幼兒園中班教師運用獎勵策略的現(xiàn)狀分析

1、    幼兒園中班教師運用獎勵策略的現(xiàn)狀分析    古麗帕哈旦木·帕吐拉摘要：隨著近年來幼兒教育的不斷發(fā)展，關于幼兒教育的問題也受到了越來越多人的關注。如何提升幼兒教育水平，促進幼兒全面發(fā)展是每一個幼兒教師都需要審視和思考的問題。對幼兒進行獎勵是在幼兒教育中十分普遍的教學方法，獎勵對于幼兒的吸引力很大，在教育效果上可謂是立竿見影。雖然這是一項很平常的教學行為，但在實際應用過程中還是存在需要幼兒教師注意的事項，本文將以幼兒園中班中教師運用獎勵作為案例對當前獎勵在幼兒教育中的實施策略進行分析。關鍵詞：幼兒園;幼兒教育;獎勵;策略：g4 ：

2、a ：（2020）-13-202人都渴望得到表揚和肯定，尤其年齡較小的幼兒。幼兒時期的孩子都是渴望被關注被肯定的，尤其是中班的學生，他們對事物已經有所了解，有了一些自己獨立的想法和觀點，對于外界的評價都會格外的在乎。比如課堂上教師提問，孩子們有時甚至連問題都沒有真正理解就會急于說出自己的想法，希望聽到教師在自己回答后的鼓勵和認可。一、幼兒園教師運用獎勵的現(xiàn)狀教師們在具體的教學實踐中對獎勵的運用各有差異，取得的效果也各不相同1，常見的誤區(qū)如下：（一）獎勵太過籠統(tǒng)獎勵可以說一句認可的話語也可以是一件實際的獎品，獎勵的形式會根據(jù)情境條件的變化而變化，但其本質是對幼兒的認可和鼓勵，這一點是不

3、會改變的。在實際應用過程中，部分教師往往會采用比較籠統(tǒng)的獎勵方式。這種方式的獎勵大多是教師只關注到了獎品是否給到幼兒或是鼓勵的信息幼兒是否接收到，但是忽略了整個行為的連貫性，導致結果有了而過程被忽視了。幼兒知道自己被獎勵了，但不知道自己為什么被獎勵，不清楚自己被獎勵的具體原因，導致獎勵無法起到真正的作用。（二）形式主義形式主義一直是教育教學工作中教師們容易出現(xiàn)的問題。在課堂上為了提高教學氛圍和幼兒們的課堂參與熱情，會設立一些小的獎品分發(fā)給幼兒作為參與課堂的獎勵，初期使用時對課堂氛圍的提升作用很明顯，但長時間的重復會因為獎勵過于形式化導致學生對課堂獎勵變得麻木。甚至有可能出現(xiàn)教師課上不準備獎品，

4、學生就不配合教師的教學工作，導致獎勵失去了真正的教學意義。二、獎勵在幼兒園中的運用策略獎勵的作用不能歸結為獎勵本身，獎勵不能作為一個獨立的變量無條件地發(fā)揮作用，它受多種因素的影響和制約2。因此，在實際幼兒教學中教師應當充分發(fā)揮獎勵對幼兒教學的積極作用，避免或是降低獎勵所帶來的消極作用，讓獎勵真正成為幼兒教學的好幫手。（一）關注細節(jié)，獎勵可能隨時發(fā)生幼兒在園期間，獎勵是隨時都可能會發(fā)生的。有些教師會錯誤地認為孩子們年齡還小，記不住教師隨口說出的一些事情。俗話說說者無心聽者有意，幼兒有時會記住一些老師不經意的話語。因此，教師要關注到自己的言行，在幼兒面前不要隨意的夸贊幼兒，以免幼兒得到錯誤的信息。

5、比如在站排時，a幼兒站排很快，如果教師隨口夸贊a幼兒今天表現(xiàn)的棒，班級里其他學生并沒有關注到a幼兒做什么了，導致口頭獎勵沒有起作用，教師需要在夸贊時要強調是站排快這種行為值得其他幼兒學習。（二）重過程，輕形式為了避免形式主義使獎勵失去原有的積極作用，教師在運用獎勵時應當重過程，輕形式，增強獎勵的積極作用，降低幼兒對獎品的依賴。首先，在日常教學中，教師可以增加口頭表揚的次數(shù)，讓獎勵更多的時候是以一種無形的形式存在，避免學生過分看重獎品。其次，教師在實行獎勵時一定要注重獎勵的過程，要讓學生明確地了解自己被獎勵的原因，這樣才能讓獎勵真正的發(fā)揮作用，學生才會更愿意執(zhí)行正確的行為或是持有正確的觀念。最后

6、，教師的獎勵應當適應學生的實際需求，對于比較重要的獎勵可以適當?shù)赜蠈W生自身的興趣愛好，借助學生對獎品的向往熱情，提高獎勵過程對學生的影響，進而提高獎勵的積極作用。例如，幼兒園舉辦的聯(lián)歡會上，教師可以事先告知幼兒們當天的節(jié)目會有全班票選“最受喜愛的節(jié)目”，獲獎的表演者可以得到一份驚喜。幼兒們躍躍欲試，在學生準備節(jié)目的過程中，教師可以關注幼兒的準備情況，對于幼兒克服困難堅持排練的精神進行口頭表揚，并將準備階段優(yōu)秀精神案例在班級上認可，鼓勵其他幼兒學習。教師在分享案例時要將事件的過程說清楚，讓認可落實在幼兒的實際行為上，便于其他幼兒理解這名幼兒被獎勵的原因。最終在實際獎勵時，教師可以采用實物獎勵，既能夠突顯對獲獎幼兒的認可，同時也讓其他幼兒明白獎品只是獎勵的一種，真正的認可和鼓勵是在日常每時每刻都在發(fā)生的。結束語總而言之，獎勵對于幼兒教學有著十分重要的影響。每個幼兒都有自己的專長和無限的潛能。幼兒教育就是要鼓勵幼兒堅持自己擅長的專長并敢于嘗試未知，挖掘自身的潛能，使幼兒各自的優(yōu)勢和特長得以充分發(fā)展。幼兒教師要將獎勵善用，而不是盲目地追求形式化的獎勵。教師需要關注生活細節(jié)，利用獎勵發(fā)生的隨機性，將獎勵落實到具體的行為和原因上，充分發(fā)揮獎勵的積極作用。參考文