大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略分析

1、    大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略分析    【摘要】英語學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。它的選擇和應(yīng)用直接影響到英語學(xué)習(xí)的有效性。本文首先論述了大學(xué)生英語定義學(xué)習(xí)策略的基本情況和存在的問題，并闡述了如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者所定義的有效的學(xué)習(xí)策略。提出了今后學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議，以期為以后的研究和教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；策略；分析【作者簡介】王悅，西南大學(xué)外國語學(xué)院。一、前言20世紀(jì)70年代以來，學(xué)習(xí)策略已成為第二語言習(xí)得領(lǐng)域的一個重要研究課題。通過廣泛的研究，國內(nèi)外專家對成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而開展的一系列活動。例如

2、，有針對性地選擇學(xué)習(xí)的一個方面或幾個方面，然后收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，選擇最佳選擇，并進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施整個監(jiān)測研究的效果。學(xué)習(xí)策略的選擇、使用和有效性與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。因此，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究不僅有助于教師理解學(xué)習(xí)者所定義的學(xué)習(xí)策略，而且可以為英語教學(xué)提供更具針對性的指導(dǎo)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生更正確地選擇和使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。二、語言學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略1.缺乏科學(xué)的理論知識。大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者不關(guān)注語言學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知策略理論，忽略了理論的重要性，在探究摸索適合自己的學(xué)習(xí)策略時不懂得根據(jù)理論分析自身，往往是照搬他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在不斷的試錯中找到或是仍在一直尋找

3、適合自己的學(xué)習(xí)方法。2.語言技能缺乏。在具體的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者使用“填塞”英語學(xué)習(xí)方法。也就是說，在整個學(xué)習(xí)過程中只注意單詞，文本和作業(yè)的問題，而忽略了廣泛閱讀的重要性，在閱讀中的積累的技能和語言知識都較少。且大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都弱化聽說，而實(shí)際中課堂時間是有限的，語言學(xué)習(xí)者課后不增加自我練習(xí)、監(jiān)控和提高，對發(fā)音系統(tǒng)沒有整體性的良好掌握。發(fā)音的問題帶來拼寫的錯誤，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。3.缺乏情感活動的管理。情緒活動在英語學(xué)習(xí)的整個過程中起著重要的作用，可能是積極的或消極的。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上有一定的困難，他們會產(chǎn)生負(fù)面情緒，如挫折感，使其最后放棄學(xué)習(xí)。

4、如若不能及時正確理解和調(diào)整，缺乏有效的情緒活動管理，學(xué)習(xí)效果將大受影響。有些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上有一定的困難，雖然他們也可能有一些煩惱，但也許只是暫時的，因?yàn)樗麄兛梢苑治鰡栴}本身和客觀地評價自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略并改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用有效的學(xué)習(xí)策略1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的研究與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)英語的過程中，大多數(shù)學(xué)習(xí)者只關(guān)注語言本身的積累，應(yīng)當(dāng)更重視語言在英語學(xué)習(xí)策略中的實(shí)踐和應(yīng)用。同時，在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐會取得更良好的效果，語言學(xué)習(xí)者也應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。因而倡導(dǎo)教師們在教學(xué)中應(yīng)采取更良好的教學(xué)策略，注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以便語言學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略

5、的重要性，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略感興趣，學(xué)習(xí)策略，分析哪些學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)成果而后選擇合適的習(xí)策略，逐漸就會改變學(xué)習(xí)的概念，做到更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來有效地學(xué)習(xí)英語。2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，管理學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)不該是被動接受的，而應(yīng)是積極參與的。大學(xué)生要樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)，并通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過濾有效的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)教師的角色重于做好指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。師生共同分階段評估學(xué)習(xí)成果，并有效地補(bǔ)充和提高階段的表現(xiàn)。3.改進(jìn)英語教學(xué)方法，積極發(fā)展學(xué)習(xí)策略。為了使學(xué)生形成規(guī)

6、范、流利、真實(shí)的英語，并順利交流，建議教師應(yīng)該嘗試采用各種教學(xué)方法來配合語言教學(xué)的流程。例如，閱讀教學(xué)中關(guān)注語篇語用知識，根據(jù)語篇類型與深度選擇不同的文章講解方式，選擇bottom-up或是top-down的教學(xué)模式；或根據(jù)知識版塊、不同課型，采用任務(wù)型教學(xué)、交際性教學(xué)、3p教學(xué)法等。一般的印象是在文本的基調(diào)上形成的，英文的意義是在美的熏陶下獲得的。積極學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探索如何有效地發(fā)揮自身的作用，使用有效的學(xué)習(xí)方法，用時間和時間表來控制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自我評估和自我指導(dǎo)，并最終實(shí)現(xiàn)自我評估學(xué)習(xí)目標(biāo)。提倡教師在教學(xué)中要重視每一個教和學(xué)的具體要素環(huán)節(jié)，以發(fā)揮其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正向影響。四、結(jié)束語英語學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略直接影響他們的學(xué)習(xí)成績。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，研究和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略已成為英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，提議教師應(yīng)多注重提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1程月芳，馬廣惠，董娟.大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略問題j.考試周刊，2014（74）：83-83.2李廣鳳，郭芳芳.課堂環(huán)境對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響研究j. 外語與外語教學(xué)，2015（1）.3李厚業(yè).元認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究j. 黑龍江高教研究，2013，31（6）：138-140.4李育