小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對策研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)對策研究    黃仁義摘要：數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)中重要的一部分，學(xué)生掌握良好的計算能力不僅有利于學(xué)生現(xiàn)階段積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生將來的各科學(xué)習(xí)打好思維基礎(chǔ)。因此本文將以如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力為主要切入點(diǎn)，構(gòu)建針對性的教學(xué)策略，改善數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;趣味轉(zhuǎn)換;形象思維：g4 ：a ：（2020）-13-279學(xué)生在還未進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)在家長的啟蒙之下掌握了較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算技巧和方法，為學(xué)生在規(guī)范化的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的計算能力打好了一定的基

2、礎(chǔ)。但是家長對學(xué)生的教育指導(dǎo)是尚未形成體系和策略的，所以教師必須要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上，理清和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生找到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，形成有效趣味的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)方法。而這也是本文主要的出發(fā)點(diǎn)，旨在用最簡潔而有效的方式來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。一、以生活化的教學(xué)特征弱化計算教學(xué)的枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西的主要動力都來自對所學(xué)事物的好奇心和探索欲望，如果教師無法將自己所要教授的內(nèi)容變得趣味生動起來，那么學(xué)生自然就不會產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動研究的欲望和追求。這個觀點(diǎn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中同樣適用，并且由于數(shù)學(xué)計算突出的枯燥感和抽象性而需要教師進(jìn)一步落實(shí)趣

3、味化、生活化教學(xué)情境的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)工作，只有這樣，學(xué)生才會在生活化的情境，生活化的策略影響下，主動跟隨教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，從而提高自己的計算能力。例如，在學(xué)習(xí)到兩位數(shù)加減法的相關(guān)知識時，教師就可以在正式教學(xué)前，在未告知學(xué)生具體的加減法規(guī)則前，讓學(xué)生去收集自己和父母的年齡數(shù)據(jù)，或者讓學(xué)生去測量自己和朋友的身高。接著在課堂講解這一部分知識的過程中，教師就可以讓學(xué)生將自己收集的數(shù)據(jù)拿出來，并根據(jù)加減法的相關(guān)知識來計算自己和父母的年齡差別，計算自己和朋友的身高差別。借助這種方式，教師就能夠在枯燥的教學(xué)中融入生活化的特色，增添鮮活的生活感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、以培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣，構(gòu)建有效解題過程提

4、高學(xué)生的計算效率數(shù)學(xué)計算環(huán)環(huán)相扣的一個過程，一旦學(xué)生在計算的某個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯誤，就很容易造成后續(xù)計算鏈的崩解，并最終導(dǎo)致學(xué)生的計算過程和計算結(jié)果無效。因此，教師提高學(xué)生的計算能力和計算正確率，還必須要著重塑造學(xué)生在計算過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，幫助學(xué)生形成策略化、有效化的計算和解題過程模板。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀題審題的基本習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生對題干中的數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞進(jìn)行圈出和強(qiáng)調(diào)，避免計算過程中的疏漏和遺忘。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生計算過程中良好的流程習(xí)慣。譬如劃分草稿紙區(qū)域，對相應(yīng)的文字描述進(jìn)行模型化的轉(zhuǎn)化，將可能要用到的公式列出來等，保證計算過程的秩序和有效。最后，教師要培

5、養(yǎng)學(xué)生正確的驗(yàn)算和檢查習(xí)慣，鼓勵學(xué)生抓緊時間進(jìn)行簡單的二次運(yùn)算，或者將數(shù)據(jù)帶入到原題目中進(jìn)行計算。這樣一來，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，并在不斷完善自己解題過程的同時，提高計算能力和計算效率。三、以習(xí)題的精講釋疑總結(jié)數(shù)學(xué)計算的一般技巧，提高學(xué)生計算的技巧性難題和經(jīng)典例題是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和進(jìn)行數(shù)學(xué)計算過程中必不可少的重要資源。學(xué)生在掌握了多道經(jīng)典例題的解題思路之后，再經(jīng)過一定量的練習(xí)，往往就能夠?qū)ο嗨频囊淮箢愵}目產(chǎn)生熟悉感和計算解答的靈感。而在經(jīng)過難題點(diǎn)撥和釋疑之后，學(xué)生也能夠從難題中發(fā)掘出有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己數(shù)學(xué)計算的技巧性和效率性。一方面，在例題和難題的釋疑分析過程中，教師必須要積

6、極承擔(dān)起自己的責(zé)任和職責(zé)。在課堂外，教師要從學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和其他考試試卷中收集學(xué)生易錯或者常見的題目，并將之整理成為試題集，豐富課堂講解的資源。在課堂上，教師要安排相應(yīng)的課時來對經(jīng)典例題和難題進(jìn)行講解，從這些題目中為學(xué)生總結(jié)有效的解題模板和相應(yīng)的思路，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的計算技巧。另一方面，教師要積極調(diào)動學(xué)生的思考和練習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與到例題和難題的分析過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)計算能力。教師將例題和難題的一部分拿出來分析，將剩下的部分留給學(xué)生獨(dú)立思考或者自主學(xué)習(xí)解決。教師還要在課堂分析結(jié)束之時，按照分析的思路和原題的思路為學(xué)生設(shè)計類似的練習(xí)題，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)化聽課思維，形成個性化

7、和技巧化的計算解題思路。四、以有效的作業(yè)結(jié)構(gòu)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效的聽課和有效的課后練習(xí)相結(jié)合才能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，不斷鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)成完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師在布置計算作業(yè)的時候要充分參考和結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，推動作業(yè)練習(xí)與課堂講解內(nèi)容相接軌，提高學(xué)生作業(yè)練習(xí)的針對性和目的性。另一方面，教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善作業(yè)練習(xí)的構(gòu)成，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)。譬如教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的計算題，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計計算題，自問自答，從而培養(yǎng)學(xué)生全方位的計算和思考能力。綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個階梯式進(jìn)步的過程，一旦學(xué)生在前一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了漏洞或者缺陷，就很難更進(jìn)一步，很難掌握更加復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識。因此當(dāng)學(xué)生正處于啟蒙階段的時候，教師就必須要展現(xiàn)自己作為教師的影響力和引導(dǎo)力，一方面將學(xué)生的數(shù)學(xué)計算過程策略化，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的思路、技巧和特征。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算興趣，激勵學(xué)生在更加遙遠(yuǎn)的未來繼