救援醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的必要性

1、救援醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的必要性近年來 , 世界各地災(zāi)難性事件頻繁發(fā)生 , 對人類的生存環(huán)境和生存質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)人才 , 提高人類應(yīng)對緊急醫(yī)學(xué)事件的能力 , 已成為高等醫(yī)學(xué)教育當(dāng)務(wù)之急。 為順應(yīng)時代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需要 ,20XX 年重慶醫(yī)科大學(xué)率先在全國醫(yī)科院校設(shè)立了救援醫(yī)學(xué)專業(yè) , 我急診醫(yī)學(xué)教研室主要承擔(dān)了該專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。救援醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)要求救援時既能迅速融入國際支援團(tuán)隊(duì)又能外出參與國際救援任務(wù) , 這就要求這些學(xué)生具備良好的語言溝通能力 , 能熟練應(yīng)用外文進(jìn)行專業(yè)對話交流與溝通。因此 , 對救援醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)和推進(jìn)雙語教學(xué)的重要性和迫切性就日益凸顯。 急診醫(yī)學(xué)是救援醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)

2、生最重要的專業(yè)課之一 , 本教研室從 20XX年開始嘗試對我校救援醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生實(shí)施 急診醫(yī)學(xué)雙語教學(xué) , 取得了預(yù)期效果 , 現(xiàn)總結(jié)如下。1 救援醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)今 , 在災(zāi)害和災(zāi)難層出不窮且有愈演愈烈的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)面前 , 社會對救援醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求增加是必然的。但救援醫(yī)學(xué)作為一門新興的醫(yī)學(xué)科學(xué) , 其重要性和必要性尚不能完全被學(xué)生所充分認(rèn)識。該專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為 :(1) 本專業(yè)今后的發(fā)展定位不如臨床醫(yī)學(xué)明確 ;(2) 畢業(yè)后尋找工作更困難 ;(3) 要考取研究生更不容易。鑒于此, 學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性不夠、專業(yè)自豪感不強(qiáng)、英語基礎(chǔ)相對薄弱等特點(diǎn), 因此 , 如何正確把握救援醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的

3、培養(yǎng)定位就顯得更加重要和迫切。2 急診醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施方法授課對象我校 20XX級、 20XX級救援醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生 , 學(xué)生人數(shù)分別為 103 名和 98 名,20XX 級救援醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)因到了成都市第三人民醫(yī)院 , 故未實(shí)施雙語教學(xué)。教學(xué)方法按授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教案 , 并課前將英文講稿交予學(xué)生預(yù)習(xí) ; 應(yīng)用英文課件 , 但對重要關(guān)鍵的專業(yè)術(shù)語用中文標(biāo)注 ; 教師采用中英文結(jié)合講授的教學(xué)模式 , 但英文講授不少于 50%。教學(xué)手段急診醫(yī)學(xué)是一門跨專業(yè)、跨學(xué)科的新興臨床醫(yī)學(xué)專業(yè), 往往涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識內(nèi)容, 其學(xué)科特點(diǎn)要生在學(xué)習(xí)這門課程時能綜合所學(xué)各門系統(tǒng)學(xué)科的理論知識 , 去分析解決危

4、及病人生命或亟待解決的急癥病痛。因此 ,筆者在教學(xué)中始終以“病人急、病情急、病人家屬急、醫(yī)生應(yīng)急切處理”這 4 個“急”為主導(dǎo) , 在傳統(tǒng)教學(xué)方式之外 , 適當(dāng)引入以問題為中心的教學(xué)法 (PBL 教學(xué)法 ) 。如講授心肺復(fù)蘇時 , 教師有意識有目的地向同學(xué)提問 : 何為心跳驟停 ?如何判斷 ?如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇 ?教師針對問題進(jìn)行相應(yīng)解答 , 通過解答問題傳授相應(yīng)知識點(diǎn)。讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識 , 一步一步地解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)過程 , 培養(yǎng)學(xué)生對病人急診病情的綜合判斷能力 , 使其心肺復(fù)蘇搶救操作更加準(zhǔn)確。 同時也使學(xué)生更深刻認(rèn)識到疾病搶救成功與否與病情的綜合判斷、

5、搶救時間、操作流程密切相關(guān), 越早爭取時間搶救 , 成功率就越高。教學(xué)效果教學(xué)效果的評價主要通過本門課程的考試來完成, 考試采用試卷問答形式。試卷中選擇題、填空題占40%,簡答題占 30%,病例分析題占 30%。卷面上中英文題比例各占50%?？荚嚱Y(jié)束后應(yīng)用試卷分析軟件對考試情況進(jìn)行綜合分析。3 體會與思考需進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)雙語教學(xué)老師不僅需要精通本學(xué)科的專業(yè)知識、技術(shù)能力 , 還需要具備扎實(shí)的外語基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力。由于客觀歷史原因 , 本教研室 90 年代前畢業(yè)的師資口語普遍較差 , 專業(yè)外語則基本為只能讀不能講的狀態(tài) , 所以較難勝任雙語教學(xué)。 對此 , 我教研室采取長期培養(yǎng)和

6、短期培訓(xùn)相結(jié)合的措施 , 用以下方式強(qiáng)化師資培養(yǎng) :(1) 重點(diǎn)選擇 90 年代后畢業(yè)的碩士、博士作為雙語教學(xué)的主要師資 , 并指派他 ( 她) 們對前者進(jìn)行“一對一”幫扶 ;(2) 分批組織雙語教學(xué)老師參加重慶醫(yī)科大學(xué)舉辦的英語提高班 ;(3) 增加青年教師外派出國進(jìn)修的名額 ;(4) 聽取外籍專家來院講學(xué) ;(5) 選派雙語教學(xué)骨干教師參與英語講課比賽等。 通過實(shí)施以上有效培養(yǎng)方案 , 能進(jìn)一步強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、英語口語水平和英語表達(dá)能力 , 提高雙語教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語水平采取適宜的教學(xué)方法讓學(xué)生充分認(rèn)識雙語教學(xué)重要性。 我校的課程設(shè)置是在大學(xué)四年級為救援醫(yī)學(xué)同學(xué)開設(shè)急診醫(yī)學(xué),

7、 此時學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識、英語水平和自學(xué)能力。但在雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊, 在實(shí)際聽課和學(xué)習(xí)中效果相差較大 , 并且學(xué)生普遍對專業(yè)的英文名詞術(shù)語表達(dá)感覺較難。針對這種情況 , 老師努力做好學(xué)生思想工作, 讓其充分理解雙語教學(xué)的重要性, 從而克服畏難情緒 , 從思想深處接納雙語教學(xué)。 在此基礎(chǔ)上 , 老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度 , 不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法, 以取得良好的教學(xué)效果。選擇適宜教材提高教學(xué)質(zhì)量。 選擇適合我國語言環(huán)境的雙語教材是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。由于本學(xué)科目前尚無統(tǒng)一的雙語教學(xué)教材, 這在一定程度上更增加了教、學(xué)的難度。老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況, 根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和國情需要 , 參考國內(nèi)外資料 , 編譯了本門課程的雙語教學(xué)教輔教材 , 教材力求重點(diǎn)突出 , 語言表達(dá)“原