當前大學生思想政治教育中存在的問題7頁

1、當前大學生思想政治教育中存在的問題有人曾說，現(xiàn)在大學生思想政治教育不過是空頭形式，沒有什么成效，純粹是浪費人力、物力。不得不承認，這種觀點雖然有些偏激，但也反映了一定的現(xiàn)實，它是對當前大學生思想政治教育效果不佳、形式單一的批判，也是對更合理更有成效的大學生思想政治教育的呼喚。如何擺脫這一現(xiàn)狀？我們必須透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，明確加強大學生思想政治教育對教育全局的重要性。據(jù)筆者思考，當前大學生思想政治教育中存在以下問題：一、思想政治教育的內(nèi)容抽象大學生思想政治教育內(nèi)容是在社會主義建設過程中提煉的理論精華，有些內(nèi)容具有抽象性，大學生掌握起來難免遇到困難，這也是導致大學生沒興趣、不愿學、被動學的重要原因

2、之一。由此看來，大學生思想政治教育如何更具吸引力，是當前高校思想政治教育工作必須解決的重要問題。大學生要學習社會主義初級階段理論，搞明白什么是社會主義，什么是中國特色社會主義，如何建設社會主義，社會發(fā)展不同階段對社會主義建設提出的不同要求等這些有高度、有深度的理論，從而堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。大學生成長于國際化信息化時代，國富民強，社會和諧，他們雖然可以從思想政治教育課程的學習中讀古知今，學會珍惜當今來之不易的幸福生活，對曾經(jīng)為爭取這樣的生活拋頭顱、灑熱血的革命先烈、科技人員抱有強烈的崇敬之情。但是，由于當前的思想政治理論課程比較抽象，缺乏代入感，大學生不能感同身受地體會思

3、想政治教育內(nèi)容所要求的深意，導致他們掌握理論知識的表面化、片面化。這種狀況使思想政治教育的內(nèi)在要求很難落到實處，因此也影響了思想政治教育的效果。盡管大學是個小社會，但由于大學生尚未走上社會，缺乏生活閱歷，加之思想政治教育內(nèi)容不生動，難與青年大學生形成共鳴。因此，這樣的方式最終只能導致思想政治教育變成紙上談兵，費時費力卻收獲不到預想的效果。從大學生自身來講，與其浪費時間和精力在一些不知所云的內(nèi)容上，倒不如花些功夫在自己擅長的專業(yè)知識學習上，為自己將來走上社會儲備必要的專業(yè)技能。久而久之，便形成了惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)最終導致思想政治理論課被定位為困難科目。二、思想政治教育教學方法有待進一步改善多

4、年來，在高校思想政治理論課教師和思想政治教育工作者的積極努力下，思想政治教育教學思想獲得了空前解放，教學方法推陳出新，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。但是，相對于學生的求知需求而言，教學方法依然存在不對路、不適應的情況。大學生思想政治教育應該發(fā)揮潤物細無聲的作用，而不是立竿見影。當前，高校的各類課堂都在強調(diào)互動式教學，要求師生互動，發(fā)揮學生的課堂主動作用。但是，一些高校的課堂，特別是思想政治教育課堂的互動還基本停留在簡單的問答交流上，或者僅限于機械式的游戲上，缺乏生動的內(nèi)在課堂活力。因而學生主體的積極性和參與感依然不強，教學效果可想而知。大學生思想政治教育課程應該更加生動具體，比如，讓大學生群體覺得思

5、想政治教育課程更像一個主題班會，大家參與討論，發(fā)揮大學生群體的主體地位。大學生有了自己的思考，才能夠對思想政治教育進行研究學習。生動具體的思想政治教育關鍵是引發(fā)大學生的思考，使他們多一些對未來的憧憬和規(guī)劃。因此，在教學中的互動環(huán)節(jié)要有針對性，做實、做細，做到學生的心坎上。特別需要說明的是，思想政治教育課程不是為了上課而上課，是為了解決大學生的實際需要而開設的，是為大學生進入社會前有一個相對成熟的思想狀況和較為健康的人格開設的。思想政治教育不生動、不具體，缺乏帶入感的話，實際上是脫離群體緣木求魚。大學生思想政治教育的生動具體開展，可以借助大學生群體的智慧，采取他們認為合理的方式進行，把教育過程變

6、為互動學習會、經(jīng)驗交流會、主題演講會等。比如在學習馬克思主義基本理論時，內(nèi)蒙古電視臺推出的馬克思靠譜節(jié)目的方式就非常值得借鑒。把高深的理論內(nèi)化為樸實的漫談，讓大學生在喜聞樂見的狀態(tài)下潛移默化掌握知識，受到教育。只要設計的好，效果驚人。此外，大學思想政治教育隊伍要加強與大學生群體的交流溝通，了解大學生成長成才中的思想需求，了解他們掌握知識的方式方法，以大學生更容易接受的學習方式和方法進行思想政治教育。三、網(wǎng)絡媒介利用率低網(wǎng)絡媒介的出現(xiàn)，改變了人們的生活習慣，也進而影響到思想政治教育的開展。網(wǎng)絡媒介已經(jīng)遍布在我們生活的每個角落。網(wǎng)絡媒介的廣泛使用可以有效促進大學生的理想信念教育、人生觀價值觀教育，

7、運用青年學生感興趣的網(wǎng)絡手段開展思想政治教育，引導大學生科學合理地設計自己未來的發(fā)展方向，可能會起到事半功倍的效果。當前，高校利用網(wǎng)絡媒介開展思想政治教育，主要集中在傳統(tǒng)新聞、理論的閱讀以及媒介基本功能衍生出來的資源共享和溝通交流上。網(wǎng)絡媒介的使用主要還局限在載體基本功能的使用上，沒有開辟專門的思想政治教育學習模塊。因此，利用網(wǎng)絡媒介開展思想政治教育尚有相當大的空間有待于挖掘。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，加快了整個社會節(jié)奏，學習傳播方式也不例外。隨著新媒介應用范圍的逐漸擴大，大學生思想政治教育領域出現(xiàn)了一些新的未知的情況，就連教育效果也出現(xiàn)了“兩極化”傾向，效果好的往往令人興奮，效果差的使人沮喪，教育工作者一

8、會兒感受到的是鮮花爛漫，一會兒又是冰天雪地，始終處在喜憂輪回中。如上所述，大學生盡管能夠認識到思想政治教育的重要性，但又不愿意花大量的時間去琢磨一門自己搞不懂甚至覺得用不上的學科。因此，在這種困惑迷茫之際，適當?shù)刂更c迷津，會使思想政治教育收獲意想不到的效果。在這個時候，網(wǎng)絡新媒介技術就派上了用場。要利用青年人獵奇的心態(tài)，使用好新媒介，開辟大家樂于接受、喜于參與的板塊，滿足他們的好奇心，掌握他們的關注點，把知識點與娛樂面有機結合，使思想政治教育的作用發(fā)于無形。四、實踐環(huán)節(jié)薄弱大學生群體需要更多地接觸社會，更多地體驗社會，進入社會工作環(huán)境，了解社會生活，去親身驗證思想政治教育內(nèi)容的科學性。社會實踐

9、課程的開設，就是調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)自身需求，進而激發(fā)學習自覺學習、融入社會鍛煉成才的重要舞臺。思想政治理論課程只有與社會實踐課程有機結合，才能產(chǎn)生強大的生命力。學生只有深入實際，才能體會到理想與現(xiàn)實的距離，才能感悟自身發(fā)展與社會大環(huán)境的關系，才能認識到珍惜當下，發(fā)奮學習，增強社會參與感和社會責任感，鍛造健全人格的重要意義。但遺憾的是，目前絕大多數(shù)高校的思想政治教育實踐課程設置存在局限性，實踐環(huán)境相對單調(diào)，實踐方法比較單一，不能夠有效地輔助學生完成對思想政治理論課程的掌握與吸收。大學生畢業(yè)后就要進入社會，在校期間需要完成由學生到一個社會工作者的角色轉換。如果角色轉換恰當?shù)轿?，大學生就可以在未來的崗位上

10、如魚得水，盡情發(fā)揮自己的才能，縮短他們的摸索階段。反之則處處掣肘，摸爬滾打，費盡周折。社會實踐可以幫助學生更清楚地認識自己的長處和短處，定位自己的社會角色，確立社會主義核心價值觀，使他們未來能夠在更適合自己的領域里工作生活，進而創(chuàng)造價值。因此，高校要幫助大學生完成這一角色轉換，就需要將思想政治教育實踐環(huán)節(jié)做實，而不是以形式主義反對形式主義。五、理論脫離實際，針對性和實效性不強當前，學生思想政治教育過程中普遍存在這樣一個問題：大道理講得夠多，但在實際教學中卻看不到堅持以人為本的現(xiàn)象。以大學課堂為例，教學過程中往往教師主導作用發(fā)揮得多，學生主動性發(fā)揮得少。大家在課堂上可能經(jīng)常聽到的是一些青年人的歷

11、史使命等老生常談的大道理，而設身處地，幫助學生進行知識積累、推動他們成才的做法較少。這樣的教學肯定難以激發(fā)學生的激情，教育效果肯定事倍功半。教育需要大道理，但小道理或融入教育功能的小動作往往效果會更好。如今拜金主義泛濫、誠信缺失、追求物質(zhì)享受、奢侈浪費的現(xiàn)象越來越多地出現(xiàn)在校園中，學生思想政治教育也仿佛遇到了瓶頸，沒有遏制這股勢頭的力量。社會大環(huán)境影響是其主因，但恐怕與我們?nèi)粘＝虒W中育人作用發(fā)揮沒有到位也關系甚大。我們的教學大綱上往往都列有與之相適應的教學章節(jié)和內(nèi)容，但大多數(shù)教師并不能從學生關心的問題入手開展教育，發(fā)揮課堂育人的重要作用，而更多的是應景式的空談大道理，缺乏對實際情況的細致、理性

12、分析，這種教學模式空洞無趣，對學生毫無吸引力。學生在接受理論的時候難以聯(lián)系實際，不能把自己所學的有關思想道德方面的知識很好地運用到日常生活中，當他們的思想出現(xiàn)偏差時，又沒有及時幫助校正。久而久之，在大學校園就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：大學教師只管教，而大學生則不愿甚至不學。六、學生缺乏平等關懷，出現(xiàn)教育的以偏概全很多學校都希望以優(yōu)秀學生為模板，拉動一些存在特殊情況的學生群體共同進步，思想政治教育模式也向著這一思路靠攏，教學針對優(yōu)秀學生設計，這本來是個值得肯定的思路。但現(xiàn)實中，很多時候教育者往往把后面的拉動過程給省略了，導致以偏概全。施教者把優(yōu)秀學生的思想政治教育作為全部工作的主體，不愿意把更多的精力花在

13、那些特殊學生群體上，之后也沒有做好拉動過程的引導工作，使得這些特殊學生受到的思想政治教育越發(fā)邊緣化。其實，一些不怎么優(yōu)秀的學生往往更需要關懷，在實際教育中，我們的教師應該在采取激勵措施的基礎上，多關心這些學生，幫助他們找到自己的正確定位。學生不同，教法也應有所不同。不因材施教將會導致一些特殊學生的思想風氣越來越難以轉化，靠優(yōu)秀學生帶動固然不錯，但優(yōu)秀學生的帶動能力畢竟有限，一些家庭困難、學習困難、行為和心理存在缺陷的特殊學生群體，如果死搬一套教學方法，可能會造成不可逆的嚴重后果。不同學生得不到適合自身發(fā)展的學習方法，收到的思想政治教育效果也就可想而知了，這樣做顯然有悖于共同進步的初衷。七、教學效果不佳，吸引力不強小學，中學，再到大學，學生思想政治教育也隨之分成了幾個獨立