2019師訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)第五期國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文“送教下鄉(xiāng)加工作坊研修活動(dòng)”

1、第五期樂(lè)山市金口河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 2019年10月21日相約云教研 國(guó)培助成長(zhǎng) 四川省2018深度貧困縣項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)加工作坊研修活動(dòng)” 暨“互聯(lián)網(wǎng)教育”浙江浦江·四川金口河兩地云教研活動(dòng)綜述金秋十月，橙黃橘綠。巍峨大瓦山層林盡染，濤濤大渡河繞校而過(guò)，秋日暖陽(yáng)讓參加活動(dòng)的老師神清氣爽。10月17日，四川省2018深度貧困縣項(xiàng)目“送教下鄉(xiāng)加工作坊研修活動(dòng)”暨“互聯(lián)網(wǎng)教育”浙江浦江四川金口河兩地云教研活動(dòng)，在有著濃郁“和”文化的永和小學(xué)順利開(kāi)展。四川省西華師范大學(xué)培訓(xùn)中心辦公室主任韋油亮，中國(guó)教師研修網(wǎng)副總編陳昌發(fā)，浦江縣教育局黨委委員、龍峰國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)朱柏烽，浦江縣教育局普教科科長(zhǎng)陳偉

2、忠，浦江縣教育技術(shù)中心主任張世營(yíng)，浦江縣研訓(xùn)中心副主任姚榮金，浦江縣小學(xué)語(yǔ)文教研員唐光超，金口河區(qū)電教站站長(zhǎng)肖學(xué)寧，金口河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副主任曹陽(yáng)，金口河區(qū)永和小學(xué)校長(zhǎng)王聯(lián)軍以及兩地小學(xué)語(yǔ)文骨干教師百余人參加了本次研修活動(dòng)?；顒?dòng)由金口河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校吳曉梅老師和浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校援教金口河區(qū)的祝響響老師共同主持。一、課例示范 凸顯策略開(kāi)課前，韋油亮教授給大家做了熱情洋溢的講話，他提出教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生活得“真實(shí)、善良、健康、快樂(lè)”。韋教授的講話為今天的研修活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。來(lái)自成都東城根小學(xué)的施丹老師帶領(lǐng)三年級(jí)的孩子們走進(jìn)童書了不起的狐貍爸爸。施老師從孩子們熟知的課文狐假虎威中“狐貍”這一角色

3、入手，通過(guò)看封面、視頻，了解作者、書名、人物；看目錄選擇自己喜歡的章節(jié)；聽(tīng)老師講故事想情節(jié)；用“塔羅牌”游戲來(lái)預(yù)測(cè)故事結(jié)局等有趣的教學(xué)，激起了學(xué)生閱讀童書的興趣。課上施老師采用圖文結(jié)合、預(yù)測(cè)的閱讀方法，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)童書，感悟跌宕起伏的故事情節(jié)，了解童話的特點(diǎn)，孩子們慢慢喜歡上了這本童書，更學(xué)到了童書閱讀策略。這是一節(jié)有趣而精彩的語(yǔ)文課。祝響響老師給大家示范的是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)略讀課文什么比獵豹的速度更快。祝老師以“10秒鐘速讀描寫獵豹的文字，你從中捕捉到哪些關(guān)鍵信息？”開(kāi)課。她努力將基于文本特色的增長(zhǎng)點(diǎn)衍生成課堂的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀得完文章”的環(huán)節(jié)提煉出快速閱讀策略（一目十行、連詞成句

4、、跳讀、閃現(xiàn)快速地讀、抓關(guān)鍵詞句讀、帶著問(wèn)題讀），在“讀得懂內(nèi)容、讀明白寫法”兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用閱讀策略，通過(guò)給事物排序、歸類，圈畫、對(duì)比朗讀文中列數(shù)字、作比較的語(yǔ)句，讓學(xué)生輕輕松松讀懂了課文內(nèi)容，向“三要”（速度上要“快”，記憶上要“清”，理解上要“準(zhǔn)”）邁進(jìn)了一步。提出“為什么不直接告訴我們光的速度是最快？而要以獵豹的速度為題，而不用火箭等事物作為題目呢？”讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示表達(dá)、達(dá)成共識(shí)課文在寫法上有獨(dú)特之處：一是題目設(shè)問(wèn)，激發(fā)讀者的閱讀期待；二是段落的表達(dá)方式相似，運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，借助比較說(shuō)明，每個(gè)自然段基本講的都是一種事物要比另一種事物的速度快，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這節(jié)課讓學(xué)生知

5、道了：真正厲害的閱讀者就是這樣，不僅要讀得完文章，讀得懂內(nèi)容，還能讀得明文章中的寫法。這是一節(jié)扎實(shí)而靈動(dòng)的語(yǔ)文課。二、說(shuō)課議課 點(diǎn)撥提升課后，施丹老師和祝響響老師就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考同大家做了分享交流：老師應(yīng)做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，引領(lǐng)、陪伴孩子閱讀童書，讓孩子在書香中成長(zhǎng)；閱讀童書要有序、有法、有趣；透過(guò)三組關(guān)系（內(nèi)容和形式的關(guān)系；共性與個(gè)性的關(guān)系；宏觀與微觀的關(guān)系。）看文本解讀，能構(gòu)建一個(gè)有學(xué)理、有學(xué)情、有學(xué)養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系；快速閱讀的策略不僅要讓學(xué)生來(lái)提煉，還要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，形成學(xué)習(xí)技能。兩位老師說(shuō)課結(jié)束，我區(qū)五十幾位老師分成10個(gè)小組進(jìn)行議課，老師們暢所欲言，仁者見(jiàn)仁

6、，智者見(jiàn)智。和平小學(xué)江傳紅老師說(shuō)：“昨天我還聽(tīng)說(shuō)響響老師去北京領(lǐng)獎(jiǎng)，去外省上課，做講座一系列關(guān)于她和她的教育事跡在我身邊傳開(kāi)了。哇！當(dāng)時(shí)聽(tīng)得我都不敢相信，響當(dāng)當(dāng)?shù)拿處熅团c我近在咫尺，那是以前想也不敢想的，現(xiàn)在可以足不出金就能聽(tīng)到浦江名師上課，感受到響響老師的魅力，感受到金浦一家親帶來(lái)的溫暖”和平小學(xué)陳曉琴老師說(shuō)：“兩節(jié)高質(zhì)量的示范課讓人耳目一新，體現(xiàn)了三個(gè)到位：鉆研教材到位，指導(dǎo)方法到位，評(píng)價(jià)學(xué)生到位。施丹老師充分把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生暢游在童話世界中，課堂游戲和老師美妙的聲音調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，充分發(fā)揮了孩子們想象的能力、猜想的能力，讓孩子成為課堂的小主人，讓每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉。聽(tīng)響響

7、老師上課更是一種享受，讓人回味無(wú)窮。她的語(yǔ)言令人驚嘆，把聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶進(jìn)了無(wú)限的遐想，她為我們展示了教學(xué)改革的新視點(diǎn)，課堂以學(xué)生為主體，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身受用。她讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵詞句”和“了解文章表達(dá)特點(diǎn)”提高了閱讀速度，理解了課文內(nèi)容，學(xué)生閱讀速度的提高是顯而易見(jiàn)的，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的實(shí)踐中，學(xué)生既掌握了提高閱讀速度的方法，又加深了對(duì)課文的理解，輕輕松松就達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。韋油亮教授結(jié)合課例，深入淺出地闡釋了“有效閱讀”的基礎(chǔ)是文本解讀，核心是個(gè)性化，途徑是提問(wèn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì)讀。陳昌發(fā)總編贊賞祝老師是鉆研教材的典范。他希望老師們向祝老師學(xué)習(xí)：教材解讀要有深

8、度；落實(shí)課標(biāo)和統(tǒng)編教材（倡導(dǎo)大量閱讀、整本書閱讀、持續(xù)閱讀、快樂(lè)閱讀）的編寫意圖要有效度；課堂教學(xué)中方法滲透要巧妙。他要求老師們的課堂教學(xué)應(yīng)做到“三要”：語(yǔ)文課堂要讀書、要教方法、要練習(xí)寫作。兩位老師的分享和專家的點(diǎn)評(píng)醍醐灌頂，讓人獲益匪淺，引領(lǐng)了老師們的專業(yè)提升。三、共讀童書 同課異構(gòu) 中午，老師們匆匆吃完盒飯，13:00便開(kāi)始和浦江縣龍峰國(guó)際小學(xué)的老師同時(shí)開(kāi)始“同讀一本書，共研一節(jié)課”的同課異構(gòu)。老師們時(shí)而低頭思考，時(shí)而激烈研討，時(shí)而提筆疾書，時(shí)而臺(tái)上試教忙碌的身影穿梭于教室、走廊、辦公室，不為別的，就為了15:00和兩千公里以外的親人同臺(tái)展示微型課的那一刻。下午三時(shí)，我們以閱讀的名義，以

9、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式集聚在一起，共享閱讀之美，共享云端之樂(lè)。金口河會(huì)場(chǎng)的共安彝族鄉(xiāng)小學(xué)茍偉和共安彝族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃梅兩位老師通過(guò)引導(dǎo)孩子看封面、目錄、插圖，讀精彩片段，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，憑借安徒生童話帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童話王國(guó)，重溫那親切感人的經(jīng)典故事。浦江會(huì)場(chǎng)的石珊珊老師則讓學(xué)生乘坐快樂(lè)大巴車走入奇妙王國(guó)，讓孩子們邊讀邊想、融入故事，體會(huì)童話的奇思妙想，了解童話的真善美。三位老師的微型課展示，都在致力于讓孩子覺(jué)得閱讀是一件讓世界變得更美好的事情，是一件讓人終身美麗的事情！浦江會(huì)場(chǎng)陳悅老師圍繞“準(zhǔn)確解讀教材，把握編排意圖；合理制定目標(biāo)，引領(lǐng)整本閱讀；鏈接課堂內(nèi)外，走向閱讀世界”三方面作了別樹一幟的“快樂(lè)讀書吧”的經(jīng)驗(yàn)分享。小學(xué)語(yǔ)文教研員唐光超老師做了題為“統(tǒng)編本快樂(lè)讀書吧教學(xué)建議”的講座。他從“為什么”“是什么”“怎么樣”三方面闡述了統(tǒng)編教材的“快樂(lè)讀書吧”，從“讀什么”“怎么讀”“拓展讀”給出了具體的教學(xué)建議。聆聽(tīng)了他們的分享和講座，老師們下定決心：一定要讓“快樂(lè)讀書吧”架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，再走向豐富多彩的生活世界，點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生閱讀的心燈，讓閱讀伴隨成長(zhǎng)！“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“云教研”創(chuàng)新了我們的教研方式，為我們搭建