《合理安排時(shí)間——沏茶問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、?合理安排時(shí)間一一沏茶問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)與反思?合理安排時(shí)間?是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的容，難度較大，本節(jié)課主 要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例， 讓學(xué)生嘗試用多種方法 解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中 的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。1、靈活處理教材，使教學(xué)由易到難層層深入。本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序，先從例 2沏茶入手，后教例1烙餅，我 認(rèn)為，沏茶更接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，而烙餅中 3個(gè)餅的最優(yōu) 方案，學(xué)生缺少生活經(jīng)歷，理解起來(lái)難度較大。所以?xún)蓚€(gè)例題對(duì)調(diào)， 使教學(xué)容由易到難，層層深入。事實(shí)果然如此，課堂上，孩子們對(duì)沏 茶的最優(yōu)方案迎刃而解，而對(duì)烙餅的最優(yōu)方案卻經(jīng)過(guò)了

2、一翻爭(zhēng)論和思 索，最后才達(dá)成共識(shí)。2、滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。我針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考， 都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些 是粗淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要。 因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕ǎ匀挥辛吮磉_(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱 烈。人人有話(huà)可說(shuō)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中，孩子們有了思維 碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會(huì)走向了會(huì)，從模糊走向了清晰， 讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過(guò) 自學(xué)和組交流，根本已掌握。而例2烙餅，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒(méi)有找 到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)

3、通過(guò)其它同學(xué)的補(bǔ)充， 才得出最優(yōu)方 案，讓大家豁然開(kāi)朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂 中精彩的生成。真正到達(dá)了不教而教的目的。3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。生本課堂中，教師的適宜引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維。例如：學(xué)生匯 報(bào)完沏茶方案后，我追問(wèn)，為什么烙3餅可節(jié)省時(shí)間？順勢(shì)導(dǎo)出能同 時(shí)做的事情同時(shí)做。另外，在探討烙餅方案時(shí)，我課件演示，加強(qiáng)比 照，并追問(wèn)為什么方案2更節(jié)省時(shí)間，引出：要最大限度的使用鍋。 讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，思維得到了升華?？傊?，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各工程標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，經(jīng)歷了知識(shí)形成過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了 成功

4、的快樂(lè)。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的生本理念，強(qiáng)化了教與學(xué) 的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問(wèn)不夠大膽自信。 個(gè)別題目教師對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，例如：。本人在以后的教學(xué)中 將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著生本的步伐，不斷進(jìn)??！一、教學(xué)容：人教版?數(shù)學(xué)?四年級(jí)下冊(cè)第 135頁(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間難點(diǎn)：會(huì)用流程圖表示事情的安排

5、順序四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件 學(xué)生：圖片五、教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生師：那你們知道這世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么嗎？生：時(shí)間師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長(zhǎng)的也是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘?？今天我們就一起到?shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。揭題設(shè)計(jì)意圖：由生活中的哲理名言談話(huà)導(dǎo)入，能夠很自然地與今天所要學(xué)的新課題聯(lián)系起來(lái)。二活動(dòng)展開(kāi)活動(dòng)一：燒水和掃地師：為了更便于我們討論，教師帶來(lái)了一位朋友，你們看，課件出示小麗是一位四年級(jí)學(xué)生，今天放學(xué)回到家，媽媽在廚房忙碌著， 她讓小麗幫著燒壺開(kāi)水，掃掃地，你會(huì)做嗎？說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？ 生: 怎樣合理安排

6、才能更好地節(jié)省時(shí)間?師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？節(jié)省時(shí)間由此可見(jiàn)，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的安排事情，就可以節(jié) 省很多時(shí)間活動(dòng)二、沏茶師：不知不覺(jué)中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感大家。 師：瞧，課件出示：圖片小明家來(lái)了客人，小明是個(gè)懂事的孩子， 他看到媽媽和阿姨聊天很開(kāi)心，心里想，我得幫助燒水、沏茶。那你 平時(shí)沏茶時(shí)都需要做哪些事情呢？2、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢 ？3、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)。出示課件，指幾名學(xué)生說(shuō)圖意4、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么

7、？對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。5、怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位 ，設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現(xiàn)在請(qǐng)拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們?cè)O(shè)計(jì)的方案需要用多長(zhǎng)時(shí)間？6、 展示不同的方案，并讓學(xué)生述說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：指名學(xué)生到黑板 前用工序圖片擺一擺：師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？ 指名學(xué)生在實(shí)物展 臺(tái)上用工序圖擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程。教師板書(shū)最正確方案流程圖 生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過(guò)程師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。所以我們把這兩件

8、事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。師：那“洗水壺、接水這兩件事能不能和燒水同時(shí)做，或者放在燒 水之后做呢？不能為什么？師小結(jié)：可以看到無(wú)論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水 壺接水。得考慮事情的一般順序。7、教師小結(jié)：通過(guò)剛剛的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí)，能同時(shí)做 的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我 們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過(guò)程和順序?；顒?dòng)三：議一議剛剛我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一局部事情?；顒?dòng)四：找感冒藥最近天

9、氣變化無(wú)常，小紅由于穿衣飲食中不注意保重身體患了感冒了，你們?cè)敢鈦?lái)看看小紅感冒的事情嗎？電腦出示信息：我感冒了，吃完藥后要趕快休息。問(wèn)：你知道小紅現(xiàn)在想怎樣嗎？再展示吃藥時(shí)所有做的事情。問(wèn)：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？生：先找杯子倒開(kāi)水，然后等開(kāi)水變溫，在等開(kāi)水變溫的同時(shí)量體溫、 找感冒藥。教師板書(shū)師：一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？生：7分鐘。師：在等開(kāi)水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？生：可以。師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。師：答復(fù)的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同 時(shí)做的事情一起做，到達(dá)節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安

10、排就是合理的安 排。再次強(qiáng)調(diào)三提升對(duì)“合理安排的認(rèn)識(shí)：對(duì)于他們的“合理安排，請(qǐng)你說(shuō)看法？1、為了節(jié)省時(shí)間，小樂(lè)一邊走路一邊認(rèn)真看書(shū)。在路上邊走邊看書(shū)，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同 時(shí)做，這樣的安排是不合理的。2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目?學(xué)英語(yǔ)? 。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)合理安排事情有了初步認(rèn)識(shí)后，再來(lái)對(duì)這局部容進(jìn)展 提升。讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)并合理安排事情的真諦。 師小結(jié)：通過(guò)分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要 考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的安康和平安，更要講究科學(xué)。在生活 中需要合理安排的事情還有很多。四思維拓展：做教材114頁(yè)第3題。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中例子，讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚母形蛏?活與數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。五總結(jié)提升：師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1:我知道要合理安排時(shí)間。 生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。 生3:要珍惜時(shí)間。師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù) 學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)做“統(tǒng)籌安排的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研 究中有廣泛的用處。師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深