《尖尖的草帽》的教案

1、尖尖的草帽的教案以下是關(guān)于尖尖的草帽的教案，希望內(nèi)容對您有幫助， 感謝您得閱讀。尖尖的草帽的教案教材分析尖尖的草帽是金波老先生寫的一篇散文，作者處處以 孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩 子那種純真、善良、細膩的情感，它章篇幅雖長，卻沒有一處 提到如何親近自然， 珍愛生命的句子，但透過文字，你卻可以 強烈感受到一股對生命珍愛的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟由真諦， 那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的 生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對生命珍愛的美好的情感。教學目標1 .寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

2、2 .正確認讀12個生字。3 .借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。4 .理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情教學重難點 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自 然的美好感情。教學時間2課時教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1 .課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近 的照片或圖片，通過課件展示由來，供學生欣賞，目的是調(diào)動 學生的生活體驗。2 .激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。 有這樣一個小朋 友，他也特別渴望和小動物親近親近， 我們來看看他是怎么想 的，怎么做的？3 .提示課題：尖尖的草帽二、聽讀感知教師配合動

3、畫課件復述課文。 這樣設(shè)計是因為這篇文章整 體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字， 使師生共同沉浸于故事里， 小朋 友美好的想法和感受中， 激起學生強烈的讀書欲望， 幫助學生 整體感知課文，有助于學生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識字1 .在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文， 在試讀的過程中識字， 正音，并把 生字畫由來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最 后標由自然段。(這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會， 教師在學生自主閱讀的過程中要關(guān)注學生的

4、學習過程)。2 .交流學習情況。(1)指由讀課文(引導學生互評、正音) 。(2)識字，認讀(逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子 去掉拼音，單獨拿由來認讀，把生字用不同顏色標注由來， 再 逐步讀詞、讀字，解決字音問題)。(3)再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀 的通暢，同桌兩人還可以互相合作， 練習朗讀。在反復的讀中 感悟語文。四、細讀體悟在學生初步感知，感情課文后，教師提由這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過， 它是什么樣子

5、的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想 象，也可以引發(fā)學生的回憶， 然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗， 說一說自己的想法， 師生相融。然 后接著引導：文中的小朋友是怎么想的， 怎么做的？體會著等 等，并把你從中體會到的， 感受到的在小組里互相交流 （這時 學生在四人小組里互聽互讀， 互相交流，互相啟發(fā)，在小組交 流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那， 很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合

6、學生親身的情感體驗去 談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”， 引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學 生的思維，同時結(jié)合學生生活：“你有沒有像這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗， 體會著去讀， 通過自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時 引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近， 那我們把它叫下 來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。 ”此刻的學生已經(jīng)完全融入其中，帶著此

7、時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感 而生，這種情感是自然而然的流露， 在一步步由淺入深的朗讀 過程中，學生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融， 此刻的學生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達， 最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。五、聯(lián)系生活，加深體驗1 .這個小朋友有這么多美好的想法， 你從中有什么感受？2 .你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗。學生通過聯(lián)系生 活加強體驗，使認識得到升華。六、識字教學本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把。一年級下學期，學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。七、作業(yè)1 .講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）2 .展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華， 通過擴展文進一步鞏固生字。）3 .字練習：習字冊。教學設(shè)計思路教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)生來的，才能打到心里的深處?！倍⒆拥男撵`世界，有 著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。 這就是想象力，自我感覺、 興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計本著“語文課程的人文內(nèi)涵， 對 學生的精神領(lǐng)