平均數(shù)的評課稿7頁

1、平均數(shù)評課稿泉林初級中學：田常城一、教材分析（一）教材的地位和作用我有幸聆聽了李娜老師執(zhí)教的求平均數(shù)這節(jié)課，使我受益匪淺?！捌骄鶖?shù)”是統(tǒng)計中的一個重要的概念，本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學下冊第20章數(shù)據(jù)的分析第一節(jié)。主要讓學生認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中基本統(tǒng)計量，是一堂概念性較強的課，也是學生學會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活密切相關(guān)，能直接指導學生的生活實踐。（二）教學的目標和要求知識目標：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。能力目標：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；情感目標：

2、體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。（三）教學的重點和難點教學重點：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計算和確定方法；教學難點：平均數(shù)的計算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運算。 為了體現(xiàn)這些目標的達成，李娜老師做到了以下幾點：一、設(shè)計了緊密聯(lián)系生活的內(nèi)容這節(jié)課的內(nèi)容都是來自學生身邊的、與學生有緊密聯(lián)系，學生對這些現(xiàn)實的、有應用價值的內(nèi)容會特別感興趣，更重要的是滲透了“數(shù)學源于生活，又服務于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學來自于我們周圍的生活，體會到數(shù)學的應用價值。二、真正做到了以學生為主體教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言

3、，如“你知道嗎”“你有不一樣的方法嗎”等，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。三、真正做到了教師為主導1) 教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。2) 教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題。3) 教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。四、采用了探究式的教學方法

4、整個探究式學習過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體?？傊?，本課教學目標明確、重難點突出，教學內(nèi)容豐富、數(shù)學的生活味濃，教學收效甚好，但金無足赤，人無完人，所以我在這兒還要談幾點純屬個人的幾點建議，以供大家商討：第一，教學中對估算是否有必要提到一下，加強估算的運用，因為估算是一種相當便利的方法，在一定情況下可以不需要任何計算，直接判斷出平均數(shù)的大小。加強估算，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化和靈活性。第二 ，我認為教師應盡可能“現(xiàn)場資源”，因為這不但生動，容易激起學生的興趣，而且直觀，有助于學生理解。篇二：平均數(shù)評課稿評課稿烏牛中心

5、小學 盧胡豪平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。在小學數(shù)學里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應用最普遍的概念。本節(jié)課是由龔老師上的，通過教學讓學生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學生理解平均數(shù)含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，并要使學生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。對于龔老師的上的這節(jié)課，個人有以下幾個觀點：一、善于創(chuàng)設(shè)問題情景“能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景”是新課程的一個理念，它不應止于知識絢麗多彩的動態(tài)畫面，更應在里面暗含數(shù)學問題。本節(jié)課通過聯(lián)系學生自己身邊的事

6、，從觀察同學套圈游戲入手，游戲，是學生熟悉的，而且是比較感興趣的，學生愿意說，“如何知道哪組更好一些”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數(shù)學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。給了學生充分的時間讓他們思考、活動、感悟，但是沒有讓學生領(lǐng)悟移多補少是求平均數(shù)的靈魂思想，在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？并在此初步感知平均數(shù)的取值范圍，先合后分的方法是求平均數(shù)的根本方法，在課堂練習教學中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對教學重點內(nèi)容進一步升華，對學生的理解有幫助。最后讓學生找一找在生活中還有

7、哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學。讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去。二、能關(guān)注學生的情感，給學生一個寬松的學習空間。新課程標準明確提出：“數(shù)學教育要以知識整合，發(fā)揚人文精神和科學精神為基點?！痹谝婚_始求平均成績，讓學生用不同的方法驗證自己對平均成績的猜測是否正確，學生展示出不同的思考過程，體現(xiàn)了重視學習過程的學習方法。這些驗證方法是否對于每一類求平均數(shù)題都是最好的呢？學生都有自己的想法認為自己的方法更合理，這時老師并沒有強調(diào)一定要用哪種方法。而是讓學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生發(fā)表不同意見，尊重學生合理的選擇。給學生一個寬松的學習空間，以學

8、生為本，真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一新的教學理念。在解決實際問題中，創(chuàng)設(shè)“平均水深”的情景，在解決問題的同時，又使學生受到了一定要注意安全的思想品德教育。但是，對于近四屆的奧運金牌的得數(shù)，猜測下一屆金牌的牌數(shù)不是很合理。三、要注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法一直是我們數(shù)學學科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復雜的教材，老師在教學時候都應該滲透一定的數(shù)學思考方法。本節(jié)課要讓學生記住平均數(shù)的求法是總和除以份數(shù)，可是在我們的實際生活中其實應用最多的是用了“移多補少”的思想。而這種方法在以后的解決問題中也經(jīng)常會被用到，所以我覺得在教學中

9、該讓學生體驗這種方法。動手操作，既可以體驗平均數(shù)的含義，也可以得到一種“移多補少”的思考方法。讓學生做中學，玩中學，激發(fā)學生的自主探究，讓學生主動學習，自主學習，讓課堂成為所有學生的表演舞臺。在整個教學過程中，注意從生活實例入手，由淺入深地導入新授內(nèi)容，求一組學生的平均身高時，讓學生先估一估是多少，說說是怎樣去猜想，估計也是要有所根據(jù)的，培養(yǎng)學生估算能力，強調(diào)思考的方法。讓學生在觀察、實際操作和演算過程中學會求“平均數(shù)”，運用“平均數(shù)”。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。對于李老師的三角形的三邊關(guān)系的這節(jié)課，大多數(shù)老師也認為上的比較好。從總體上看，導入自

10、然，整個教學過程符合學生的認知規(guī)律，結(jié)構(gòu)合理，是一節(jié)成功的課。細細看來主要有以下幾個特點：一、從生活中引進問題，真正做到所探究的問題來自于生活。三角形兩邊之和大于第三邊，在生活中學生已有這方面的經(jīng)驗，教師利用學生已有的經(jīng)驗，引入問題，貼近學生的生活，便于展開探究，也容易激起學生的興趣。二、結(jié)論的得到，靠的全是學生自主探究。教師讓學生自己動手根據(jù)幾條不同長度的小棒擺三角形，然后對于結(jié)果進行記錄，哪些可以擺出三角形，哪些不可以。然后自己通過觀察發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系。但是對于三角形兩邊之和等于第三邊的這種關(guān)系時，有同學擺出了三角形，因為這種結(jié)果，李老師對于結(jié)果的處理是沒有把小棒頭尾連起來，有些學生

11、對于這個觀點還是很模糊，以為小棒有些粗，所以會出現(xiàn)誤差，教師不妨試著準備一些細一些的道具，或者讓他們自己畫一畫。三、訓練形式多樣。有判斷、擺一擺、猜一猜，多種感官并用，使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。整堂課通過學生生活實際入手，使學生快樂的投入到學習中來，學生不僅發(fā)現(xiàn)了三角形的三邊之間的關(guān)系，還知道怎樣去判斷。使學生體驗到學習的成就感，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣?？傊?，兩位老師的課都上的很精彩，讓我學到了很多知識。篇三：20.1.1平均數(shù)評課稿20.1.1平均數(shù)評課稿襄陽市第四十三中學 張賽君今天聽了孟君老師講的平均數(shù)（第1課時）這節(jié)課，給人總體感覺就是輕松教學，學習的主動性完全交給了學生。在整個教學過程中

12、，孟老師抓住了以下五個教學環(huán)節(jié)：1.課前導學，2.課堂導學，3. 歸納小結(jié)，4.當堂訓練，5.當堂測試。孟老師的這節(jié)課又突出了以下幾個教學特點：一、教學理念：教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學， 以學促教。二、教學模式：“先學后教，當堂訓練”教學流程如下：1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行 學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。2、“后教”，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動 式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量 的訓練，應用所

13、學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學學生獨立思考學生之間討 論學生交流經(jīng)驗。三、教師的作用：教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解 決為什么學，學的效果等問題。教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學 生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào) 查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的 盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。 對課堂

14、檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。這 樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。四、“做”中學：讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單 純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的自我 感悟，這本身就是創(chuàng)新。 學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學 會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。五、課堂上，學生要比教師緊張得多！有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？ 這節(jié)課聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益

15、很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習等。課堂效益表現(xiàn)以下七能：a. 一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決；b. 二能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性；c. 三能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力；d. 四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；e. 五能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高 學生素質(zhì)?？傊?，這節(jié)課的教學達到了教學目標，完成了教學任務，學生學會 了如何求平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)，是一節(jié)成功的觀摩課。篇四：平均數(shù)評課稿1000155709902張玉清本節(jié)課教師通過教學讓學生明白“平均數(shù)”是怎么產(chǎn)生的，使學生認識到“平均數(shù)”并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學生理解“平均數(shù)”

16、含義，初步學會簡單的求“平均數(shù)”的方法，并要使學生理解“平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。對于這節(jié)課，個人有以下幾個觀點：在探索交流，解決問題這一環(huán)節(jié)中，先出示情境圖，讓學生觀察，說說你能從圖中知道哪些信息？ 以及“如何知道哪組更好一些”等問題。引發(fā)學生思維的沖突，通過學生充分的發(fā)言，知道了可以“比最大、比最小、比大多數(shù)、比平均數(shù)、比總數(shù)”，在此基礎(chǔ)上又追問“這兩組數(shù)進行比較，你認為哪種方法合適？”引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，學生討論交流匯報，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，激發(fā)了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。本節(jié)課是基于對條形統(tǒng)計圖的理解上，通過對條

17、形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，為學生理解平均數(shù)的意義“移多補少”提供感性支撐。同時，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進行幾組數(shù)據(jù)之間的比較，以判斷他們的差別這一功能，對后繼的統(tǒng)計知識的學習也打下了基礎(chǔ)。在課堂練習教學中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對教學重點內(nèi)容進一步升華，對學生的理解有幫助。 最后讓學生找一找在生活中還有哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學。讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去。特別是練習設(shè)計新穎，有梯度?？傊?jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，讓學生在觀察、實際操作和演算過程中學會求“平均數(shù)”，

18、運用“平均數(shù)”。在教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力。篇五：平均數(shù)評課稿平均數(shù)評課稿民辦倉場小學：周燕平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。在小學數(shù)學里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應用最普遍的概念。本節(jié)課是由嘉定區(qū)外岡小學張菊芳老師上的，通過教學讓學生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學生理解平均數(shù)含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，并要使學生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。對于張老師的上的這節(jié)課，個人有以下幾個觀點：一、善于創(chuàng)設(shè)問題

19、情景“能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景”是新課程的一個理念，它不應止于知識絢麗多彩的動態(tài)畫面，更應在里面暗含數(shù)學問題。本節(jié)課通過聯(lián)系學生自己身邊的事，從一分鐘折飛機的比賽，是學生熟悉的，而且是比較感興趣的，學生愿意說，“如何知道哪組更好一些”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數(shù)學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。給了學生充分的時間讓他們思考、活動、感悟，但是沒有讓學生領(lǐng)悟移多補少是求平均數(shù)的靈魂思想，在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？并在此初步感知平均數(shù)的取值范圍，先合后分的方法是求平均數(shù)的根本方法，在課堂練習教學中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對教學重點內(nèi)容進一步升華，對學生的理解有幫助。最后讓學生找一找在生活中還有哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學。讓學生充分體驗到數(shù)學從生活中來，回到生活中去。二、能關(guān)注學生的情感，給學生一個寬松的學習空間。新課程標準明確提出：“數(shù)學教育要以知識整合，發(fā)揚人文精神和科學精神為基點?！痹谝婚_始求平均成績，讓學生用不同的方法驗證自己對平均成績的猜測是否正確，學生展示出不同的思考過程，體現(xiàn)了重視學習過程的學習方法。這些驗證方法是否對于每一類求平均數(shù)題都是最好的呢？學生都有自己