小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)技巧分析與解讀

1、    小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)技巧分析與解讀    鄧燕【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門漢語(yǔ)言學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言文化，每一篇文章都是由漢字組成的。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要掌握好這門漢語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言運(yùn)用，就必須要經(jīng)歷過認(rèn)字這一階段。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)字教學(xué)實(shí)效性卻并不高，要求教師在新課改的指導(dǎo)下，探索有效的教學(xué)技巧。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；認(rèn)字教學(xué)；語(yǔ)言運(yùn)用；教學(xué)技巧g622 a2095-3089（2019）07-0216-02學(xué)生的認(rèn)字水平和能力，會(huì)決定其對(duì)詞句與文章的理解能力、掌握程度，甚至與其語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)效率存在緊密的聯(lián)系。因此，教師要

2、在科學(xué)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生高效率、扎實(shí)地掌握好漢字。一、小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)的價(jià)值分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生的認(rèn)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生的自主認(rèn)字能力，使其掌握好有效的認(rèn)字技巧。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)字教學(xué)的教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在：首先，學(xué)生不斷地積累認(rèn)字量，可以為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文習(xí)作都打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是與漢語(yǔ)言文字脫不了關(guān)系的學(xué)科，漢字就是其教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，則要求學(xué)生必須具備一定的漢字儲(chǔ)備量1。因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并增強(qiáng)其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，則必須要加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字教學(xué)，切實(shí)提高其自主認(rèn)字能力。其次，語(yǔ)文

3、認(rèn)字學(xué)習(xí)能夠滲透到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的多個(gè)方面之中，比如書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、生字寫字學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在整體上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)字知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有效掌握漢語(yǔ)言文字的基本內(nèi)涵和表達(dá)能力。最后，在認(rèn)字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智力可以得到很好的發(fā)展。在認(rèn)字時(shí)，學(xué)生的大腦思維處于活躍的狀態(tài)，而低年級(jí)的學(xué)生正處于大腦發(fā)育與調(diào)節(jié)的關(guān)鍵階段，通過有效的認(rèn)字教學(xué)，可提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力發(fā)育。二、小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)的有效技巧認(rèn)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也發(fā)揮著非常好的教學(xué)作用，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)自身對(duì)認(rèn)字教學(xué)的重

4、視，并且積極地探索更多的認(rèn)字有效技巧。1.學(xué)會(huì)掌握生字的規(guī)律。漢語(yǔ)言文字發(fā)展到現(xiàn)在，其字形都有一定的規(guī)律。若是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的獨(dú)特規(guī)律，則可提高其認(rèn)字效率，對(duì)其擴(kuò)展認(rèn)字量有很大的幫助2。以形聲字為例，在漢語(yǔ)言文字中，形聲字幾乎占據(jù)了80%，教師應(yīng)該將其作為小學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋找并掌握形聲字的獨(dú)特規(guī)律。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字八的教學(xué)板塊中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的形聲字，如晴、眼、湖等生字。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找其中的漢字規(guī)律，如“晴”這個(gè)生字代表的是雨過天晴的意思，意味著太陽(yáng)在雨后出現(xiàn)了，因此這個(gè)字從“日”這個(gè)聲旁。“眼”這個(gè)生字代表的是眼睛，因此這個(gè)

5、形聲字從“目”這個(gè)聲旁?！昂边@個(gè)生字代表的是清澈的水潭，所以從“水”這個(gè)聲旁。通過這樣的認(rèn)字技巧，學(xué)生能夠提高自己的認(rèn)字效率。2.學(xué)會(huì)掌握生字的字理。在認(rèn)字教學(xué)中，若是結(jié)合字理的分析來進(jìn)行，則可充分地促進(jìn)小學(xué)生的心理、認(rèn)知與思維等素質(zhì)和能力的發(fā)展。在象形字的字理分析過程中，教師可以結(jié)合其具體的生字特點(diǎn)來展開。為了提高學(xué)生對(duì)生字的字理分析能力，還可利用多媒體技術(shù)設(shè)備來播放相應(yīng)的原始圖片，讓小學(xué)生在直觀的畫面中，對(duì)圖形與字義之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生展示從圖到文字的演變過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的字理分析能力。比如在人教版一年級(jí)上冊(cè)“日月明”的認(rèn)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生識(shí)得“日”這

6、個(gè)象形字，則可利用多媒體設(shè)備呈放出這個(gè)字的甲骨文形體，讓學(xué)生看上去就像是太陽(yáng)的圓形，內(nèi)里有一些像太陽(yáng)黑斑。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生講述由這個(gè)圖形轉(zhuǎn)變成為“日”字的演變過程，并且了解圖形與字形、字義之間存在的聯(lián)系，從而使其理解“日”這個(gè)生字的構(gòu)形原理。在這樣的認(rèn)字教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力與思維能力都能夠得到良好的發(fā)展，還能領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.讓學(xué)生在趣味動(dòng)作中認(rèn)字。在低年級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字教學(xué)中，教師可以通過趣味的認(rèn)字學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，有利于提高小學(xué)生對(duì)生字的理解能力與記憶能力。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)操場(chǎng)上的認(rèn)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)

7、生掌握好“踢”、“拍”、“跳”等生字，可以讓學(xué)生模仿這些動(dòng)作，通過直接的經(jīng)驗(yàn)來幫助他們體會(huì)這些生字的部首與漢字內(nèi)涵之間的關(guān)系。而且通過這樣的趣味動(dòng)作，還能讓這些生字變得生動(dòng)起來。以往的認(rèn)字教學(xué)具有一定的枯燥性，教師應(yīng)該在認(rèn)字教學(xué)中探索更多趣味的認(rèn)字方法，既提高學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)字的學(xué)習(xí)興趣。4.學(xué)會(huì)將生字創(chuàng)編成故事。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的認(rèn)字學(xué)習(xí)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生將生字創(chuàng)編成簡(jiǎn)單的故事來加強(qiáng)理解和記憶3。這種學(xué)習(xí)方法符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，也可以讓小學(xué)生感受到一定的趣味性，使其學(xué)會(huì)在新的語(yǔ)言環(huán)境之下懂得如何使用所學(xué)的生字，有利于提高學(xué)生的生字運(yùn)用能力，為學(xué)生

8、的閱讀和習(xí)作都可以夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5這部分的認(rèn)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將生字創(chuàng)編成小故事來進(jìn)行趣味識(shí)字。例如在“謀”、“柴”、“焰”、“易”等幾個(gè)生字的學(xué)習(xí)過程中，我們可以將其編成這樣的小故事：“有個(gè)人想要學(xué)習(xí)野外謀生手段，于是來到了野外的樹林里，拾了一些干柴，想要升起柴火來烤魚，但是他老半天也沒能成功地用鉆木取火這個(gè)法子來點(diǎn)著火，但是還好他沒放棄，堅(jiān)持許久，終于看到了一點(diǎn)火焰，他感嘆：這火真是不易取??！”通過這樣的方法，成功地幫助學(xué)生加強(qiáng)了識(shí)字記憶。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)字教學(xué)具有一定低效化的背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)認(rèn)字教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展帶來的積極促進(jìn)作用，然后冷靜思考如何才可以切實(shí)提高認(rèn)字教學(xué)的實(shí)效性。教師既可以從漢字的自身特點(diǎn)出發(fā)，制定有效的認(rèn)字技巧，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握好漢字的規(guī)律和字理，也可以從教學(xué)法的趣味性這方面來進(jìn)行考慮，比如采取趣味動(dòng)作來幫助學(xué)生記住漢字，或者將生字編成一段故事，以提高其識(shí)字效率。學(xué)生還可掌握更多的認(rèn)字技巧，教師可積極地進(jìn)行不斷的探索。參考文獻(xiàn)1謝旭雙