怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

1、怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提要：數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存有。作為教師，我們有責(zé)任讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提升，有所發(fā)展。 1、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、以愛(ài)心撫慰他們的心靈。3、課堂上注重他們，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。4、給他們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。5、用真情促動(dòng)他們行為的改變。詞：激發(fā)、撫慰、注重、適當(dāng)、促動(dòng)學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)均普遍存有，并且占有一定的比例。如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”一直是很多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問(wèn)題。在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼詫?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生我們不但不能鄙視、嘲諷

2、、棄之不管，而且應(yīng)積極尋找對(duì)策。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路。”作為教師，我們有責(zé)任，也應(yīng)該有水平教育好每一位學(xué)生，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提升，有所發(fā)展。多年來(lái)我一直注重學(xué)困生，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。一、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所教科有了渾厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。心理上，學(xué)習(xí)變成了一種需求；行動(dòng)上，學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)，不由自主地想學(xué)、愛(ài)學(xué)，那么思維的火花就容易點(diǎn)燃，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。為此，我在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上狠下功夫。接一班新生，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃

3、光點(diǎn)，那怕是一小點(diǎn)就大加表?yè)P(yáng)，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立威信，爭(zhēng)回面子，讓他們找回我能行的感覺(jué)。比如說(shuō)我教過(guò)的王新杰勞動(dòng)很積極，經(jīng)常主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，我就在班上大加贊揚(yáng)，他不但勞動(dòng)更積極，而且也熱愛(ài)學(xué)習(xí)了。我班的曾維江同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但是字寫(xiě)得漂亮，而且用左手寫(xiě)字。我叫他板演一道簡(jiǎn)單的題，不但做對(duì)了，而且她的粉筆字寫(xiě)得非常好，書(shū)寫(xiě)格式也特別規(guī)范，我就表?yè)P(yáng)她“你真棒”，特意讓全班同學(xué)給她三鼓掌，你不知道當(dāng)時(shí)她是多么的自豪啊，多少次來(lái)作業(yè)錯(cuò)題滿篇的她，當(dāng)天的作業(yè)只錯(cuò)了一小道，比優(yōu)生彭碩還完成的早，可見(jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的作用有多大。二、以愛(ài)心撫慰他們的心靈學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，我們老師要理解他們

4、。學(xué)困生經(jīng)常得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功，他們的內(nèi)心深處缺少自信，相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關(guān)愛(ài)。陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。將愛(ài)更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本前提。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真心的表?yè)P(yáng)、一個(gè)溫柔的撫摸都能體現(xiàn)老師對(duì)他們的愛(ài)心。學(xué)困生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)在師愛(ài)的沐浴下健康地成長(zhǎng)。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我就態(tài)度鮮明的向所有學(xué)生表示：“只看你們的以后，不看你們的過(guò)去。只要努力，進(jìn)步了就都是好學(xué)生?！逼綍r(shí)我經(jīng)常深入到學(xué)困生中間，不提及他們的短

5、處，和他們?nèi)谇⒌卦谝黄稹Ｍ瑫r(shí)在座位安排上，盡量讓學(xué)困生坐前面，避開(kāi)優(yōu)等生，自成一組，一方面使他們注意力集中，聽(tīng)清老師講課，也便于老師督促、管理；另一方面讓他們輪流當(dāng)組長(zhǎng)，展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 我根據(jù)課堂表現(xiàn)、 作業(yè)情況、 考試成績(jī)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一張 “學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表”，展開(kāi)了“我能行”活動(dòng)，表現(xiàn)好的得到一顆“星”，每天由小組長(zhǎng)和我共同對(duì)他們實(shí)行評(píng)價(jià)，做到一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，根據(jù)得星多少表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)想到他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。但這種偏愛(ài)要有個(gè)度，不能讓其感覺(jué)到，是因?yàn)楸灰暈閷W(xué)困生才得到額外關(guān)心，這樣會(huì)弄巧成拙，傷其自尊。三、課堂上注重他們，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。對(duì)待學(xué)困生不要操之過(guò)急

6、，要逐步提升。每節(jié)課我有意識(shí)留給他們一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對(duì)，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。即使做錯(cuò)了，我僅僅指出錯(cuò)誤，絕不批評(píng)，更不指責(zé)、挖苦，也不允許其他同學(xué)諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當(dāng)面批改，稍微有進(jìn)步，我就在上面寫(xiě)“你真行”， “你真聰明”之類(lèi)的話語(yǔ)，并告誡他們貴在堅(jiān)持。他們的作業(yè)成績(jī)或者練習(xí)寫(xiě)得好、整齊，我還特意在全班展覽。讓優(yōu)生學(xué)習(xí)，使他們有一種我比優(yōu)生還能行的感覺(jué)，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標(biāo)。課堂上， 學(xué)困生對(duì)于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起， 思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評(píng)，再搞清道理的同時(shí)，讓學(xué)困生上來(lái)重做，如果做對(duì)了，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)“你真行，竟

7、然能拿下這么難的題”之類(lèi)的話語(yǔ)。他們?cè)诳荚嚂r(shí)，態(tài)度端正，卷面整潔，字跡工整，成績(jī)稍有進(jìn)步，那怕是一個(gè)小進(jìn)步，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，并加以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中，我注意編選內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、思想方法的奇異美等，來(lái)激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的、有意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇：適當(dāng)降低要求、低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”，讓學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力，基本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消

8、除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。四、布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)困生整日在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費(fèi)精力又影響身心健康，同時(shí)有利于學(xué)困生保持興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有時(shí)間、有空間，我有意識(shí)把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學(xué)困生不會(huì)因作業(yè)過(guò)多而喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。小學(xué)生做作業(yè)的心理特點(diǎn)是喜新、厭舊、圖快、求趣，學(xué)困生更是如此。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)布置作業(yè)時(shí)盡量做到少、精、樂(lè)。“少”作業(yè)量少，一般不超過(guò) 30 分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切?！熬弊鳂I(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過(guò)精心篩選，精心組織，精心設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，使作業(yè)具有典型性和代表性、趣味性，鞏

9、固新知，將知識(shí)轉(zhuǎn)化技能技巧?！皹?lè)”一一學(xué)困生每天能完成作業(yè)成績(jī)，不受家長(zhǎng)批評(píng)，不怕組長(zhǎng)查，不惹 老師生氣，這時(shí)老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將 能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)，我也 樂(lè)，把他們的進(jìn)步再告訴家長(zhǎng)，我想家長(zhǎng)知道孩子有進(jìn)步一定高興，對(duì)孩子的 態(tài)度也會(huì)轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)此一往，使學(xué)困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。五、真情促動(dòng)他們行為的改變“學(xué)困生”中有一些是比較搗蛋的學(xué)生，有的是從低年級(jí)一直到高年級(jí)都 很調(diào)皮，常常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，由 此可見(jiàn)，他們并不是腦子不靈活，這些學(xué)生干起事來(lái)勁頭十足，僅僅不把心思 放在學(xué)習(xí)

10、上。如果他們能把這樣的盡頭放在學(xué)習(xí)上，那么他們的成績(jī)是可想而 知的。這樣的學(xué)生我們教師就要特別注重。在他們做錯(cuò)事時(shí)，不要橫挑鼻子， 豎挑眼，把他們說(shuō)得一文不值，俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！币o他們 改過(guò)的機(jī)會(huì)，了解他們做錯(cuò)事的原因，多關(guān)心他們，耐心跟他們講道理，使其 明白事情的后果，轉(zhuǎn)變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。例如我 班有一個(gè)學(xué)生，在班中，他像一個(gè)“小老大”，常常帶動(dòng)一些同學(xué)作壞事，每 次老師批評(píng)他，他僅僅口頭認(rèn)錯(cuò)，下次照犯，沒(méi)有從心底里認(rèn)錯(cuò)。有一次我提 問(wèn)他同桌時(shí)，他趁同桌不注意，把同桌的椅子挪開(kāi)了。同桌不留心，往下一坐, 一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教訓(xùn)他，但見(jiàn)他低下了頭，我 靈機(jī)一動(dòng)，不批評(píng)他，而是耐心地教育他，讓他理解到事情的嚴(yán)重性，同時(shí)讓 他保證，