教育調(diào)查報告

1、關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調(diào)查前言學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后，學(xué)習科目的增加，學(xué)習任務(wù)及學(xué)習壓力的陡然加大，相 當一部分同學(xué)感覺很不適應(yīng)，平時表現(xiàn)及學(xué)習成績不理想，引起了家長朋友的焦慮。 現(xiàn)在的社會，應(yīng)該說學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來看，倡導(dǎo)“學(xué)生全 面發(fā)展，學(xué)習方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長過程中的亮點”，是大勢所趨。為此，學(xué) 生要從培養(yǎng)學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進一步了解小學(xué)生 的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習行為習 慣，設(shè)計并進行這項調(diào)查。我以高中學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達 200 多名。具有一定的代表性。正文一、調(diào)查方法及問卷

2、內(nèi)容學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。借 本人在運城學(xué)院附屬中學(xué)實習之便，對本校學(xué)生進行問卷調(diào)查。中學(xué)生學(xué)習方法問卷調(diào)查表年級： 班級： 姓名： 性別： 年齡：下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調(diào)查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此 卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項 , 請不要漏選，也不要在 一道內(nèi)選兩項。請認真回答這些問題后，再看后面的評分方法。1、如果老師布置一項社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報告，你會：（)A、 沒有把這件事放在心上量B、 到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事C、

3、和幾個要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩D、 形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會：（)A、 無所事事，等待開學(xué)B、 只要準備好開學(xué)所需要的物品就可以C、 檢查老師布置的作業(yè)是否完成D、 考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進步3、你認為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時間內(nèi)引導(dǎo)大家進入學(xué)習狀 態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習慣呢？（)A、5 分鐘 C、15 分鐘B、10 分鐘 D、20 分鐘4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預(yù)習；而有的同學(xué) 表示預(yù)習對學(xué)習并沒有什么幫助，所以不預(yù)習。你呢？（ ）A、不預(yù)習B、很少預(yù)習C、老師布置預(yù)習

4、才預(yù)習D、經(jīng)常預(yù)習5、如果你預(yù)習，那你都經(jīng)常預(yù)習那些科目？（注意：上面選不預(yù)習的同學(xué)不用 填此項。）（ ）A、自己喜歡的科目B、自己喜歡那位老師的科目C、家長強調(diào)的重點科目D、預(yù)習自己認為成績不理想的科目6、預(yù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）（注：選不預(yù)習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）A、 把要學(xué)的內(nèi)容看一遍B、 閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點和難點C、 閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難7、課堂上，你最喜歡（ ）A、 答問 C、老師講解B、自由閱讀 D、討論8、有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（ ）A、 對感興

5、趣的內(nèi)容很認真，不感興趣的就干別的事情B、 上課內(nèi)容聽不懂時會走神C、 認為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽D、 基本不會走神9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（ ）A、 聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）B、 老師讓記什么就記什么C、 聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一 面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內(nèi)容記在書上10、你覺得自己的聽課效果怎樣（ A、不清楚C、部分聽懂)B、全聽不懂 D、全能聽懂11等級科目課上，你通常（)A、 完全按老師的要求進行，沒有主動對問題進行探究B、 主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進行認真

6、復(fù)習C、 既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D、主動對問題進行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流12 、開學(xué)一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（ A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會B、 聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了C、 確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫D、 請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路)13、上自習課的時間里，如果沒有老師在場（)A、 無所事事，逮著什么就看什么B、 看哪個老師布置的作業(yè)多就做哪個學(xué)科的作業(yè) C、查缺補漏，抓緊時間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結(jié)14、你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ）A、 不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問題B、 有同學(xué)經(jīng)

7、常對自已學(xué)習有幫助C、 經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得D、 經(jīng)常幫助其他同學(xué)15、關(guān)于復(fù)習你是怎樣做的呢？( )A、在平時、測驗和考試前都不復(fù)習 C、平時不復(fù)習，測驗和考試前會復(fù)習B、老師強調(diào)要復(fù)習才會復(fù)習D、在平時、測驗和考試前都會認真復(fù)習16、復(fù)習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習的同學(xué)不用填寫）( ) A、只會翻閱筆記B、 把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍C、 把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固D、 回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂17、你是怎樣處理復(fù)習與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）A、 不復(fù)習只完成作業(yè)B、 邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記C、 先做作業(yè)再針對

8、遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師D、 整理好課程內(nèi)容，認真理解重點、難點之后再寫作業(yè)你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）A、 做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師B、 只講究速度做完就完事C、 做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成D、 能自己快速準確的完成19、上課鈴聲向后,你會 （ ）A、 停止戶外活動，迅速進教室B、 進教室但會講話C、 準備好上課所需工具D、 坐在教室發(fā)呆20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時訂正呢？（)A、從不訂正 C、老師講評時B、晚自修時 D、立即評分標準凡選 A 者記-1 分；凡選 B 者記 0 分；凡選 C 者記 1 分；凡選 D 者記 2 分。 請計算出你的得分是

9、（ ）分。二、調(diào)查分析1、學(xué)生課前準備及預(yù)習的習慣學(xué)生課前準備的習慣從上調(diào)查顯示，約占 94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都 能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學(xué)生所占的比例約占 36%左右之多。 上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的 70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為 減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂；有 的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還 在課桌里的約占 14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué) 生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標準進行了訓(xùn) 練，

10、但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放， 松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問 題值得引起重視。2、學(xué)生上課聽講、思考的習慣學(xué)生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專 心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到 20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時 眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生的 聽課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣 的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也 會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課

11、聽講時能積極思考、愛動腦筋近占 26%。從低年級到 高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和 獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占 61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有 46%的學(xué) 生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問題。學(xué)生學(xué) 習過程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問題）、質(zhì)疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。 沒有熱愛學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。3、課堂記筆記

12、的情況和方法調(diào)查表明 , 記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習的 科目或思維邏輯強的學(xué)科 , 學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講 , 以免造成思維混亂和前后 邏輯不 連貫的現(xiàn)象 . 確實有一部分教師習慣于寫板書 , 也要求學(xué)生抄板書 , 這不僅影響了教師 的講課思路 ,也影響了學(xué)生思考的積極性 ,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看 , 耳聽, 動手, 動 腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系 ,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā) 展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。4、學(xué)生作業(yè)習慣學(xué)生作業(yè)習慣有效地進行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習 習慣和高度自覺的學(xué)習責任感。但目前

13、許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注 意復(fù)習知識，不把握重點、難點及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此 能做到先復(fù)習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序 訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺檢查的學(xué)生僅在 27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或 打聽結(jié)果的高達 60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了 學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好 的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習慣，占 80%。它也能使學(xué)生加深 對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。5、學(xué)生復(fù)習考試習慣學(xué)生不大重視復(fù)習，課前長期堅持復(fù)習舊知的

14、僅占 37.7% ；課后馬上復(fù)習的占 35%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復(fù)習的占 17.6%；無作業(yè)時，能主 動復(fù)習的占 36.39%；能堅持循環(huán)復(fù)習占 25.1%。只有在做作業(yè)時，才有 44.7%的學(xué)生 會選擇復(fù)習課堂筆記；考試前，59.8%的學(xué)生會進行復(fù)習。這說明學(xué)生對復(fù)習常抱有 急功近利的思想。問題關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習。結(jié)語心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣， 也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習 習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后

15、 如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習習 慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習 習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種 認識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來抓。 我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點：1、及時完成規(guī)定學(xué)習任務(wù)的習慣從初一上學(xué)期開始，使學(xué)生達到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習任務(wù)的習慣，要讓他 們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規(guī)定學(xué)習時間分成若干時間段，依照 學(xué)習內(nèi)容及要求，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)

16、生必須在一個時間段內(nèi) 完成一個具體的學(xué)習任務(wù)，達到具體的階段學(xué)習目標，減少乃至避免學(xué)習時走神或注 意力渙散的情況，提高學(xué)習效率，當學(xué)生完成每個具體學(xué)習任務(wù)后，適當予以表揚、 鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。2、預(yù)習的習慣課前預(yù)習可以提高課上學(xué)習效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容， 認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習，對有關(guān)問題加以 認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。3、專心上課的習慣教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課， 認真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)

17、超 前學(xué)過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進行對 比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。4、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣學(xué)習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián) 系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么， 還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習的過程中， 注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué) 的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道 “最愚蠢的問 題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的

18、習慣。5、獨立完成作業(yè)的習慣做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過預(yù)習、上課、課后復(fù)習，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習 效果問題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的 問題，就會起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng) 用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。 做作業(yè)可以為復(fù)習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。 因此就是做過的習題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復(fù)習時的參考 資料。6、復(fù)習歸納的習慣復(fù)習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復(fù)習也就是通過對知識， 對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串 聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復(fù)習是 有規(guī)律的，復(fù)習必須及時