小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究_1

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究    楊瑋燕摘要：隨著時代的發(fā)展，我國國民越來越重視孩子的教育工作，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育工作的重要組成部分，也受到了很大的關(guān)注?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)能力的好壞，對個人的影響越來越大，人們生產(chǎn)和生活中的很多事情都需要運用到數(shù)學(xué)知識，因此，教育工作者必須對該部分教育投入更多的精力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和以往相比有較大的提升。在所有學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計扮演著至關(guān)重要的角色，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量對于學(xué)生的受教育能力影響是巨大的，為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對教學(xué)設(shè)計的意義和教師的設(shè)計能力做了簡要分析，望能給相關(guān)工作者提供一些參考和建

2、議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)   設(shè)計能力   構(gòu)成研究在我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)觀念影響，很多教師都是運用古老的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而通過這些教學(xué)方式，并不能很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，還可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。在新課程改革的大力推行下，以往的教學(xué)模式雖然有了很大改進(jìn)，但仍然存在很多問題，此外，很多教師的教學(xué)設(shè)計也有很多不妥的地方，其教學(xué)設(shè)計的初衷僅僅是為了相應(yīng)國家的號召，故存在很多不切實際的設(shè)計，也并不能對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有效的效果。因此，了解教學(xué)設(shè)計的意義，并熟悉教師設(shè)計能力的組成，能夠幫助數(shù)學(xué)教學(xué)提升其教學(xué)設(shè)計能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有更高的質(zhì)量1。一

3、、教學(xué)設(shè)計的意義教師是否在實際教學(xué)過程中運用了合理的教學(xué)設(shè)計，對其教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用，如果其教學(xué)設(shè)計不合理，也許其整個教學(xué)過程都是失敗的。此外，教學(xué)設(shè)計的好壞，也反應(yīng)了很多事情，如任課教師的教學(xué)能力和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量等，如果學(xué)校所任命的教師沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計能力，其教導(dǎo)出的學(xué)生也存在很多學(xué)習(xí)上的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，由于數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科具有更大的難度，需要學(xué)生有更多的思維能力，這也同時要求著教師的教學(xué)設(shè)計具有更高的水平。因此，教師應(yīng)該積極提高教學(xué)設(shè)計的水平，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂上的學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識2。二、設(shè)計能力及構(gòu)成分析所謂教師的教學(xué)設(shè)計能力，其主要就是指教師在教導(dǎo)

4、學(xué)生的過程中，完成整個教學(xué)的技能。根據(jù)目前教師教學(xué)所總結(jié)出來的經(jīng)驗，可將教師的教學(xué)能力分為以下三個部分：（一）態(tài)度在教學(xué)過程中，教學(xué)的態(tài)度是一個非常重要的部分，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)該對數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有喜愛之情，有對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行探索的強(qiáng)烈興趣和實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的動力。此外，教師還應(yīng)該理解教學(xué)設(shè)計的重要性，對運用各類知識來教導(dǎo)學(xué)生充滿了熱情。（二）知識要運用教學(xué)設(shè)計來完成其教學(xué)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該具備的是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，該知識不僅僅包括課本上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)該對課本上的知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，教導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師還應(yīng)該自行學(xué)習(xí)一些有關(guān)教學(xué)設(shè)計的知識，并掌握相應(yīng)

5、的設(shè)計知識，知曉如何在教學(xué)過程中開展教學(xué)設(shè)計、如何制定學(xué)習(xí)計劃等3。（三）教學(xué)設(shè)計技能小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計技能可分為四個部分：1.分析技能在進(jìn)行所有的教學(xué)設(shè)計之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要進(jìn)行一定的分析，再根據(jù)其分析成果來制定合理的教學(xué)方式，其主要分析對象有以下幾種：（1）學(xué)習(xí)者在進(jìn)行教學(xué)分析時，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分析，由于小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，其思維模式也正慢慢的從具體思維轉(zhuǎn)入抽象思維，故教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，一定要處理好學(xué)生可能遇到各種問題，如數(shù)學(xué)的抽象思維和小學(xué)生具體思維的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的邏輯思維和小學(xué)生較為淺顯邏輯思考能力的聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識涉及內(nèi)容和學(xué)生接受能力之間的聯(lián)系。此外

6、，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生在該年齡階段所具有的一定特征，分析教學(xué)方式可能對其造成的影響力，教師不僅僅要做到整個班級學(xué)生的分析，還應(yīng)該針對每一名學(xué)生個體進(jìn)行分析，保證每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率4。（2）教材分析數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對所運用的教材進(jìn)行詳細(xì)分析，為了相應(yīng)新課程改革的觀念，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本已經(jīng)越來越靈活，較為符合現(xiàn)代教學(xué)方式。教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)該先分析其所要講述的內(nèi)容，做到充分理解該部分內(nèi)容的價值和其知識點所代表的意義，對整個需要講授的內(nèi)容有一個較為全面的概念。（3）教學(xué)問題分析對于教學(xué)問題，教師也應(yīng)該進(jìn)行深度分析。在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，其對不同學(xué)生產(chǎn)生的效果是不同的，可能造成積極影響也可

7、能造成消極影響，故教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點，對這些問題進(jìn)行分析，充分了解這些問題可能對單個學(xué)生造成的影響，然后針對性的進(jìn)行解決。（4）教學(xué)目標(biāo)分析在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成，故教師一定要對該部分進(jìn)行相當(dāng)充分的分析。數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的主要有兩個大的方向，其一是讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，其二是提升學(xué)生的知識水平和品質(zhì)。故教師在教導(dǎo)過程中，首先要對上述三個問題進(jìn)行分析之后，再將教學(xué)整體目標(biāo)劃分為每堂課的小目標(biāo)，通過綜合分析，確定每節(jié)課的講述內(nèi)容。2.設(shè)計技能在完成了教學(xué)分析工作之后，根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該對其教學(xué)的詳細(xì)過程進(jìn)行設(shè)計，從而來最終達(dá)成其目標(biāo)，設(shè)計技能

8、一般有三個步驟：（1）整體設(shè)計由于數(shù)學(xué)知識是一步步遞推的邏輯教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在從下至上的進(jìn)行，故教師必須對教學(xué)有一個整體性的設(shè)計，才能保證教學(xué)活動的順利開展。在設(shè)計過程中，教師首先應(yīng)該具備一個整體的思想，在開展教學(xué)活動之前，就應(yīng)該對其整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃，其設(shè)計的每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該是其整體規(guī)劃的組成，與其整體規(guī)劃有必然的聯(lián)系。此外，教師還應(yīng)該在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對每節(jié)課程進(jìn)行一定的局部設(shè)計，再根據(jù)這些局部設(shè)計的特點，來對整體規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（2）策略設(shè)計教程過程中，教師的教學(xué)策略非常重要，能夠直接影響其整個教學(xué)質(zhì)量。在制定教學(xué)策略之前，教師必須要先了解一些小學(xué)數(shù)學(xué)教

9、學(xué)的基礎(chǔ)策略，并預(yù)測這些策略可能取得的教學(xué)效果，然后再根據(jù)其教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各類因素進(jìn)行分析，如學(xué)生、時間、教材內(nèi)容等，在綜合了這些考量之后，教師再選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，在使用這些教學(xué)策略時，教師還應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的各類反應(yīng)進(jìn)行策略調(diào)整，使其教學(xué)策略更加縝密。（3）教學(xué)媒體設(shè)計和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比，如今的教學(xué)媒體有了更多的選擇，教學(xué)媒體的使用對于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量是有著較大的影響的，故教師也應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行合理的媒體選擇。在進(jìn)行媒體設(shè)計，所有的媒體按理來說都是可以利用的，但只有選擇最合適的媒體，才能充分發(fā)揮媒體的作用，增加教學(xué)過程的豐富性，讓學(xué)生能夠體驗到

10、不同的課堂教學(xué)過程。（4）教學(xué)評價方式設(shè)計在教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，作為小學(xué)生，該年齡階段是非常敏感的時期，很多不好的批評都可能留下童年陰影，從而導(dǎo)致學(xué)生的成長受挫，故教師應(yīng)該非常注重對學(xué)生的評價方式選擇和設(shè)計。在評價方式的選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果的性質(zhì)采取自我評價和他人評價兩種形式，對于學(xué)生的自我評價，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而在進(jìn)行他人評價時，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價的用詞和批評力度，要時刻注重學(xué)生的反應(yīng)。3.教學(xué)設(shè)計評價技能教師應(yīng)該對其整個教學(xué)設(shè)計有一個相應(yīng)的評判，在教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)對其教學(xué)設(shè)計有一個預(yù)判性評價，在教學(xué)活動之后，再給出相應(yīng)的總結(jié)性評價，然后根據(jù)

11、這類評價的不同，找出其教學(xué)活動中存在的不足之處，并將其教學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行一定的完善，保證在下次教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，不出現(xiàn)類似的情況，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的目標(biāo)。4.課后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題技能在教學(xué)設(shè)計能力當(dāng)中，教師的調(diào)整能力也是一個能反映其教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定了教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計了教學(xué)過程之后，在實際教學(xué)中，難免會出現(xiàn)一些教師沒辦法預(yù)測的事情，如學(xué)生可能會在課堂上提出一些教師無法回答的問題或出現(xiàn)一些過激的反應(yīng)。就當(dāng)前的教學(xué)來看，雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都制定了較為合理的教學(xué)設(shè)計，但是由于相應(yīng)調(diào)整經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致這些事件發(fā)生了之后，教師往往不知道如何進(jìn)行處理，有一些教師甚至為了快速解

12、決這類問題，而造成了更大的問題，導(dǎo)致其整個教學(xué)過程都出現(xiàn)了問題，影響了其整體教學(xué)目標(biāo)，因此，當(dāng)出現(xiàn)該類問題之后，就對教師的調(diào)整能力提出了嚴(yán)峻的考驗。故教師應(yīng)該在課堂之后，針對這些問題進(jìn)行分析，然后做出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，此外，對于在課堂上沒有達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再設(shè)計，然后根據(jù)教學(xué)成果對今后的課程教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，以達(dá)到更符合當(dāng)前教學(xué)情況的目的。三、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容是非常多的，也需要數(shù)學(xué)教師投入很多的精力才能完成。就我國目前的小學(xué)教學(xué)來看，仍然有很多問題沒有被解決，教學(xué)設(shè)計也存在很大的進(jìn)步空間，相信在我國小學(xué)教學(xué)工作者的努力下，小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力會得到進(jìn)一步提高，小學(xué)教學(xué)也會越來越完善。參考文獻(xiàn)：1蔡永紅，申曉月，王莉.小學(xué)教師教學(xué)專長的構(gòu)成研究j.教育學(xué)報，2015，（01）：