早期親子閱讀教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究論文

1、早期親子閱讀教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)高度知識(shí)化的未來(lái)，終身學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人最大的保障。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們獲得知識(shí)最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開始，因此，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂.本文從實(shí)踐方面來(lái)研究親子閱讀教育指導(dǎo)，旨在通過(guò)對(duì)親子閱讀的研究使家長(zhǎng)和教師了解關(guān)于進(jìn)行親子閱讀的方方面面。關(guān)鍵詞：早期；親子閱讀；教育指導(dǎo)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。“親子閱讀”提倡家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，即通過(guò)與孩子的對(duì)話，使父母檢視自己的過(guò)去，加深人生的感悟，與孩子一起，共同成長(zhǎng)。一

2、、開展幼兒親子閱讀的重要性閱讀，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是一次愉快的經(jīng)驗(yàn)，更能為他們啟迪智慧，陶冶性情，一個(gè)書香彌漫的童年能帶給孩子們一個(gè)充實(shí)快樂(lè)、富有意義的人生。我們認(rèn)識(shí)到，成人有責(zé)任讓孩子擁有一個(gè)書香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。年幼的兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)閱讀擁有一個(gè)得天獨(dú)厚的巨大資源，那就是他們的日?？谡Z(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，但是普通的閱讀方法，常常是一個(gè)人拿著一本書獨(dú)自完成，讀者除了與書籍的作者進(jìn)行精神上的溝通以外，并沒(méi)有任何的其他社會(huì)互動(dòng)作用，這對(duì)于兒童閱讀的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種巨大的資源浪費(fèi)。曾經(jīng)有位學(xué)者在幼兒園中做調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“喜歡一個(gè)人看書還是有家長(zhǎng)講解”這個(gè)問(wèn)題中，無(wú)

3、論年齡的大小，98%的孩子都選擇了“有家長(zhǎng)講解”；當(dāng)問(wèn)到“喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？”，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是“家里安靜、書多，父母能教我”。閱讀對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀，與其說(shuō)是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的第一需要-父母的愛-如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒(méi)有意思的失敗游戲。第一：當(dāng)爸媽抱著孩子念一本書、或唱一段童謠、或揉捏一個(gè)玩具時(shí)，孩子在父母溫柔的撫觸、輕聲的言語(yǔ)、深情的眼神下，不只能深深感受到爸爸、媽媽的關(guān)懷，“愛”更在共讀中成長(zhǎng)。孩子的好問(wèn)，

4、代表他們有足夠的好奇心。他們對(duì)世界充滿幻想，而且往往以為自己就是天下第一號(hào)最重要的人物，因此凡事以自己為中心，既會(huì)由自己的觀點(diǎn)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，也許還會(huì)用自己的觀點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，如果不在這時(shí)給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，可能會(huì)形成錯(cuò)誤的觀念。多解答，既可增加子女對(duì)父父母是孩子生命里的第一位老師，如果父母樂(lè)于閱讀，小孩自然耳濡目染，受到影響，并可從親子共讀的親密過(guò)程中，感受到溫暖與愛！第二：研究發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)自己平時(shí)不閱讀或少閱讀，業(yè)余時(shí)間常常在麻將臺(tái)上度過(guò)，讓孩子早期閱讀的觀念普遍淡薄，重視早期教育的家長(zhǎng)也只是熱衷于讓孩子識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)做加減，很少甚至從不為孩子買圖書，孩子一回家最多的就是看電視，或者玩玩具。作為幼兒教育工作

5、者，作為家庭教育指導(dǎo)站，我們認(rèn)為有必要開展這方面的課題，提高各位家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒園的書香延伸到家庭，并通過(guò)親子閱讀促進(jìn)孩子的發(fā)展與家園合作的發(fā)展。第三：幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育，不是只靠幼兒園就能夠獨(dú)立完成的，而是需要家園雙方的密切合作與努力，閱讀同樣也是如此。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣幼兒園并不能完全勝任，而是需要家長(zhǎng)們的教育和配合。因此，幼兒園需要倚靠家長(zhǎng)的力量培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓書香彌漫幼兒園，更彌漫到每一個(gè)家庭。第四：在我國(guó)，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指

6、導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為 唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。 第五：早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的

7、基礎(chǔ)。目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。二、早期親子閱讀的方法親子閱讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之

8、以魚，通過(guò)閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂(lè)、一種享受。以此來(lái)培養(yǎng)孩子愛閱讀、會(huì)閱讀、樂(lè)閱讀的習(xí)慣。那么，作為父母應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，為提高孩子的閱讀能力做好準(zhǔn)備呢？ （一）創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境 一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。我們家長(zhǎng)在家中應(yīng)給孩子留一個(gè)屬于孩子自己的舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，可以是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、光線充足、安靜而又舒適的溫馨的一角。首先，可以和孩子一起設(shè)計(jì)布置，讓孩子選擇自己喜歡的卡通圖案的地毯鋪在地上，并放置一個(gè)高度適宜孩子隨意選取自己喜愛的書籍的書柜，還要準(zhǔn)備幾個(gè)顏色柔和又

9、柔軟的靠墊 ，以便孩子和家長(zhǎng)閱讀時(shí)可以舒適地靠在上面。家長(zhǎng)在和孩子閱讀時(shí)，年齡小的小班孩子，家長(zhǎng)可以把他抱在胸前，大班幼兒可以讓他們坐在旁邊靠著父母，家長(zhǎng)用手撫摩孩子的手或頭，用輕聲的言語(yǔ)和深情的眼神，讓孩子能感受到你深深的愛，產(chǎn)生一種安全感和親切感，對(duì)閱讀活動(dòng)本身也產(chǎn)生興趣。 其次，墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，但是環(huán)境切忌布置的太花哨，不要給孩子有凌亂的感覺(jué)，而應(yīng)是美觀、整潔、大方、又富童趣。使整個(gè)空間充滿著濃郁的知識(shí)性和趣味性。讓孩子喜歡上它，只要一進(jìn)入這個(gè)空間就會(huì)有閱讀的欲望。再次，為了督促孩子的閱讀，家長(zhǎng)可以在書柜邊上和孩子一起設(shè)計(jì)一張閱讀記載表，每天有固定的半小時(shí)左

10、右的親子閱讀時(shí)間，可以是睡覺(jué)前或是晚飯后，并讓孩子用自己的方式如符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、圖畫等來(lái)記錄每天閱讀的內(nèi)容和一些收獲。（二）選擇合適的親子閱讀材料在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子是處在哪個(gè)時(shí)期，他們需要什么類型、什么內(nèi)容的書。另外，選書時(shí)首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書。1父母在和孩子一起去購(gòu)書時(shí)應(yīng)做好一些工作。首先，要思考孩子前一階段閱讀的情況，分析孩子的閱讀興趣點(diǎn)，以確定購(gòu)買什么樣的書，再和孩子一起商討，給孩子一個(gè)選擇書的參考意見，讓他們覺(jué)得是自己要買這些書；其次，為了不削弱孩子購(gòu)書的熱情，家長(zhǎng)要了解一下這類書在書店的什么地方，避免帶孩子去選

11、書時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的到處亂轉(zhuǎn)。同時(shí)也可和孩子一起了解書店里書籍的歸類和擺放規(guī)律，讓孩子學(xué)會(huì)購(gòu)書的技能。最后，書買回后，就可以和孩子說(shuō)：“小寶貝，讓我們一起來(lái)看看你買的書吧”。孩子便會(huì)帶著這種成就感和滿足感讀這些書，怎么會(huì)不興趣十足呢？ 2父母在圖書的選擇上應(yīng)注意的一些問(wèn)題。 在圖書的選擇上：小班家長(zhǎng)要選擇單頁(yè)單幅、故事短小的圖書；書的印刷要清晰優(yōu)美，圖案的色彩要鮮艷、亮麗，動(dòng)物和人物要大、有趣、形象；書的內(nèi)容要以兒童的生活范圍為主題的童話故事，文字口語(yǔ)化且語(yǔ)句重復(fù)，便于和孩子產(chǎn)生互動(dòng)的。中、大班家長(zhǎng)可為幼兒選擇單頁(yè)多幅的圖和文字結(jié)合的書；內(nèi)容可選擇傳記等故事情節(jié)具有時(shí)間延展的、科學(xué)類、智力類和幻想類的

12、圖書，以滿足兒童高度想象力的發(fā)揮。（三）運(yùn)用多樣的親子閱讀方法 親子閱讀不是單純地給孩子“講故事”。而是運(yùn)用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)、掌握閱讀內(nèi)容，喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使孩子一生受用無(wú)窮。父母也重拾了童心，感受了閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造了家庭的學(xué)習(xí)氣氛。 1.同向閱讀法。同向閱讀法是指家長(zhǎng)和孩子一起閱讀圖書，對(duì)年齡小的孩子這是一種較好的親子閱讀方法。家長(zhǎng)可以反復(fù)閱讀幾遍：第一遍，家長(zhǎng)讓孩子邊看圖畫邊讀故事給孩子聽，讓孩子初步感受故事的內(nèi)容和圖案的美麗；第二遍，家長(zhǎng)可以采用讓孩子接句，家長(zhǎng)講前半句，

13、孩子接后半句，讓孩子感受語(yǔ)言的魅力。第三遍，家長(zhǎng)可以向孩子提一些問(wèn)題或引導(dǎo)孩子提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以發(fā)展孩子的語(yǔ)言組織能力和拓展孩子想象的空間。在講故事的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要繪聲繪色，可以模仿一下故事中的動(dòng)物、人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作，并要求孩子也和你一起參與。父母還要適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子的一些行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不要責(zé)怪孩子，孩子自然就越來(lái)越喜歡聽故事，越來(lái)越對(duì)閱讀感興趣。 2.置后閱讀法。 置后閱讀法是把觀察、思考、表述置前，閱讀置后的一種方法。這種方法適合中大班幼兒。家長(zhǎng)和孩子一起選擇閱讀的讀本后，家長(zhǎng)先讓孩子初步感知圖上的內(nèi)容，自己理解后編故事講給父母聽，剛開始有時(shí)候會(huì)不著邊際，但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果

14、，家長(zhǎng)首先要給予肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)講述中的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)喜悅，樹立信心。如在閱讀圖書“小熊請(qǐng)客”時(shí)，首先可以和孩子一起看圖書的封面，讓孩子知道這本書的名字叫“小熊請(qǐng)客”，里面有很精彩的故事，寶寶先自己一頁(yè)頁(yè)邊看邊編。孩子們會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活講出許多書里沒(méi)有的對(duì)話和情節(jié)。在孩子編完后，家長(zhǎng)可根據(jù)書的內(nèi)容用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子觀察畫面中的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓故事更為生動(dòng)，進(jìn)一步提高了孩子自主閱讀的能力。 3.游戲閱讀法。玩是孩子的天性，為了讓閱讀不枯燥，家長(zhǎng)可以在閱讀角中準(zhǔn)備一些可用于故事表演的材料，如紗巾、布娃娃、毛絨玩具等等，讓它們成為故事中的角色，叫它們故事中的名字。通過(guò)親

15、子閱讀后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。如講完猴子學(xué)樣的故事后，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備帽子作為道具，讓孩子扮猴子，家長(zhǎng)扮老漢進(jìn)行親子表演游戲，鼓勵(lì)孩子用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)閱讀變成游戲之后，孩子的參與是自然而然的，接受故事的內(nèi)容也就變的自然而然了。中國(guó)兒童平均8歲才進(jìn)入自主大量閱讀階段（西方則一般在4歲）即使在北京，兒童閱讀障礙發(fā)生率也高達(dá)68%。因此，有效培養(yǎng)和提高兒童的閱讀能力是十分必要的，（四）親子閱讀的指導(dǎo)原則 1創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松、安靜的閱讀氛圍。（1）選擇家里比較舒適的地方和您的孩子一起來(lái)讀書。（2）每天抽出一些時(shí)間來(lái)和孩子一起讀書，理想的是有固定時(shí)間陪孩子讀書。（

16、3）閱讀時(shí)機(jī)的選擇：家長(zhǎng)要想一些辦法來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，當(dāng)幼兒不愿意看時(shí)，不要強(qiáng)迫他們。同時(shí)，也不要在孩子玩得正投入時(shí)要求他們看書。 2.運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行閱讀。（1）在開始閱讀之前，必須先挑起孩子的興趣。您可以試著這樣做：開始看書之前，先讓他們看看書的封面，問(wèn)問(wèn)他們看到了些什么，再讓他們猜想一下這本書里是說(shuō)什么的。下一步是讓他們看書中的圖畫，問(wèn)他們：你猜他們?cè)诟墒裁矗康葐?wèn)題。對(duì)于一些有趣的圖畫或人物，要特別指出來(lái)并和幼兒討論。故事念完后，可以問(wèn)問(wèn)孩子最喜歡書中的哪一部分，或者他們想怎樣更改故事的結(jié)尾。 （2）盡量和孩子一起大聲地朗讀。 （3）在閱讀過(guò)程中，可以用游戲、表演、談話等方法來(lái)給孩

17、子創(chuàng)造更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 三、親子閱讀中應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊(cè)。 （二）不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。（三）把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境 閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！保ㄋ模┯H子共讀，