*題棧擬試J題一：一、親例分析題(每小題10分，共50分丿K伏典克267號(hào)豐房中冇這么幾句話：“從門(mén)列謝子旻七步，從窗子到門(mén)是七步。這個(gè)，我很就悉?！薄白哌^(guò)去是七步，走過(guò)來(lái)是七步。是的，這一切我很.iow對(duì)這幾句話 學(xué)生很可能令忽略。救師要通過(guò)靈問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其抵洙耘。以下是不同的老

33、師堤出的不同問(wèn)題.請(qǐng)比較下面両個(gè)個(gè)問(wèn)幾，評(píng)出你認(rèn)為沒(méi)計(jì)得呆好的問(wèn)題并說(shuō)胡慮因：Cb這里采用了反復(fù)的修辭手出。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)冇什么好戲？(2)四個(gè)“七步J 両個(gè)“啟悉”不是很羅噪嗎？冬組下一個(gè)好不好？如果都紆下那又有什么不同呢？2、伐老師A救學(xué)兜阿Q正傳之后，是如此結(jié)束的：這個(gè)可笑可悲又可憐的人堆.現(xiàn)賣中吃虧了以后便采取勺歎姝人的精神勝利出以取得滿足和勝利為了 革命而葬送了 <1己的性命大衣都朗了這歸結(jié)為生肘的社會(huì)制度。可身A二十一世紀(jì)的我們還冇人也用精神勝利法應(yīng)對(duì)一些爭(zhēng)4精神勝利法是否無(wú)是處，有它存在的價(jià)值和總義嗎？這樣的結(jié)束語(yǔ)主要采用的是什么為扎?冇什么敗果？3、一伐教師疫講述三角形

34、構(gòu)圖的特點(diǎn)肘以柱圖狼牙山五壯士為例.他這擇說(shuō)道：這是一幅體現(xiàn)三角形構(gòu)圖的圾好作:人，三角形；丄，三角形；總體，三角形。三角形構(gòu)圖具冇後固的苗點(diǎn)，給人一種頂天立地之感。這是一座聲不可擢的其牟群像，一座革命豐碑，一座生代華夏全字爆。這樣的闡粹語(yǔ)主要采用的是什么為心冇什么奴果?4、請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面敘學(xué)賣錄中的導(dǎo)入語(yǔ)。師：(r把一個(gè)縱盒放癥講桌上，指著紈盒丿今天我給大家?guī)?lái)一件雖 淡不上價(jià)值連城，但也十分名貴的手工藝呢。說(shuō)來(lái)慚魄，本師決它不起， 還是從一住頗講死居嚏摟設(shè)的朋發(fā)家借來(lái)暫供一用的。同學(xué)們想不想一賭 為快？生：（齊聲丿想！師：（從紈盒中取出一個(gè)景泰藍(lán)掄瓶丿這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的掄 統(tǒng)，至少也值幾

35、百元！為什么如此昂貴呢？因?yàn)樗錾碛凇熬疤┧{(lán)”這一 名門(mén)貴族！也許有的同學(xué)要問(wèn)：“景秦藍(lán)是什么？何以昂貴如此呢？ ” 要搞朗勺這些問(wèn)題，就請(qǐng)閱讀課丈素泰瑩的制作。5. 請(qǐng)分析點(diǎn)評(píng)下而這伐老師和學(xué)生的溝通語(yǔ)。老師看見(jiàn)兒個(gè)初中男生衣雙煙，就進(jìn)問(wèn)原因，有的男生說(shuō)學(xué)習(xí)丈緊，抽煙可 以解乏，有的說(shuō)吸煙顯得很酷。老師說(shuō)：“有道理！不過(guò)，我覺(jué)得抽煙的好處還 不止這些呢。抽煙可使人永運(yùn)不老不老而死；可以防盜半夜咳喊不止， 小偷不敢來(lái)；可不布料隹瘦如柴，小老頭一個(gè)；不怕惡狗傷人腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說(shuō)，男人不抽煙，勺來(lái)世上走，女人會(huì)抽煙， 瀟酒又Xj丸嗎？來(lái)，是不是把煙拿岀來(lái)，咱們一超瀟灑？&

36、quot;兒個(gè)男生慚淹地低下 頭。二、役計(jì)教李用語(yǔ)20分丿閱讀以下教學(xué)丈本，任選一份材抖按要求設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)。要求：1.設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)，說(shuō)明類型及很計(jì)克圖。2. 設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)朗類型及很計(jì)意圖。材料1：浚入液體里的楊體受列向上的浮力浮力的丸小尋于它排開(kāi)的液體受刊的重力. 楊體的體衣尋于它排開(kāi)水的體欣這就是阿晟耒徳定律。材料2：三元里抗冀斗爭(zhēng)：1841年5月29其軍劫技隊(duì)$刊三元里一帶搶劫，并 侮各菜浪韋紹光的姜孑。韋紹光尋忍無(wú)可忍，與敘力牌，生場(chǎng)林死幾名英國(guó)士兵。為 預(yù)防英軍報(bào)復(fù)三元里人氏在北卻三元古廟集4 決走立即武裝抗擊以三星黑旗作 指押旗，旗進(jìn)人進(jìn)，旗退人退。三元里附近103鄉(xiāng)人氏聞?dòng)嵑蟆?/p>

37、義憤同 俎成一支 反侵咯的武裝力量。5月30可晨，數(shù)千名義勇軍適近英罕司令部所疫地5方炮臺(tái)，銹 敵罕至預(yù)設(shè)的包囤圈牛欄崗，經(jīng)一天激戰(zhàn)，幻死英罕200多人（其中冇兩名校言），M 軍踐凹B方炮臺(tái)。牛欄崗一仗，三元里人氏大荻全勝其軍慘敗。31 q ,畚禺、尚海. 花縣、嬪城.從化等縣400余鄉(xiāng)的義勇也聞詭趕來(lái)助戰(zhàn)，達(dá)10多萬(wàn)人。三元里人氏 抗其斗爭(zhēng)是中國(guó)人民笫一次自發(fā)的大規(guī)核式裝反佞咯斗爭(zhēng)。材料久 枯菽老樹(shù)鶏。/小林流水人家。/古道西風(fēng)疫馬。/夕陽(yáng)西下，/斯腸人在天渥。 （馬致運(yùn)天凈沙秋思）三、論述題（毎小題10分，共30分丿K漬講和胡誦冇什么共同點(diǎn)？又有什么不同？2、放師D語(yǔ)A語(yǔ)音.詞匯和句比方而

38、分別冇什么要求？請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例淡淡你的看3. 師生溝通枝巧如何體現(xiàn)？請(qǐng)舉例說(shuō)期。棧擬洪題二：一、令例分析題（毎小題10分，共50分丿1. 在放學(xué)我的叔叔于勒時(shí)，教師要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)哮生思考課丈的思想意義。不同 的老師提出的問(wèn)題不同，請(qǐng)比較下面三個(gè)問(wèn)題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得釆好的問(wèn)題并說(shuō)明理由：ClJ作者通過(guò)人場(chǎng)的題凌反映了怎樣的主題思忍？（2）凌成于勒恙慘命運(yùn)的根本慮因是什么？（3）如果于勒的再度破產(chǎn)是假裝的，是冇克要洪採(cǎi)*人的反應(yīng)，那么其兄嫂發(fā)現(xiàn)真相 后，侑況會(huì)是怎樣的呢？為什么？2. 孔乙己未尾有這樣一句話：“我列現(xiàn)心終于沒(méi)冇見(jiàn)大約孔乙己的確死了。”對(duì) 這句話，學(xué)生很可能會(huì)忽咯。敘師要通過(guò)靈問(wèn)來(lái)

39、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其氐洙耘。以下是不同的老師 曼出的不同問(wèn)趣，請(qǐng)比較下面両個(gè)個(gè)問(wèn)題，評(píng)出你認(rèn)為設(shè)計(jì)得呆好的問(wèn)題并說(shuō)朗慮因：CU "丸約”和“的確”是矛盾的，那么孔乙己刊底死了沒(méi)有？為什么？(2)魯迅丸生的這句話冇什么床刻的含義？3、-i師疫上兜裝在套子里的人弟一節(jié)課，是如此結(jié)束的：悲爰.多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)冇爰恃，人間將成為一座坎鬼。的確如 此，就連別里科夫這揮一個(gè)杞自己裝在套孑里與世隔絕的人，也紮受不住爰情的請(qǐng)戎，居煞. 從套子里採(cǎi)出頭來(lái)要會(huì)一下東爰的滋味了。像他這樣的人，令灰得起娘的爰嗎？他的爰 悄結(jié)扇將會(huì)怎揮呢？ 這樣的結(jié)束語(yǔ)主要釆用的是什么方式？有什么效果？4、一伐

40、教師在講述“什么是幫勢(shì)”對(duì).他這眸說(shuō)道：什么叫簫勢(shì)？我和個(gè)比方。我甫到過(guò)練習(xí)氣功的",較“手另石碑J 我看他劈的對(duì) 侯，不是一上來(lái)就傍，而是丸有運(yùn)運(yùn)功的過(guò)程。他丸田舟石碑走両圈，把功集刊手拿上， 然后瞅準(zhǔn)肘機(jī)，突然煖發(fā)一股力量，把石碑劈浙了。這個(gè)劈石碑的動(dòng)作是關(guān)鍵性的動(dòng)作，他 也A.莆勢(shì)。寫(xiě)丈章也旻這個(gè)道理。這揮的闡掙語(yǔ)主要使用的是什么方式？有什么效果？5、一佞老師上課肘，尖然飛遺來(lái)一只塌姊.由嗎蝶在教泓上空翩翩起舞的肘候.學(xué)生 把注總力都指向域蝶，這佞教師面對(duì)史出如共來(lái)的問(wèn)題，暫停正在討論的問(wèn)題，向?qū)W生提了 一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們均堆為什么向舟你們翩翩起矣？ ”學(xué)生們一下愣住了，老師停

41、頓了一下， 然后1問(wèn)勺篆：“因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花岳號(hào)，蝶東花癬!”學(xué)生個(gè)個(gè)臉上亞出了開(kāi)心的微笑。 老師又說(shuō)：“來(lái)，大家一起把蝴螳送S)AfI 吧！”大家把蝴姊理出教圭后，老師笑著說(shuō)：“祖國(guó)的托朵們.現(xiàn)疫該堿什么了？ ”'好好學(xué)習(xí)，天夭向上?！痹r你6評(píng)老師的這些課俺用語(yǔ)。二. 設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)(20分丿閱讀以下教學(xué)丈本，任選一份材料按要求設(shè)計(jì)救學(xué)用語(yǔ)。h 設(shè)計(jì)一段閱粹語(yǔ)，并簡(jiǎn)要說(shuō)刖設(shè)計(jì)意圖O2. 設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，說(shuō)胡提問(wèn)語(yǔ)的¾并藥要說(shuō)朗很計(jì)總圖。材料1：鄉(xiāng)愁C4J故鄉(xiāng)的歌是一支的箔/總疫冇月亮的呢上響起故鄉(xiāng)的而貌卻是一種侯糊的悵何/仿佛孝里的押手別離S.壽別后/鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)/

42、永不老去材抖2：熱脹冷編是場(chǎng)體的一種晟本性質(zhì)，楊體A-M狀態(tài)下，受熱以后令膨脹，A 受冷的狀態(tài)下會(huì)編小。所冇場(chǎng)體都具有這種性質(zhì)。材料3：盧溝 Olt日本帝國(guó)主義為了占中國(guó)，發(fā)動(dòng)了莆諜己久的全而佞華戰(zhàn)爭(zhēng)。 從1937年6月起，駐豐臺(tái)的q罕連續(xù)舉行桃年性的罕爭(zhēng)浚習(xí)。1937年7月7日駐華q罕 悍然發(fā)動(dòng)“七七tw （又瓊“盧溝橋李變”），目本開(kāi)始全而佞華，抗四戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。材料4：初中英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)之現(xiàn)Ait行時(shí)。三、論述題（毎小題10分，共30分丿h正式浚詵術(shù)的牘練很重要。請(qǐng)談淡殖練主要包捺哪些方而。2. 放學(xué)D語(yǔ)中提問(wèn)主要有哪些方式？請(qǐng)談淡你對(duì)這些不同類空提問(wèn)語(yǔ)效果的認(rèn)識(shí)。3. 溝通對(duì)敘師為什么要分析學(xué)

43、生的個(gè)性特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)刖?！酒鍞M洪題參考答余】樓擬沈題一：一、1、（篆令略丿2、這樣的結(jié)束語(yǔ)主要采用的是妬袈式結(jié)束語(yǔ)。把所學(xué)知識(shí)向其他方向延伸， 可以柘寬學(xué)生的知識(shí)而和視紓，引起學(xué)生4的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加 糸統(tǒng)丸者誅人。3. 這樣的說(shuō)粹語(yǔ)主要采用的是描述.式說(shuō)粹語(yǔ)。這種方式可以比軼形象地把 知識(shí)傳輸給學(xué)生，化理性為威性，化軸象為具體，憶洙篥為沒(méi)顯，利于學(xué)生勺然 地荻.取知識(shí)O4, 略丿5、中李生普遍存在較強(qiáng)的勺卑心、，情緒敗動(dòng)大，感4脆弱，心理發(fā)育不成 熟。如果他們做錯(cuò)了事老師直言訓(xùn)斥，當(dāng)眾指責(zé)，會(huì)使他們感到自尊心受傷， 生抵紅心、理。因此，老師的語(yǔ)言應(yīng)講求藝術(shù)性。這伐老師就都很好地運(yùn)

44、用了幽默、 委婉的語(yǔ)言藝術(shù)而使得溝通比較順暢，有效地鮮決了問(wèn)題。二、(篆令略丿三、1、演講勻朗誦，都要有朗確的家，都倉(cāng)要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一定的在演 能力，都要求在哀達(dá)主題肘充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì) 細(xì)辨析，二者庇很多方面都有很大區(qū)別，主要可以表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：(1J角色身份的不同。演講重講，胡誦重廣。廣員在奏臺(tái)上所在現(xiàn)的“我” 并不是演員勺己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦 者農(nóng)演勺己的作外，更多的肘候朗誦者還是朗誦別人的作。胡誦中胡誦者林 演成另一個(gè)“我”來(lái)好情表意。幘講則不同，演講稿中的“我”在絕大多救情況 下，就是殖講者勺己。演講，準(zhǔn).很丸程

45、度上，應(yīng)該是殖講者4抒發(fā)勺己的心聲。(2) 家不同。朗誦者在胡誦肘，以全身心進(jìn)入作,進(jìn)入角色，著重展現(xiàn) 作洗的藝術(shù)魅力。而演講者淮.演講肘，始終不能忘詢的是勺己承擔(dān)的“盒傳道理” 的盍任，自始至終不能忘訶身邊的聽(tīng)眾，著重的是推出勺己的觀點(diǎn)，并勢(shì)力使聽(tīng) 眾認(rèn)同，棲受并受之影響而有所威悟，有所行動(dòng)。(3) 處理方式不同。朗誦偏重裹演，偏重好情。處理肘垃重情感的起伏設(shè) 計(jì)，持威處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講臾注重說(shuō)理，要使聽(tīng)眾接受 你講的道理，語(yǔ)調(diào)和情威的處理不宜有過(guò)丸的超伏，而應(yīng)注意交淡無(wú)的索切威， 注重聽(tīng)眾的接受心理。(4) 場(chǎng)地性質(zhì)的不同。朗誦的表殖場(chǎng)地是獨(dú)立于“聽(tīng)眾席”之外的，無(wú)論

46、這塊場(chǎng)地謝多小，也與聽(tīng)眾和對(duì)分窗。朗誦者一進(jìn)入這個(gè)裹殖區(qū)，就應(yīng)該忘訶聽(tīng) 眾，忘訶自我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作洗的氛囲。不同的是，濟(jì)講者所置 身的“演講區(qū)”，哪怕是正規(guī)舞臺(tái)，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒(méi)有尿線的?？Ｖv者 聲臺(tái)演講的“臺(tái)”，僅僅是為了使勺己的伐置更突岀一點(diǎn)而己，以使勺己比較家 易受刊注意。(5) 目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語(yǔ)藝術(shù)表達(dá) 枝能，朗誦重雀在演，觀眾聽(tīng)眾則是在欣黃；演講者注重通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)勺己 的思想，喚起聽(tīng)眾的共鳴，力求聽(tīng)眾“有所知”、“有所威”、“有所動(dòng)”。2、教師D語(yǔ)柱語(yǔ)音方面的要：(U D齒請(qǐng)楚，音質(zhì)優(yōu)其；(2)音量適度， 語(yǔ)速恰當(dāng)；(3)重音;隹確，停頓合理；(4)語(yǔ)調(diào)4語(yǔ)毛生動(dòng)；(5)語(yǔ)流暢 達(dá)，節(jié)奏鮮朗。教師D語(yǔ)在詞匯方面的要：()以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的 運(yùn)用；(2)以D語(yǔ)詞