小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析

1、    小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析    姜春梅摘要：小學(xué)語文作為各科的基礎(chǔ)，一直以來，教師都在想方設(shè)法提高小學(xué)語文教育學(xué)習(xí)的高效性。新課改以來，對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，因此，小組合作學(xué)習(xí)就成了新課改背景下的一種全新的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式不僅突破了以往課堂上單一灌輸式的枯燥教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行也有較好的效果。文章分析了小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的不足，提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的具體建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育一、引言新課改要求的“小組合作學(xué)習(xí)”就是指以培養(yǎng)

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)感興趣為基礎(chǔ)，以積極提出問題為核心，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式下，相互之間的合作學(xué)習(xí)變成重要的教學(xué)方式，積極解決問題和完成既定任務(wù)的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。隨著素質(zhì)教育的步步深入，教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸被引入課堂，合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有重要意義。二、在小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)1、在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練一向是最受重視的，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以完美地在交際這樣一種平臺(tái)上將這幾種訓(xùn)練結(jié)合起來，使師生、生生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高了語文教學(xué)的效率及效果。2、小學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活都具有強(qiáng)烈的好奇心，但

3、注意力比較容易分散，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與專注度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，因而很符合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。3、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以真正歸還學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，使語文教師被禁錮的思維得到徹底的解放，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動(dòng)，也為每一位學(xué)生提供了一個(gè)公平展示自我的可能。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的不足小組合作學(xué)習(xí)對(duì)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有著諸多積極意義，但是，在小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用過程中，也有許多不足之處依舊存在。1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有充分理解小組合作學(xué)習(xí)的意義，使

4、得小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展效率并不高，最終也影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有很多教師用小組合作學(xué)習(xí)模式去追求課堂氛圍的熱鬧，但是，學(xué)生的參與度不高，由此就使課堂的熱鬧變成了沒有意義的活躍，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往有較強(qiáng)學(xué)習(xí)型能力的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，不合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，還會(huì)讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法參與到合作活動(dòng)中。形式化的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)降低部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而引起學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒。2.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)行為較被動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)是自主自愿的學(xué)習(xí)。在教師的有效引導(dǎo)下，小學(xué)生自發(fā)地提出語文學(xué)習(xí)中的

5、問題，并研究問題的解決方法。但是，實(shí)際情況并非如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)并不順暢，他們各抒己見，也不樂意與他人分享自己的觀點(diǎn)，沒有領(lǐng)會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的意義。在教師的一再強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，但其效果不佳。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注合作學(xué)習(xí)的正面意義，卻忽視了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)水平方面存在的不足。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)中小學(xué)生表現(xiàn)得不積極，自己的優(yōu)勢(shì)也無法發(fā)揮出來。四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的建議1、轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能否順利高效的開展小組合作學(xué)習(xí)，完全要取決于師生之間聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制的優(yōu)劣。所以，在整個(gè)實(shí)施的過程中，師生要明確角色定位，統(tǒng)一觀念

6、認(rèn)知，要堅(jiān)定目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師先要深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握合作學(xué)習(xí)理論；要充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是整個(gè)課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的弊病，還主體于學(xué)生，換課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時(shí)，不放任、不隨意，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的課堂主人，擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，只要將合作建立在了解與信任上，才能更為堅(jiān)固，也更加高效。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。是否有效的自主學(xué)習(xí)將決定

7、著小組合作學(xué)習(xí)是否有效。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)形式，走走過場(chǎng)而已。要想取得好的自主學(xué)習(xí)的效果，就要讓學(xué)生先明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。此外，還要幫助學(xué)生擺脫不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個(gè)記號(hào)，這樣才是最為有效的自主學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)得以成功落實(shí)的關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。讓小學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并使其得以不斷發(fā)展，可以推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)，并根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)以及個(gè)性品質(zhì)來設(shè)計(jì)有效合作活動(dòng)。具有針對(duì)性的小組合作活動(dòng)，可以讓小學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣和分享的意義，更能促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心的提高，樂于與同伴進(jìn)行交流，融入到集體中去。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅能滿足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需求，也能滿足小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。因此，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步深入研究小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)落實(shí)創(chuàng)新型教學(xué)法，使學(xué)生的小組合作真正有效，也提高小學(xué)語文教學(xué)的層次。參考文獻(xiàn)：1吳曉娟淺析當(dāng)前小學(xué)語文合作