小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)反思

1、語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆上學(xué)期，我們學(xué)區(qū)在松山區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶動下進行了有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”的實驗。說實在的，一開始，我校領(lǐng)導(dǎo)回來傳達有關(guān)的語文新課程改革， 我對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生這么大的變化很茫然，或者說是不知所措，不知道怎樣才能把課改做好，也很疑惑，感覺這么大的變化很難接受，困惑一直圍繞著我?；叵肫饋?，究其原因，就是對學(xué)生不放心。認為講不到的地方學(xué)生就不會，逐段分析，面面俱到的串講，所以一堂課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的累，教師講的累，造成教師不斷的講，學(xué)生不斷的記，忙忙碌碌一節(jié)課，收獲甚微，最終導(dǎo)致語文教學(xué)變得枯燥、無味。這樣“把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人”是相互違背的

2、。在去年下學(xué)期的一次語文討論課上，我們學(xué)校幾位語文老師坐在一起討論語文主題學(xué)習(xí)課究竟怎樣上，充分拿出自己的觀點， 把這些觀點放在一起， 和總校的領(lǐng)導(dǎo)一起走進了課堂， 去嘗試。幾節(jié)課下來，我們認為，有的地方成功， 有的地方不成功。例如我上的一節(jié)精講課圓明園的毀滅，一開始我認為，既然是精講課，肯定和原來的講法沒什么區(qū)別， 所以在課上還是帶著學(xué)生一起來分析課文，一節(jié)課下來，感覺時間緊，任務(wù)重，把一篇課文還是分析的支離破碎的。經(jīng)過討論，不成功的地方還是很多的。原來我班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，只有王秋迪一名同學(xué)特別的喜歡讀書， 但是她的讀書根本帶動不了大部分同學(xué)，因為課上的時間都安排的很滿，所以她讀

3、書都是在課外，比如吃飯，睡覺前，下課的時候，所以盡管她上課講著滔滔不絕的故事，很深刻的說著自己的感想，當時同學(xué)們?nèi)昧w慕的眼光看著她，可是一下課似乎把這些全忘了，都是盡情的打鬧著，回家的時候家長反應(yīng)全是看電視，動畫片，沒有幾個看書的，就是有，也全是在應(yīng)付老師留的讀書的作業(yè)，大量的時間浪費，根本沒有積累的好習(xí)慣。在總校領(lǐng)導(dǎo)組織聽了幾位老師比較成型的單元整體推進課，感覺心里慢慢的有了語文主題學(xué)習(xí)的模式，通過不斷的學(xué)習(xí)， 在本班上課的時候，感覺在很短時間內(nèi)收到明顯的提高。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點的途徑，對提高語文教學(xué)水平， 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領(lǐng)頭，大家共

4、同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革在我班打開了新的局面。我感覺，語文主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識儲量，以課堂學(xué)習(xí)為核心，利用語文主題學(xué)習(xí)叢書帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展， 使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文主題學(xué)習(xí)叢書與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個單元，我便拿出一定時間，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中相對應(yīng)的篇目， 在這些篇目中， 我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。學(xué)習(xí)和這一單元相同的寫法， 然后同學(xué)之間互相交流，通過這種方式，我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地

5、，我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。 通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，現(xiàn)在改變了觀念，開始閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書為主。然后第二天一大早來了之后還互相比著看誰讀的篇目多，誰講的故事最有趣，生動，誰感悟的故事最深刻。 所以我說書籍是人類最好的老師，書籍是人類最好的朋友，書籍是人類進步的階梯。例如，在五年級上冊第八單元“叢書閱讀匯報課”里的教學(xué)設(shè)計有這樣的一個片斷：1. 接力讀又到大堡礁燦爛時 ，勾畫字詞。（1）交流：了解大堡礁的自然奇觀，把你認為優(yōu)美的詞句分享給大家聽。（2）討論：你知道奇妙

6、的海底世界有哪些生物嗎？（3）讀一些相關(guān)的海底資料，分享給大家聽。2、學(xué)習(xí)動感墨爾本（1）為什么墨爾本被稱為“澳大利亞的文化首都”？（2）交流討論。3、默讀春滿燕園，邊讀邊做批注。交流：把文章中的詩詞用筆畫出，感悟季老對北大新面貌、新氣象的由衷贊美之情。4、小組合作讀尼亞加拉大瀑布 ，把描寫尼亞加拉大瀑布磅礴的氣勢的句子勾畫出來。5、自讀非洲的螞蟻山、 美麗的堪培拉、 澳大利亞聯(lián)邦風(fēng)土人情 ，圈點勾畫。6、積累：摘抄自己喜歡的句子。對于以上這個片斷中的幾篇文章， 都是五年級上冊和第八單元有關(guān)聯(lián)的幾篇文章， 學(xué)生在讀這幾篇文章的時候， 都是帶著一定的好奇心去讀的，所以讀的時候，一本拿書，一手拿筆

7、，遇到優(yōu)美的詞句，或者自己感興趣的片斷就圈畫下來，還有的同學(xué)把不懂的問題帶回家去網(wǎng)上查找相關(guān)的資料， 然后來到學(xué)校后互相把自己知道的信息告訴給同學(xué)聽，都不想落后，比誰知道的知識點多，誰查的資料詳細，這樣比老師帶著講的效果好了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚， 讀課外書不再是一種負擔(dān)，大大增加了學(xué)生的閱讀量和知識面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我在今后還繼續(xù)要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記， 并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像文章的續(xù)寫、改寫、仿寫、縮寫、讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流、等活動。在閱讀語文主題學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，這樣就達到了積累好詞好句的目的，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。小小課堂的時間畢竟是有限的， 不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去， 適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗， 進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活。語文主題學(xué)習(xí)使課堂變得輕松了，使語文變得簡單了， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為， 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和老師的教學(xué)負擔(dān)，真正