成長記錄袋空表

1、實驗小學(xué)黨員教師“專業(yè)成長記錄袋”姓名蘇巖性別女照片年齡33民族漢學(xué)歷大本專業(yè)普師職務(wù)班主任任職時間1999.8職稱小一政治面貌黨員自我介紹個人簡歷1999.8-2004.8在溪湖區(qū)彩二小學(xué)工作2004.8至今在溪湖區(qū)實驗小學(xué)工作 我的人生座右銘精勤求學(xué)敦篤勵志果毅力行忠恕任事自我介紹我的家庭愛人的話孩子的話我的同事同事的話我的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的話     我 的 教 育 箴 言           我的

2、教育箴言野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。（英）斯賓塞教育論兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基要相信孩子積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當(dāng)，也是很好，不過只可偶一為之而已。陳鶴琴家庭教育教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就

3、都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍?yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基要相信孩子在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落自尊心。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基要相信孩子說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區(qū)別，也沒有選擇。（法）盧梭愛彌兒如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人（前蘇聯(lián)）馬卡連柯普通學(xué)校的蘇維埃教育問題兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。（英）洛克教育漫話孩子是活生生的

4、生命，美好的生命，因此對待他們就該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)：享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)。（前蘇聯(lián)）馬卡連柯馬卡連柯全集我的學(xué)習(xí) 個人成長計劃書隨著教育發(fā)展，教育的意義不僅讓孩子獲得健康和諧的發(fā)展，教師的自我價值也在教育的過程中得到了實現(xiàn)。教師在素質(zhì)教育中不僅是吐絲的春蠶，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是教師教育不可抵擋的一種取向。作為一名年輕教師，我應(yīng)該如何走好自己的專業(yè)化道路呢？針對自己的成長特制定個人成長計劃。一、發(fā)展目標(biāo) 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革

5、與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。二、發(fā)展計劃 教師專業(yè)成長的是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，它有許多的成長途徑和方式讓我們得到良好的發(fā)展與成長。比如專業(yè)培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，學(xué)歷進(jìn)修，教學(xué)行為反思，教育反思等為更好的促進(jìn)自己的專業(yè)成長道路，我擬定了以下的計劃。1、在教學(xué)教法上多下功夫，力求“授之與漁”，在新課程的倡導(dǎo)下為實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展而努力。2、多爭取上公開課的機會，用壓力給自己以動力，多磨練，快成長。3、多聽課，多評課，取長補短，并及時做好課后反思，認(rèn)真總結(jié)每堂課的不足和閃光點。4、學(xué)歷進(jìn)修

6、，目前正在參加福建教育學(xué)院教育管理本科函授學(xué)習(xí)，將于2008年畢業(yè)。5、積極參加各種教育培訓(xùn)活動，并撰寫培訓(xùn)感受。6、認(rèn)真完成骨干教師培養(yǎng)對象的各項任務(wù)。三、具體措施1、保證天天閱讀。 教師的專業(yè)成長離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)跟不上社會前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂教學(xué)。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業(yè)報刊雜志、學(xué)習(xí)各種文件，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。2、勇于課堂實踐。 成長靠實踐去探索總結(jié)，課堂是老師實踐的最好舞臺，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課和每期一次的教研課。在教學(xué)實踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教改之路。3、堅持經(jīng)常反思。 教學(xué)反

7、思是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！眻猿址此伎梢钥偨Y(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)愈教愈新。堅持每天反思自己的教育教學(xué)工作，并每月形成一次書面反思材料，即寫好一篇教育敘事。4、勤于動筆。 堅持把教學(xué)中的得與夫?qū)懴聛恚沁M(jìn)一步思考、挖掘、提升的過程。要堅持寫教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文等，積極向報刊雜志投稿，爭取兩年內(nèi)至少有一篇文章獲獎或發(fā)表。四、計劃實施時間20011年9月至2012年8月 生動的課堂、全面的語文素養(yǎng)，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成績昭著，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風(fēng)起航，雖一路

8、風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我一定堅持不懈，盡心盡力。我的學(xué)習(xí)       我 的 實 踐 與 思 考       我的崗位及職責(zé)作為班主任的我，越來越感覺責(zé)任的重大，對班主任的職責(zé)與要求理解的更透徹了，認(rèn)識有以下幾點：一、班級是學(xué)校的基層單位，班級管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地

9、推行。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責(zé)。二、關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對學(xué)生的教育行為步入到無私的境界。班主任對于學(xué)生的關(guān)愛，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬\所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時，要真誠，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。三、建設(shè)班級環(huán)境人和環(huán)境相互互動，環(huán)境改變，人際關(guān)系也會產(chǎn)生改變

10、，因此人際關(guān)系的狀況會受環(huán)境的影響。師生關(guān)系也是如此。班級環(huán)境取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。有人曾對教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。他們認(rèn)為，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。以民主型領(lǐng)導(dǎo)方式為指導(dǎo)的班主任常常與班集體共同制定計劃和決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，盡可能鼓勵集體活動，給予客觀的表揚與批評。這樣，學(xué)生們就會喜歡學(xué)習(xí)，喜歡同別人尤其喜歡同教師一起工作，他們會互相鼓勵，獨立承擔(dān)的任務(wù)。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學(xué)習(xí)。建立和諧的班級環(huán)境還包括幫助同學(xué)們處理好同學(xué)關(guān)系和學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。因為，班級中的教育教學(xué)活動，包括教

11、師與學(xué)生以及學(xué)生間的互動。同班同學(xué)并非都相處得很好。所以，也要讓同學(xué)們、各科任教師與學(xué)生們之間相互了解、溝通。四、班主任的要求（1）較強的組織管理能力。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學(xué)生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進(jìn)行工作，就必須有較強的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學(xué)都不可能收到好的效果。（2）機智靈活的應(yīng)變能力。在改革開放不斷深入的新形勢下，學(xué)生的思想、觀念也在不斷更新，班級工作也可以說是日新月異，班主任憑經(jīng)驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，必須機智靈活地進(jìn)行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發(fā)展。（3）廣泛的交往能力。教育教學(xué)是

12、教育者與社會各職能部門共同的工作，僅靠班主任一個人的力量是很難達(dá)到目的的。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與各有關(guān)部門及科任教師的關(guān)系，充分發(fā)揮綜合力量，才能把班級工作做好。（4）敏銳的觀察分析能力。班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中洞察到學(xué)生思想感情的變化，從而科學(xué)的預(yù)測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。（5）充滿藝術(shù)的語言表達(dá)能力。班主任語言表達(dá)能力的好壞直接影響教育的效果。運用充滿藝術(shù)的語言去教育學(xué)生，能更好地啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并引起強烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調(diào)乏味

13、，甚至惡語傷人，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任要相信，沒有一個孩子未被賦予天賦。蘇霍姆林斯基說過并非每個人都能成為學(xué)者、作家、演員，并非每個人都能發(fā)明火藥，但每個人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手發(fā)展的重要條件，我們的學(xué)生就如要開采的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越順眼所以管理學(xué)生不應(yīng)只是壓制，更應(yīng)是尊重理解。       我 的 實 踐 與 思 考      我擔(dān)任六年級

14、的班主任已有三年,但這個學(xué)期我們班新來了一個學(xué)生,他叫吳昊。我們班經(jīng)過我三年的嚴(yán)格管理和教育,大多數(shù)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都有了很大進(jìn)步，然而。他學(xué)習(xí)成績差，語文、數(shù)學(xué)兩門主科時常不及格，組織紀(jì)律性差，三天兩頭就違紀(jì)，有時整夜在校玩游戲，我去他家后，他的爺爺含著淚水說，對孩子的教育他已經(jīng)失去了信心。面對這樣的孩子，我半學(xué)期的教育絲毫沒有起到什么作用，該怎么辦呢？倘若任其下去，這樣的學(xué)生很有可能將成為社會的渣滓，當(dāng)時我想我要盡最大努力，把他拉上正道。期中考試后，我首先設(shè)法接近他，摸清他后進(jìn)的原因，洞悉他的內(nèi)心世界，我了解到，他的后進(jìn)與無人耐心教育方法有直接關(guān)系，一旦他犯了錯，非打即罵，他非但不服，還

15、產(chǎn)生了對抗心理，一挨打就逃學(xué)，長期下去，他得不到家庭的溫暖、心涼了，就干脆破罐了破摔。我了解到這些情況后，就幾次到他家，做他爺爺?shù)墓ぷ?，不讓再打孩子。使家長認(rèn)識到，對這樣大的孩子打是不能解決問題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的良藥來醫(yī)治，要想方設(shè)法讓孩子知道父母的疼愛之心。他的母親接受了我的意見，不再動輒打罵他了。該生十分感激我，我又因勢利導(dǎo)，對他采取了特殊措施，生活中給予他極大的幫助，買一些學(xué)習(xí)用具送給他，每天中午休息時給他補習(xí)功課，并鼓勵他積極上進(jìn)。下午放學(xué)后，經(jīng)常和他一起交談，了解他的內(nèi)心想法，經(jīng)過我的不懈努力，他和我的關(guān)系變得更加熟悉親密，生活中的各種問題他都能告訴我，我像對待我的親人一樣

16、關(guān)心他、鼓勵他，他被我的這種精神所打動，學(xué)習(xí)上有了積極性，以前從來不做家庭作業(yè)的他，變得愛學(xué)習(xí)了，遇到不會做的題，還主動問我。從那以后，他再也沒有逃過學(xué)，而且學(xué)期末的考試中，語文、數(shù)學(xué)都考及格了。 思考：讓其感受教師真誠的愛。教師對學(xué)生的愛要真誠，這樣才能獲得學(xué)生的信任與尊重。學(xué)生是敏感的，你的愛是否真誠他們是可以感受的到的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教師應(yīng)多于學(xué)生溝通、交流，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，及時的幫他們解決問題，讓他們覺得你可以信賴，把他們對教師的愛遷移到其所教的學(xué)科中來，正所謂“親其師、信其道”。如果我們承認(rèn)教育的對象是能夠感受“愛”的孩子，那

17、么教育的過程不是簡單的一種方法、技巧的運用，而是充滿了愛的心靈對話。對于連敏揚這樣的學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量。我的寫作尋找當(dāng)班主任的幸福感一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班

18、主任這個角色的理解。“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。 從畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任，慢慢地，竟有了煩的感覺，也有不想再當(dāng)?shù)哪铑^。如今看著李老師的這本書，我不禁為自己的想法而慚愧。李老師非常愿意當(dāng)班主任，做了多少年都沒有做夠，似乎對班主任有“癮”，他到成都鹽道街中學(xué)外語學(xué)校任副校長，一去就對校長說：“請給我一個班，讓

19、我做班主任?！庇谑撬龈毙ｉL的同時，還擔(dān)任班主任。所以我不能就這么放棄了，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣，更是一種發(fā)展自我的機會。于是這學(xué)期我也繼續(xù)擔(dān)任著班主任。 這本書中提到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。做班主任更要成為一個充滿智慧的人，能有別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)來吸引學(xué)生。 這個學(xué)期我把全班54名學(xué)生分為8個學(xué)習(xí)小組，每個小組7.8人，把成績相對不理想、特別愛調(diào)皮搗蛋的分散在各組內(nèi)。班隊課的時候，我請每個學(xué)習(xí)小組推選出小組長，并為自己的小組取個名字。學(xué)生熱情高漲，圍在一起議論紛紛，我也參與到自己的小組中，因為這組的成員學(xué)習(xí)成績不大好，所以我想出的是“天天向

20、上隊”。可是小郭不同意，她大叫一聲：“我們是天才隊！”引得全班同學(xué)大笑。好的，有志氣！我就把自己這組取名為：天才隊。其他的小組也取好了名字：“獅子隊”、“星星之船”、“暴威隊”、“開心樂園”等，我一一記錄下來。定了隊名，接下來就要進(jìn)行小組競賽了。 我設(shè)立了 “評比欄”，哪組表現(xiàn)好的就蓋個章，比比哪組的“笑臉”最多。這樣一來，學(xué)生的積極性提高了，上課也專心得很，有誰不認(rèn)真的，組內(nèi)其他成員馬上提醒他。哪組表現(xiàn)最好的同學(xué)就要發(fā)給禮物了，有時是幾支鉛筆，有時是一個杯子，有時是一本筆記本，都是我去挑選過來的。表現(xiàn)最好的女生，班里同學(xué)送她一個稱號“小花仙”，男同學(xué)呢，就是“小神仙”。一個月下來，我們班已經(jīng)

21、有好幾個“小花仙”和“小神仙”了。這些孩子個個爭著“成仙”，所以比起上學(xué)期來，在各方面都有進(jìn)步了。 李鎮(zhèn)西老師說：做班主任應(yīng)該有幸福感，要從中獲得一種非名非利的幸福感，班主任幸福感源于何處呢？享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，超越自己。就讓我朝著這幾點目標(biāo)尋找到真正的幸福感！     我  的  成  績            回首2011年，那是淚水

22、、汗水和笑容交織在一起的七彩生活。對于一個耕耘在教育戰(zhàn)線上已滿十載的我來說，這七彩生活才是我工作的原動力。因為它換來的是我這一年來自身業(yè)務(wù)水平的不斷提高，班主任工作的有序開展。在過去的一年里，本人在教育教學(xué)工作中，確立“以學(xué)生為本”，“高度尊重學(xué)生”“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。工作責(zé)任心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)

23、。另外，讀書使我擴大了知識面，更豐富了自己的綜合知識。利用一年時間我廣泛涉獵了第56號教師的奇跡構(gòu)筑理想課堂、成功無捷徑圖畫書閱讀與經(jīng)典等書籍，通過這些著作的閱讀，極大地豐富了自己的講課語言，深受孩子們的喜歡?？傊?，以上所有的努力雖然付出了許多汗水但卻是值得的，因為它印證著一個亙古不變的道理，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”，有付出就會有收獲。班主任工作中首要的就是德育，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有

24、一種巨大的力量。愛就是了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。用豐富多彩的活動和具有較強針對性的社會實踐來充實孩子們的生活。開展讀書活動，讓孩子們增強閱讀興趣，本學(xué)期又開展跳繩長跑活動。孩子們在玩中增強體質(zhì)，在快樂的活動中感受到校園生活的美好。一年中，我也積極配合學(xué)校做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上好每一次班隊課，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的每一次活動。我本人也榮獲“本溪市專家級班主任”稱號，同時作業(yè)也被評為一等獎。滄海一粟，面對成績和榮譽，我將一如既往的平靜和謙和，全心全意做學(xué)生的好老師，做學(xué)校的好教師，奉獻(xiàn)教育，服務(wù)學(xué)生。爭取在新的一年里取得更好的成績。尋找當(dāng)

25、班主任的幸福感班主任的幸福感指班主任在班級管理的過程中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。筆者根據(jù)自身十多年從事班主任工作的體會，從如下五方面談?wù)勎沂侨绾卧凇吧厦媲l線，下面有一根針”的工作中，尋找自己班主任工作的幸福感。一直以來，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運的，而

26、且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。 從畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任，慢慢地，竟有了煩的感覺，也有不想再當(dāng)?shù)哪铑^。如今看著李老師的這本書，我不禁為自己的想法而慚愧。李老師非常愿意當(dāng)班主任，做了多少年都沒有做夠，似乎對班主任有“癮”，他到成都鹽道街中學(xué)外語學(xué)校任副校長，一去就對校長說：“請給我一個班，讓我做班主任?！庇谑撬龈毙ｉL的同時，還擔(dān)任班主任。所以我不能就這么放棄了，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣，更是一種發(fā)展自我的機會。于是這學(xué)期我也繼續(xù)擔(dān)任著班主任。 這本書中提到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。做班主任更要成為一個充滿智慧的人，能有別出心裁的教育

27、設(shè)計、教育藝術(shù)來吸引學(xué)生。一、青春的心態(tài)，賦予班主任工作幸福感。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習(xí)慣，是一種價值追求。在教育的過程中，我們常?？吹竭@些：檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)誰又沒有認(rèn)真完成；巡堂時，發(fā)現(xiàn)誰又在底下偷偷玩耍；公示欄上，班級衛(wèi)生又扣分了；放學(xué)路隊上，誰又忘記了快、齊、靜看到這些，我們這些班主任工作者似乎找不到高興的理由，班主任不再是班主任了，不再是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，班主任們都變成了“巡警”。面對此情此景班主任工作哪里來的幸福感呢？哈佛大學(xué)泰勒.本-沙哈爾博士說：當(dāng)正面情緒多于負(fù)面情緒時，我們在幸福這一“至高財富”上就盈利了。事實告訴我們：幸福是一種心態(tài)。面對以上問題的時候，

28、我是以換位思考的方式讓學(xué)生保持快樂的情緒：學(xué)生沒有認(rèn)真寫作業(yè)，是孩子不夠認(rèn)真，還是我督促的恒心不夠呢？或我們的要求在逐步提高呢？學(xué)生課堂上的偶爾開小差也是人之常情，也許木偶能做到紋絲不動；公示欄上的紅色標(biāo)記提醒了我，是學(xué)生沒有打掃干凈，還是衛(wèi)生死角早就被我們遺忘，成了衛(wèi)生隱患呢？路隊中的快齊靜是學(xué)生沒有做到，還是今天班主任忘記了提醒呢？畢竟是孩子，我堅信：學(xué)校和課堂都是孩子犯錯的基地，是孩子成長的沃土，沒有錯誤就沒有進(jìn)步，沒有缺失就沒有發(fā)展。我用青春的心態(tài)，輔助孩子們快樂成長，做著盈利的樂事。二、特色的文化，凝聚班主任工作的幸福感。沒有特色，就沒有吸引力。作為班主任，在開學(xué)之初，我就做好全面了

29、解班級學(xué)生基本情況，包括學(xué)習(xí)、生活、家庭以及孩子的童年生活等，全面了解后制定出有針對性的符合孩子年齡特征和發(fā)展規(guī)律的班級特色文化，吸引學(xué)生的注意力，增強班級的凝聚力。第一次進(jìn)課堂，我會帶著故事走進(jìn)來。故事之前，有激情談話；故事過程中，有互動的質(zhì)疑問答；故事之后，可以發(fā)表各自的看法和啟發(fā)。總之，讓孩子覺得我是個有故事的班主任，會微笑的班主任，有幽默細(xì)胞的班主任。我還主張他們看一些高品位的書籍，學(xué)習(xí)就是樂趣，高品位的樂趣來源于知識。我們班每個星期二、三、四的中午1:001：30，都是學(xué)生的讀書實踐時間。他們的書籍也是豐富的：他們自己訂的流動書籍：小學(xué)生天地、家長報、天天愛學(xué)習(xí)等；學(xué)校圖書室借閱的冰

30、心兒童文學(xué)、兒童詩集、三國演義、恐龍世界等等。只要是學(xué)生喜歡的，健康的，我都給予支持。實在看不到的，就去光谷圖書城坐上半天，帶上筆記本，學(xué)生們樂此不疲的在書的世界里徜徉，在知識的海洋里探索。根據(jù)學(xué)生狀況，擬定特色的班級主題。如：健康快樂 合作創(chuàng)新。這樣的班風(fēng)班貌既能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)秀的共性品質(zhì)，揚長避短，又確定了大家認(rèn)可的并樂于為此努力的精神目標(biāo)。班級小組學(xué)習(xí)，一名組長，有任務(wù)，有責(zé)任，層層落實，學(xué)生責(zé)任意識有了，小組凝聚力增強了，班級凝聚力就在這些特色的學(xué)習(xí)、活動中潛移默化的形成了。好的班級氣氛，明確的班級奮斗目標(biāo)是班級的靈魂，也是孩子們快樂學(xué)習(xí)生活的前提。班主任的這種教育理念備學(xué)生所接納，并形成

31、一種集體的價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)事，就是班級個性，也就是特色的班級文化了，班級凝聚力自然日趨增強，形成良性循環(huán)。三、智慧的方法，成就班主任工作的幸福感。心理學(xué)家研究表明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對間接批評的接受率卻高達(dá)80%。如何讓學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？第一招：漸進(jìn)法。即我們在批評學(xué)生一個缺點之前，不妨先表揚他三個優(yōu)點?；蛘哌@個時候可以對孩子的優(yōu)點說三五分鐘，說缺點的時候，可以用“希望”“建議”“如果”“注意”等口氣提出，保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也是對學(xué)生勤奮汗水付出表示理解。第二招：沉淀法。即學(xué)生犯錯后不要立即進(jìn)行批評。我們班上一個學(xué)習(xí)相當(dāng)好的女生上課開了小

32、差，我假裝沒有看見，從她們旁邊走過，她立即停止了講話。但是，當(dāng)聽見別的老師跟我反應(yīng)同樣現(xiàn)象時，我會鄭重地找她到走廊談心，告訴她，我早就發(fā)現(xiàn)了。只是給她一個自己糾正的機會。話說完，她說：老師，如果你當(dāng)時就批評我，我可能會繼續(xù)犯錯，甚至更加嚴(yán)重。老師今天的談話是希望你能嚴(yán)格要求自己，做到什么課堂都一樣，會更加優(yōu)秀。第三招叫做：幽默法。如：為了糾正學(xué)生遲到后推門進(jìn)入教室再喊報告的現(xiàn)象，一次有名學(xué)生遲到了，我正在上課，他推門進(jìn)入同時喊報告，我說：出去！全體學(xué)生迷惑不解：怎么報告了還出去？我解釋說：在教室外報告是進(jìn)來，在教室內(nèi)報告就是出去啦。學(xué)生啞然。自此再沒出過類似現(xiàn)象。受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第四招：賞識法。幽默大師馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚。在班級管理過程中，作為老