《最后的常春藤葉》問題整理及答案(3)

1、最后的常春藤葉征詢題整理及答案(3) 篇一：最后的常春藤葉賽課教學(xué) 最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1、 領(lǐng)悟作品主題，感受歐亨利小說特點(diǎn)； 2、 培養(yǎng)學(xué)生想象和語言表達(dá)才能，提高研讀文學(xué)作品才能。 3、 引發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人，熱愛生命；尋找精神支點(diǎn)。 一、新課導(dǎo)入：請同學(xué)們聽一首歌，然后試著用一兩個詞語概括聽后的感受。 引導(dǎo)答復(fù)：憂傷 凄涼 悲傷 哀婉 導(dǎo)語：這首歌的歌名叫葉子，講述的是葉子的凋謝。綠色的葉子往往是生命意味，葉子的凋謝自然使人感到悲傷和凄涼。今天我們就來共同走進(jìn)一個“葉子與生命交錯” 的故事，這確實(shí)是美國著名作家歐亨利的短篇小說最后的常春藤葉 二：認(rèn)識人物 熟悉情節(jié) 征詢題一：

2、本文主要寫了哪幾個人？選擇其中一個人物，簡要介紹。 （板書：瓊珊 蘇艾 貝爾曼） 征詢題二：本文的標(biāo)題是“最后的常春藤葉”，小說主要所寫的三個人與“藤葉”有聯(lián)絡(luò)嗎?如何樣的聯(lián)絡(luò)？，請用一個詞語將他們同藤葉聯(lián)絡(luò)起來。 （板書：藤葉 數(shù)，說，畫） 過渡語：課文主要所寫的三個人同藤葉嚴(yán)密相連，但我覺得課文對“瓊珊數(shù)藤葉”“蘇艾說藤葉”的內(nèi)容寫得比擬零散，對“貝爾曼畫藤葉”的詳細(xì)內(nèi)容就沒有寫。請同學(xué)們按照本人的專長，從三個話題中任選一個話題作一點(diǎn)探究。假設(shè)你擅長內(nèi)心獨(dú)白，你就把本人當(dāng)成瓊珊，把她“數(shù)藤葉”有關(guān)內(nèi)容組織一下；假設(shè)你擅長口語表達(dá)，那你就把本人當(dāng)成蘇艾，把她“說藤葉”的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)述一下；假設(shè)

3、你擅長想象，那你就以旁觀者的身份，把貝爾曼“畫藤葉”的情景描繪一下。 要求：要5分鐘左右的的時(shí)間，把本人選擇的一個方面的有關(guān)內(nèi)容，組織成一段200字左右的文字。 活動一：前后左右相鄰的四位同學(xué)組成小組，各人把各人預(yù)備的內(nèi)容在小組內(nèi)交流。 活動二：學(xué)生自薦或推薦小組內(nèi)比擬出色的同學(xué)，把有關(guān)內(nèi)容再向全班同學(xué)陳述。 學(xué)生每選擇一個話題講述后，針對選擇話題進(jìn)展方法指導(dǎo)。 選擇“瓊珊數(shù)藤葉”這一話題應(yīng)突出瓊珊看到什么，想到什么，悟到什么。 選擇“蘇艾說藤葉”這一話題應(yīng)突出醫(yī)生的叮囑，病中瓊珊的玄想，“我”的擔(dān)憂。 選擇“貝爾曼畫藤葉”這一話題應(yīng)著重進(jìn)展貝爾曼的動作、心理刻畫和環(huán)境描寫等。 活動三：語言表

4、達(dá)及思維訓(xùn)練。 填空：這最后的常春藤葉，不只是自然界中一片一般的藤葉，也不只是老畫家貝爾曼風(fēng)雨之夜的畫作。對瓊珊而言，它是 ；對蘇艾而言，它是 ；對貝爾曼而言，它是 （參考：生命的寄予，友愛的意味，一生的杰作） 三、深化品讀，探究主旨 四、欣賞結(jié)尾 揣摩寫法 征詢題三：結(jié)局在情理之中嗎？符合生活邏輯嗎？ （1）瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的？ （2）貝爾曼忽然去世可能嗎？ （3）貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？ （4）葉子是假的，前文有伏筆么？ （板書：歐亨利結(jié)尾 含淚的微笑） 五、才能拓展 寫法遷移閱讀下面的文字，補(bǔ)寫出結(jié)尾。 我在一大型商場推銷某名牌彩電。一天，一對年輕夫婦，想買一臺

5、大屏幕彩電。在為他們耐心而又詳細(xì)地推薦了幾款彩電后，他們對其中一款比擬中意，但是還有點(diǎn)猶豫。有了前幾次失敗的經(jīng)歷，這次我動了一點(diǎn)心思，我精心選擇了一盤介紹海南風(fēng)光的光盤放入dvd機(jī)，我覺得這張光盤最能表達(dá)這款彩電的色彩與音質(zhì)。頓時(shí)，椰樹搖曳，波光粼粼，濤聲陣陣，鳥鳴啁啾?！疤懒?，猶如身臨其境！”女的對男的說。 看到夫婦二人看得如癡如醉的模樣，我不禁為本人的小聰明沾沾自喜。 “特別感激你的推薦，我們決定了！”夫婦倆看完片子，嘀咕了一陣子，終于一臉堅(jiān)決地對我說。 一番辛苦沒有白費(fèi)，我心中大喜。 可接下來女人的話讓我?guī)缀鯐灥埂?參考例如：她說：“我們決定不買彩電了，我們決定用這筆錢去海南旅游，海南

6、的風(fēng)光真是太美了。要不是你放這個片子，我們都還不明白海南有這么好！” 五、質(zhì)疑討論 品味語言 征詢題四：讀了這篇課文，你覺得小說還有哪些地點(diǎn)給你留下深化印象？你還有哪些內(nèi)容不理解？ 學(xué)生最可能提出確實(shí)實(shí)是本文幽默幽默的語言風(fēng)格。接著讓學(xué)生舉例體會。然后提示這一語言風(fēng)格也是歐氏特有的，人們稱之為“含淚的微笑”。 七、布置作業(yè)：1、積累作者相關(guān)知識，閱讀麥琪的禮物和警察與贊美，進(jìn)一步體會歐亨利小說“含淚的微笑”的風(fēng)格和“歐亨利結(jié)尾”特色。篇二：最后的常春藤葉閱讀訓(xùn)練題及答案 （共8分）閱讀下面的文字，答復(fù)26-28題。 ?一個一個預(yù)備走上奇異遙遠(yuǎn)的死亡道路的心靈，是全世界最寂寞、最悲傷的了。當(dāng)她與

7、塵世和友誼之間的聯(lián)絡(luò)一片片地脫離時(shí)，那個玄想大概更有力地掌握了她。 那一天總算熬了過去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來的北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來。 天色剛明的時(shí)候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。 那片常春藤葉仍在墻上。 瓊珊躺著對它看了特別久。然后她喊喊蘇艾，蘇艾正在煤卸爐上攪動給瓊珊喝的雞湯。 “我真是一個壞小姐，蘇艾，”瓊珊說，“冥冥中有什么使那最后的一片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么罪惡。不想活下去是個罪惡。如今請你拿些湯來，再弄一點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶，再等一下；先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我想坐起來看你煮東西。”

8、 一小時(shí)后，她說： “蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生?！?下午，醫(yī)生來，他離去時(shí)，蘇艾找了個借口，跑到過道上。 “好的希望有了五成?！贬t(yī)生抓住蘇艾瘦小的、顫抖的手說，“只要好好護(hù)理，你會成功。如今我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼據(jù)我所知，也是搞藝術(shù)的。也是肺炎。他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得特別猛。他可沒有希望了，不過今天仍然要把他送進(jìn)醫(yī)院，好讓他溫馨一些。” 第二天，醫(yī)生對蘇艾說：“她已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，你贏啦。如今只需要營養(yǎng)和調(diào)理就行啦。” 那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用途的深藍(lán)色戶巾，蘇艾連枕頭把她一把抱住。 “我有些話要告訴你，小東西?！彼f，“

9、貝爾曼在醫(yī)院里去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里覺察他難過得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的的夜里，他終究是到什么地點(diǎn)去了。后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來地點(diǎn)挪動過的梯子，還有幾去散落的的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了綠色和黃色的顏料，末了看看窗外，親愛的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得不明白，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的?！保ü?jié)選自歐·亨利最后的常春藤葉）26第三段中加點(diǎn)的“狠心”反映了瓊珊如何樣的心理？（2分）27文中描寫了瓊珊想活下去的哪

10、些表現(xiàn)？（3分）28貝爾曼畫常春藤葉這一重要情節(jié)是借素愛的口說出來的，說說如此寫的好處。（3分） 參考答案：26、她已抱有必死之心，同時(shí)不顧蘇艾的感受。27、自我責(zé)備，想喝湯和牛奶，想照鏡子，要看蘇艾煮東西，希望去那不勒斯海灣寫生。28、產(chǎn)生出人預(yù)料的效果（歐·亨利式結(jié)尾）；給讀者留下想象的空間；使情節(jié)安排更合理；從側(cè)面襯托出貝爾曼這一平凡的人協(xié)助別人、默默奉獻(xiàn)的高尚品行。評分說明：26-28題共8分。26題2分，兩個要點(diǎn)，每個要點(diǎn)1分，意思根本符合即可。27題3分，五個要點(diǎn)，答出其中兩個要點(diǎn)得1分，答出其中三個要點(diǎn)得2分，答出其中四個以上要點(diǎn)得3分，意思根本符合即可。28題3分，四

11、個要點(diǎn)，答出其中一個要點(diǎn)給1分，答出其中兩個要點(diǎn)給2分，答出其中三個以上要點(diǎn)給3分，意思根本符合即可。篇三：最后的常春藤葉 導(dǎo)學(xué)案附答案 zx-yw-10- 最后的常春藤葉導(dǎo)學(xué)案老師版 編寫人：孟凡翠 審核人：穆君 【學(xué)習(xí)目的】 1掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。 2理解常春藤葉內(nèi)涵，感悟人性之美。 3體會“歐·亨利式”結(jié)尾的妙處。 【材料鏈接】 歐·亨利（18621910） 美國 短篇小說家，現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全

12、”。 代表作 警察與贊美詩麥琪的禮物、最后的常春藤葉。 【自主學(xué)習(xí)】 1.給加點(diǎn)的字注音 錫镴 昵稱苔蘚氣喘吁吁 一幢樓 窗檻瞥見一籌莫展 2.用簡約的語言，概括小說情節(jié)。 參考答案： 女畫家瓊珊由于肺炎而失去了對生命的決心，把生命的希望寄予在窗外的一片常春藤葉上。好朋友蘇艾把這件事告訴了貝爾曼。老貝爾曼為了協(xié)助瓊珊，在風(fēng)雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予了瓊珊生命的希望。最后瓊山活了下來，貝爾曼病逝了。 3.找出文中描寫常春藤葉的，并細(xì)心體悟其作用。 參考答案： 第一處：第 18 段，“一株極老極老的常春藤”?“葉子差不多全吹落了”?“光禿禿的藤枝”?“依附在那堵松動殘缺

13、的磚墻上”。 心情： 無望。 第二處：第 40 段，“仍然有一片葉子”?“靠近葉柄的顏色仍然深綠但是鋸齒形的邊緣已染上了枯萎的黃色”“它傲然掛在?”。 心情：消沉 第三處：第 46 段，“那片常春藤葉仍在墻上” 心情：振作 【文本研習(xí)】 1.是誰挽救了瓊珊，讓她重新燃起生的希望？ 參考答案： （1）蘇艾 無微不至地照顧瓊珊，鼓舞她，用她的友誼平和瓊珊。 （2）醫(yī)生盡力醫(yī)治瓊珊的病。 （3）貝爾曼 在一個風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。 （4）瓊珊本人在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她本人要不要活下去”。盡管最后一片

14、常春藤葉的鼓舞作用特別大，但是瓊珊再見假設(shè)確實(shí)不想活下去的話，即便有這片葉子也無濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊本人的力量來戰(zhàn)勝病魔。由于在生與死、抗?fàn)幣c屈從之間，需要本人樹立決心，作出努力，才能得勝。 小結(jié)： 最后的常春藤葉喚醒了瓊珊對生的渴望，給了她生命的勇氣。而這片葉子正是貝爾曼以生命為代價(jià)畫上去的。 可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。 2.結(jié)合文本，請分析老貝爾曼的人物形象？ 參考答案： 第一處：第30節(jié)。 相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁。 第二處：32-35節(jié)。（跟蘇艾的對話）關(guān)愛別人、仁慈、富有同情心 第三處：通過蘇艾之

15、口轉(zhuǎn)述。 犧牲自我的，平凡而有偉大。 【合作探究】 1.為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？ 參考答案： （1）逼真，連兩個畫家都沒有看出那是假的； （2）這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無私友誼，閃耀著人性的光芒。 2.小說的結(jié)局有什么特點(diǎn)？ 參考答案： 出人預(yù)料之外（葉子是假的，是老貝爾曼畫的），又在情理之中（前文有伏筆： “怒號的北風(fēng)，傾泄的雨水，風(fēng)雨中一動不動”“本人認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗” “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了 )。如此的結(jié)尾給讀者留下想象空間，帶來更加深遠(yuǎn)思索與回味。 3.小說以“最后的常春藤葉”為題，有的版本翻譯成“最后的葉子”，你認(rèn)為那個標(biāo)題更好，請?zhí)骄俊?參考答案：以“最后的常春藤葉”為題更好。 （1）“常春藤葉”比“樹