小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

1、    小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策研究    龐智超【摘 要】小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，當(dāng)然其作業(yè)的設(shè)計(jì)也是重點(diǎn)，既要讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓其有興趣學(xué)習(xí)，不厭煩數(shù)學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)在小學(xué)生都在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，目的是讓學(xué)生能夠輕輕松松的學(xué)習(xí)，當(dāng)然還包括書(shū)包，以前小學(xué)生的書(shū)包特別沉，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，這樣不僅會(huì)限制小學(xué)生的發(fā)展，而且還會(huì)影響其身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。本文就主要探討這個(gè)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;對(duì)策小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，既要讓學(xué)生能掌握好基礎(chǔ)，又要避免學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以小學(xué)高年級(jí)

2、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就非常重要。然而由于小學(xué)生的上課集中精神的時(shí)間有限，就要靠布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，打好基礎(chǔ)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)就需要慎重考慮了，教師不能布置太多作業(yè)，這樣會(huì)增加學(xué)生的壓力，又不能過(guò)于枯燥無(wú)味，使孩子根本不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就需要得到改善，幫助孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣不僅可以鞏固上課學(xué)的內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題（一）作業(yè)類(lèi)型重復(fù)，模式單一小學(xué)高年級(jí)教師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是同樣類(lèi)型的題都讓學(xué)生寫(xiě)很多遍，而且教師布置的作業(yè)一般都是針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)都是一樣的，那么對(duì)于已經(jīng)掌握

3、的同學(xué)老說(shuō)，反反復(fù)復(fù)的做同樣的題，就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且小學(xué)作業(yè)很多，還有別的老師布置的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師布置的作業(yè)根本無(wú)法獨(dú)立完成，就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成學(xué)生的成績(jī)不但不會(huì)提升，反而不寫(xiě)作業(yè)日積月累落下的功課越來(lái)越多，一些同學(xué)便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）作業(yè)理論性較強(qiáng)，枯燥無(wú)味數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)基本上都是數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題，這些題就使得學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候只能拘泥于公式和計(jì)算，缺少學(xué)生可以實(shí)踐的題目。在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)候往往是極其枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)，這就導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程都變得非常枯燥。教育來(lái)源于生活，只有取自生活的教學(xué)材料才能吸引學(xué)生，使他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）作

4、業(yè)批改只注重結(jié)果，限制學(xué)生的思維很多小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是只有一個(gè)正確答案，這樣的題目就會(huì)限制學(xué)生的思維能力，而教師在批改作業(yè)的時(shí)候，又只重視結(jié)果，而不關(guān)注過(guò)程。作業(yè)題目無(wú)法有效反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師的行為也會(huì)影響到孩子，使孩子也只關(guān)注結(jié)果，但事實(shí)上結(jié)果錯(cuò)了也不是代表一點(diǎn)都不會(huì)，可能只是某一個(gè)思路錯(cuò)了。如果是多個(gè)答案的題目，就會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維能力。二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策研究（一）提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和啟發(fā)性因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)符號(hào)就是很無(wú)聊的東西，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)又只是純數(shù)學(xué)計(jì)算，那就更枯燥了。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有趣的題目，讓學(xué)生在寫(xiě)

5、作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且感受數(shù)學(xué)的魅力。題目要具有開(kāi)放性、操作性，使學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，能更好的促進(jìn)學(xué)生思維能力的啟發(fā)。（二）把握好作業(yè)的量和難度小學(xué)生的生活中不應(yīng)該只有學(xué)習(xí)，教師要留給學(xué)生足夠的課外活動(dòng)時(shí)間。小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)本來(lái)就比較慢，有的教師布置作業(yè)太多，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)到晚上12點(diǎn)還沒(méi)寫(xiě)完，哭著寫(xiě)著，學(xué)生和家長(zhǎng)的心態(tài)都被搞崩潰了。這樣的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有任何效果，反而會(huì)使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。除此之外，作業(yè)的難度也應(yīng)該是居中的，如果太簡(jiǎn)單，就達(dá)不到啟發(fā)、鞏固和測(cè)試的目的，如果作業(yè)太難，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要把握量和難度。（三）改善數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方

6、式相關(guān)調(diào)查表面，單一枯燥的作業(yè)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育需求，不能滿足學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的同時(shí)發(fā)展，教師要改善作業(yè)層次。此外教師還可以建立一個(gè)作業(yè)庫(kù)，讓學(xué)生選擇難度系數(shù)相同題目不同的作業(yè)類(lèi)型，選擇自己喜歡的作業(yè)來(lái)做，提高作業(yè)形式的多樣性，同時(shí)也可以使教師注意到學(xué)生的課堂內(nèi)容掌握情況，還可以避免學(xué)生抄作業(yè)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的能力。（四）配套教學(xué)的改變，整體提高素質(zhì)教育小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除了課下作業(yè)，還有課堂上的教學(xué)內(nèi)容，老師可以針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容，提煉出公式或者重點(diǎn)，教師自主改編創(chuàng)造題目，不要一字一句念課本，這樣會(huì)使學(xué)生上課犯困，根本沒(méi)有精力聽(tīng)得進(jìn)去。改變以往的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，將在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)由上述分析可以得出，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要有所改變，教師要在遵循一定原則的同時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ纳撇贾米鳂I(yè)的方式，可以“因材施教”，讓每一位學(xué)生都能循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)，而不是問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致最后不愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)的改變，對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，也會(huì)減輕學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1方慶榮.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究西部素質(zhì)教育j.2017，3（21）