基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

1、    基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職學(xué)生英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究    【摘要】教學(xué)中的高職英語，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，而翻轉(zhuǎn)課堂則是一種新型的教學(xué)方法，并且得到了高職教師的一致認(rèn)可。用特殊的教學(xué)模式和思想，將翻轉(zhuǎn)課堂適用于高職英語當(dāng)中，其翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是，為了促成學(xué)生對(duì)英語的積極性和自主能動(dòng)性的養(yǎng)成，使學(xué)生能更好的把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語閱讀；自主學(xué)習(xí)【作者簡介】王香英，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比之下，更具有靈活性， 能更好的滿足學(xué)生的知識(shí)需求，重視以學(xué)生為學(xué)習(xí)

2、的主體者，而翻轉(zhuǎn)課堂是否能順利開展，自主學(xué)習(xí)是主要前提， 同時(shí)聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂，共同為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而服務(wù)，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂基于高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究。一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1.翻轉(zhuǎn)課堂含義。翻轉(zhuǎn)課堂還可以叫作顛倒課堂，是指將課上和課下的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力交到學(xué)生手里面。在這種新型的教學(xué)模式下，課上的時(shí)間非常寶貴，學(xué)生們能夠利用課上時(shí)間更專注學(xué)習(xí)，教師會(huì)把講授的時(shí)候縮短，而這些知識(shí)需要學(xué)生在上課前自主查閱資料學(xué)習(xí)，例如：視頻、閱讀、網(wǎng)絡(luò)等手段。而節(jié)省下來的時(shí)間，教師可以去了解每一位學(xué)生的情況。下課后，學(xué)生需要把教師上課傳授的知識(shí)自主規(guī)劃整理，而此時(shí)

3、，教師的角色是協(xié)作和支持學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上有更多的參與，此教學(xué)方法盡顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第一，教師要做到了解每位學(xué)生情況，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要尊重每一位學(xué)生，做到人人平等，根據(jù)不同的差異進(jìn)行不同的教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，讓學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)發(fā)光，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正不足，做到讓每一位學(xué)生全面發(fā)展。第二，若想調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在英語課上就必須要活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，融入到學(xué)生的感情世界里，這為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用1.翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高積極

4、性。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間變的不再緊迫，反之是輕松，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式替換傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過音樂、視頻、游戲等教學(xué)手段將課堂氣氛變活躍，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅吸引了學(xué)生的興趣，又學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂通過特殊有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，到了下課，學(xué)生也會(huì)自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，也可以控制學(xué)習(xí)量，同時(shí)遇到問題后也可以通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教教師或其他同學(xué)，并且還可以和同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語知識(shí)，具有輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視結(jié)果，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)更多的重視過程評(píng)價(jià)。而翻轉(zhuǎn)課堂

5、將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，既觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的情況，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。三、翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法1.建造完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。高職教師在完善英語教學(xué)課程時(shí)，需要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理的調(diào)整教學(xué)模式，將英語學(xué)科大致分為三階段，首先，預(yù)備階段：信息的傳遞，這是需要教師制作出視頻與學(xué)生在課前瀏覽，完成互動(dòng)；其次，中間階段：學(xué)生通過視頻吸取了學(xué)習(xí)知識(shí)，了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且，需要學(xué)生記錄下課程的重難點(diǎn)，再通過請(qǐng)教教師，同學(xué)討論，完成此次教學(xué)任務(wù)。再次，最后階段：總結(jié)評(píng)價(jià)此次教學(xué)過程與成果，并做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6、翻轉(zhuǎn)課堂替換了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)變得豐富起來，激發(fā)了學(xué)生在英語中的自主能動(dòng)性，首先，在課堂中融入有趣的一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生好奇心，然后再加入一些環(huán)節(jié)，使學(xué)生都參與進(jìn)來，例如：情景劇表演、游戲、唱歌等。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師并幫助學(xué)生更好的適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。3.英語教師做學(xué)生的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂雖然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，但是，還是有部分學(xué)生只沉浸在游戲中，忘了學(xué)習(xí)的重要性，這時(shí)就需要教師為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。首先，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是，不要把優(yōu)秀學(xué)生分到一起，普通學(xué)生分到一組，這樣會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生挫敗感，多于教學(xué)也起不到好的效果，不要歧視學(xué)生，將優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生分在一起，這樣就算在課堂上遇到問題，優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)帶動(dòng)普通學(xué)生對(duì)其問題進(jìn)行解析，這樣學(xué)生心里會(huì)有小小的成就感，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，又為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息知識(shí)共享，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。最后，不要重復(fù)使用一種教學(xué)方法，要經(jīng)常變換，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生新鮮感，每天對(duì)英語課充滿了期待。四、結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持著學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體者，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)。高職英語教師便采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，成功的轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，上課之前就提前布置好本節(jié)課教學(xué)任務(wù)