當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策8頁

1、黑龍江省高等教育自學(xué)考試漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策論文作者：遲 文準(zhǔn)考證號(hào)：118204121212作者單位：黑龍江省五大連池市朝陽學(xué)校指導(dǎo)教師：陳愛中主考單位：哈爾濱師范大學(xué)中文系年 月當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策內(nèi) 容 摘 要隨著新課程的全面實(shí)施，我所在的學(xué)校進(jìn)行了三年的課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)?？傮w看，課堂教學(xué)正在向著課改方向發(fā)展，課堂教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，教學(xué)質(zhì)量和效益有所提高，但由于教師素質(zhì)的差異，對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足，教師普遍缺乏學(xué)習(xí)，語文教學(xué)在改革的路上出現(xiàn)了語文課堂上教師主導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重、高能耗低收益的教學(xué)模式依然存在、

2、對(duì)課改技術(shù)的盲目崇拜和綜合實(shí)踐活動(dòng)被漠視等偏軌現(xiàn)象，制約了新課標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。作為農(nóng)村初中語文教師，必須保持清醒地頭腦，正視存在的問題，從提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念入手，立足課堂和學(xué)生的終身發(fā)展，更新思想，改變教學(xué)方式方法，去偽存真，讓語文課堂回歸到民主、和諧的氛圍中，加強(qiáng)管理，全面落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)，從而讓語文教育煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，從2008年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在我校開展三個(gè)年頭了?？傮w看，課堂教學(xué)正在向著課改方向發(fā)展，課堂教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，課

3、堂教學(xué)質(zhì)量和效益有所提高，但也存在著一些問題，通過我多年的調(diào)查和積累，發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)存在很多問題。一、當(dāng)前初中和語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師認(rèn)識(shí)不高，意識(shí)淡薄。課堂教學(xué)改革在我校雖然已經(jīng)進(jìn)行了三年，但許多教師受多年的教育惰性和慣性的影響，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)仍然不足。課堂教學(xué)改革的本質(zhì)是什么？改革的出發(fā)點(diǎn)是什么？在這些還沒有弄明白之前，就亦步亦趨的套用各種先進(jìn)的方式方法進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，實(shí)質(zhì)上教師對(duì)其認(rèn)識(shí)并不高。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師對(duì)其能有一定了解，其它教師對(duì)他的認(rèn)識(shí)大多停留在表面。教師習(xí)慣于套用課改的教學(xué)模式運(yùn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是穿新鞋走老路，一點(diǎn)意義都沒有。另外，一部分教師否

4、定課堂教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，費(fèi)心，提高不了學(xué)生的成績(jī)，還不如傳統(tǒng)的方式呢！終歸分是硬道理，以至于來人聽課我變變樣，平時(shí)上課還那樣。在他們的理念里，我們提倡的課堂教學(xué)改革，不過就是一個(gè)名詞而已，從不去理解和體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的價(jià)值。（二）能力不足，缺乏學(xué)習(xí)面對(duì)課堂教學(xué)改革的大潮，教師感到無所適從，這與教師的能力不足和缺乏學(xué)習(xí)是有關(guān)的。首先，農(nóng)村教師師資力量薄弱，我校三十多位老師，有近一半是民辦教師轉(zhuǎn)正的，教師年齡偏大，大部分教師年齡在40歲至50歲，30歲教師只有2人。而且，在農(nóng)村中學(xué)最不缺的就是語文教師，無論是中專畢業(yè)、大專畢業(yè)，還是經(jīng)過二次進(jìn)修的，只要有個(gè)文憑就能教語文，一本語文書

5、、一本教參就可以上課了。而真正能勝任語文教學(xué)的并沒有幾個(gè)，個(gè)別教學(xué)能力強(qiáng)的大專、本科畢業(yè)的老師，接二連三的都進(jìn)了城，這一現(xiàn)象大大制約了語文教學(xué)的改革。其次，教師普遍缺乏教育理論的學(xué)習(xí)，加之工作緊張，時(shí)間有限，很少讀教參和教材以外的書，難以更新急需學(xué)科的教育理論和知識(shí)；普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材的能力，只能亦步亦趨地使用教材。教師不注意在自己的文化底蘊(yùn)上、文學(xué)修養(yǎng)上、知識(shí)積累上下功夫。特別是農(nóng)村教師，在學(xué)校沒有時(shí)間去閱讀一些書籍文學(xué)作品，學(xué)校圖書室也沒有那些書籍給你讀。課堂上，多數(shù)老師照本宣科，死扣書本、死記應(yīng)背、照搬照抄教參，不知道去拓展和延伸。這一現(xiàn)象大大限制了語文教學(xué)的發(fā)展。（三）

6、教學(xué)模式單一，墨守成規(guī)1、教師主導(dǎo)作用不明顯現(xiàn)在的課堂依然是“教堂”沒能真正向“學(xué)堂”改變。老師依然是課堂的主演，缺乏融洽、民主、和諧的課堂氛圍。依舊是教師的一言堂。教學(xué)中仍以灌輸法為主的教學(xué)，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與考慮較少。上課的大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣，“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”。其實(shí)我們都知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。更有甚者，有的教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而且阻止學(xué)生閱讀課外書，并美其名曰：為了學(xué)生的前途。2、高能耗低收益的教學(xué)模式仍普遍存在一節(jié)課45分鐘還講不完，老

7、師講的累學(xué)生聽的困，教學(xué)效率很低。表現(xiàn)為教師缺少對(duì)教材整體把握，不能根據(jù)實(shí)際利用教材，往往是比較機(jī)械的、表面化的處理問題，教師講的面面俱到，學(xué)生卻很少參與其中。另外，在課堂上對(duì)枝節(jié)問題糾纏過多，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，既浪費(fèi)了時(shí)間，有打消了學(xué)生的積極性。語文教學(xué)過于拘泥于教材，局限在課內(nèi)，整個(gè)教學(xué)都是為了考試。農(nóng)村初中的語文教學(xué)，仍然是以書本為中心、以課堂字詞句的訓(xùn)練為中心，與應(yīng)試緊密聯(lián)系在一起，整天進(jìn)行著重復(fù)的機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練。這種單一、落后的教學(xué)方法，嚴(yán)重地制約了語文教學(xué)的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)不是引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，而是用一大堆枯燥、煩瑣的字詞句篇的分析，來僵死學(xué)生的靈性，限制學(xué)生的思維。要

8、求學(xué)生讀段落，做題目，背答案，使他們背了一大堆標(biāo)簽式的“知識(shí)”。其余一概不予重視 ，存在“做題多，讀書少”的種種弊端?！皬?qiáng)化”練習(xí)成了一部教師提高成績(jī)的主要手段，課堂練習(xí)多，作業(yè)多，測(cè)驗(yàn)多，一天可以留三四篇作文。一學(xué)期可以做三四套練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷。成績(jī)有了，學(xué)生的興趣沒了；浪費(fèi)了精力，扼殺了個(gè)性，這與課堂教學(xué)改革“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的理念是背道而馳的。這些問題使語文教學(xué)工作始終處在“吃力不討好”惡性循環(huán)狀態(tài)，特別是在“ 應(yīng)試教育”日益激烈的今天，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校只看老師所任學(xué)科的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，上級(jí)教育主管部門只看學(xué)校學(xué)生的升學(xué)率（象我們學(xué)校就看考上三中的人數(shù)）。自此，我們農(nóng)村教師的教學(xué)目標(biāo)就更是挖

9、空心思、想方設(shè)法地提高成績(jī)，也就是語文分?jǐn)?shù)，忽略了許多語文方法和能力的培養(yǎng)。3、課改技術(shù)崇拜的問題這一段時(shí)間我們接觸了很多課堂教學(xué)改革的方法，諸如：洋思、杜郎口等。這些方法我把它們稱之為課改技術(shù)，那這些技術(shù)推廣到我們的教學(xué)中效果如何呢？我在我處的位置不好評(píng)論。我覺得技巧不是解決問題的方法。教育的過程和對(duì)象是動(dòng)態(tài)的，方法的選擇必須要符合實(shí)際，有助于解決實(shí)際問題。洋思、杜郎口的成功有適合其生長(zhǎng)的特定的土壤。我們所處的環(huán)境和要解決的問題和他們也不完全相同。說白了我們引進(jìn)的方法到底水土服不服。在實(shí)際教學(xué)中，漫無目的的采用一種課改形式，忽略教學(xué)形式與內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)和融合，必然會(huì)出現(xiàn)“為形式而形式”的

10、現(xiàn)象。選擇方式方法是出于對(duì)問題的解決，為課改而課改的形式主義都是無用功。方法的運(yùn)用因人、因時(shí)、因地而宜的，所以才有教無定法之說。 法不在術(shù)而在道，所以那些為形式而形式的技術(shù)課改，最終都會(huì)走向死胡同。以前我用過洋思的教學(xué)方式，但我現(xiàn)在不想用了，因?yàn)樗哪切┓椒ǘ际切g(shù)，我們需要的是術(shù)下的教育理念，這才是道。吳昌碩說過，“學(xué)我，不能全像我。化我者生，破我者進(jìn)，似我者死。”很有道理。4、忽視 綜合實(shí)踐活動(dòng)目前初中語文教材設(shè)定了次語文活動(dòng)，但活動(dòng)的開展普遍較差，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校極少開展，甚至是空白。有的語文老師竟一次活動(dòng)也沒開展。到九年級(jí)復(fù)習(xí)備考時(shí)，根據(jù)綜合實(shí)踐題型教給學(xué)生生搬硬套方法。這樣一來

11、，學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定不強(qiáng)。二、提高語文課堂教學(xué)有效性的建議（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)首先要提高教師的語文素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的討論?？匆粋€(gè)語文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺(tái)，聽課的人就會(huì)直觀地感覺到這個(gè)教師是不是像個(gè)語文老師，這就是作為一個(gè)語文教師自身的語文味。所以，要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，無疑都會(huì)是一堂好課。其次要提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師在課堂教學(xué)改

12、革實(shí)踐中的指導(dǎo)。摒棄形式主義的課改，讓課改回到素質(zhì)教育的軌道上來。（二）營(yíng)造民主、和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。語文課堂，應(yīng)該是在充滿和諧的氛圍中展開，師生平等，其樂共融。語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地說，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說和隨心所欲地寫，淋漓盡致地思。聽出一種人格，讀出一種味道，說出一種個(gè)性，寫出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽說讀寫思中不斷完善自我，超越自我?！庇姓Z文味的課堂應(yīng)該富于美感。作為一名語文教師應(yīng)該教出語文課獨(dú)特的美感來。語文教師在課堂上要盡量不死摳術(shù)語，不大談文學(xué)理論，盡可能地切

13、合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，走進(jìn)課文，感受課文作者的心聲。這樣學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自我風(fēng)采和才能。如，學(xué)習(xí)了三國(guó)演義節(jié)選楊修之死以后，可以引領(lǐng)學(xué)生去看小說三國(guó)演義，然后來評(píng)價(jià)一下三國(guó)中的人物。還可以根據(jù)課文內(nèi)容在課堂上即興做詩、分角色朗讀、開詩歌朗頌會(huì)、續(xù)編故事、演話劇、課本劇等，來提高學(xué)生的參與能力和閱讀興趣。（三）把如何提高課堂教學(xué)效率放在首位1、備好課是提高語文課堂效率的基礎(chǔ)。 備好課是教者要備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。這樣才能制定出周密教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匕才琶總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到減負(fù)增效的目的。 備教材 備教材首先應(yīng)

14、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地研究全學(xué)期的教材，明確各單元、各課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次對(duì)于每一課從作者、寫作背景、課文內(nèi)容等方面盡可能的收集材料，占有信息，充分挖掘課文的內(nèi)涵，力爭(zhēng)把教材中有價(jià)值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。如筆者在備從百草園到三味書屋一文時(shí)，經(jīng)收集材料，“三味書屋”原名叫“三余書屋”。何謂“三余”、“三味”。三余者：冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時(shí)之余。三味者：讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（宴席），讀諸子百家味如醯醢（調(diào)味品）。這樣的挖掘課文內(nèi)涵，既讓學(xué)生從“三余”中珍惜時(shí)光，從“三味”中體會(huì)到讀書如品美味佳肴一般，余味無窮；又使課文增加了無限的趣味。 備學(xué)生 每個(gè)班級(jí)學(xué)生

15、的學(xué)業(yè)水平的高低，學(xué)習(xí)態(tài)度的好環(huán)，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，接受知識(shí)能力的強(qiáng)弱各不相同，因此教者要在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的原則。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多渠道地反饋弄清哪些地方學(xué)生普遍感到困難，是共性問題。哪些地方僅是個(gè)別學(xué)生的問題。只有這樣，教者才能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數(shù)；才能在課堂上游刃有余，自如地駕馭教材、課堂、學(xué)生。 備方法 俗話說：“教無定法，但貴在得法”。好的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的保證。教者要根據(jù)每一課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選定合適的教學(xué)模式，注重各環(huán)節(jié)，各步驟之間的過渡和銜接，確定教學(xué)內(nèi)容的先

16、后順序，選定切入口，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)方案。同時(shí)注意新舊知識(shí)的連接，讓學(xué)生易于接受知識(shí)。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)方法不是不能用，（如洋思的先學(xué)后教）要有自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不搞形式主義。2、優(yōu)化教師的“講”，做到精講  把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時(shí)間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動(dòng)筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。另外，我們還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交

17、流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，例如阿Q正傳一課，可以將學(xué)生分成兩組以“阿Q精神在現(xiàn)今的社會(huì)中是利大于弊，還是弊大于利”為題展開辯論，通過觀看電影，閱讀小說，查閱資料，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢“魯迅研究網(wǎng)”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供充分展示起才智的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉自己的綜合能力。3、優(yōu)化學(xué)生的“練”課堂教學(xué)不能光講不練，要講練結(jié)合，并且做到摒棄題海戰(zhàn)的押題模式。真正從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。練的內(nèi)容最好是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。項(xiàng)鏈一課，在學(xué)生初步了解了瑪?shù)贍柕逻@個(gè)藝術(shù)形象之后，布置學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，這一種擴(kuò)展性練習(xí)，既可以觸使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。（四）