小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班研修報(bào)告

1、小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班研修報(bào)告10 月 23 日 -11 月 13 我與來自全省其他地市的 49 名學(xué)員一起，有幸在臨沂大學(xué)參加了山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)， 聆聽了齊魯名師李健梅的 課堂研究與課例觀摩、創(chuàng)建科學(xué)課堂教學(xué)的思維場 、小學(xué)科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向的報(bào)告；濱州市教研員周新奎老師的小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動(dòng)與思考，肥城市教研員孔令強(qiáng)老師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)細(xì)節(jié)，萊蕪市萊城區(qū)教研室張梅榮老師的三段式課堂教學(xué)流程的構(gòu)建與設(shè)計(jì) ，棗莊市中區(qū)教育局教研室褚宏民老師的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè) ，德州平原縣教研室姜燕老師科學(xué)與生活，濰坊市高新區(qū)教研員武際金老師的優(yōu)秀科學(xué)教師的成長策略，桓臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳秀的小學(xué)

2、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用 ；江蘇省特級教師曾寶俊老師的 科學(xué)課堂的科學(xué)本質(zhì)、幫助兒童建立科學(xué)概念 ；全國特級教師路培琦老師的 科學(xué)探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí) ；臨沂大學(xué)教授劉恩允的 教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，李同勝教授的科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用；山東師范大學(xué)教師魏薇的走向?qū)I(yè)化的教師職業(yè) 的報(bào)告，考察了臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。 這次培訓(xùn)的每一天學(xué)員們都能感受專家們悉心地指導(dǎo)， 交流互動(dòng)中思想火花的迸發(fā)， 這些像春風(fēng)般吹拂著學(xué)員們的心靈， 如陽光雨露般滋潤著每位學(xué)員的心田。我的教育教學(xué)理念得到了更新，理論水平得到了提升， 科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐能力得到了提高，為今后的科學(xué)教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向。在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施

3、有效的教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。 通過這次培訓(xùn)我進(jìn)一步明確了好課是好課是教孩子不是教書本； 好課是能激發(fā)學(xué)生探究興趣，給學(xué)生充分探究時(shí)間、讓學(xué)生廣泛參與的課；好課是尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、 提升學(xué)生認(rèn)識的課。 結(jié)合日常的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：1學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣很高，但實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性、目的性不很明確?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分學(xué)生都是很感興趣的， 課前總是有很多同學(xué)向老師詢問今天做不做實(shí)驗(yàn)的問題， 當(dāng)學(xué)生聽到有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 總會(huì)發(fā)出異口同聲的歡呼。走進(jìn)課堂，那怕是只看到一只燒杯、 一盒普通的火柴， 也會(huì)愛不釋手， 激動(dòng)不已。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性、

4、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富性深深吸引了學(xué)生， 學(xué)生的興趣為教師順利開展課堂教學(xué)提供了條件。 但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣只是因好玩而引發(fā)，表現(xiàn)在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)目的、 計(jì)劃不明確，對為什么做、怎樣做的問題不感興趣。玩得高興但真正的收獲很少。 如在研究 “一百毫升的水中能溶解多少食鹽” 的活動(dòng)中，雖然老師對研究問題和注意點(diǎn)進(jìn)行了提醒， 但部分學(xué)生不感興趣， 他們迫切要做的是人人爭著放鹽， 爭著攪拌。實(shí)驗(yàn)忙的不亦樂乎， 到了最后小組匯報(bào)時(shí)，還不知道研究的問題， 正確的操作步驟更是無法表達(dá)清楚， 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中這樣的現(xiàn)象很普遍。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性與要求實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性存在矛盾。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)

5、材料，確定統(tǒng)一的研究課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo) （有些是教師示范） 后再讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。 評價(jià)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否正確操作實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)是否獲得成功， 在這樣統(tǒng)一的指導(dǎo)下， 一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性能得到基本的保證。但新課標(biāo)要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)具有很大的開放性，具體體現(xiàn)在要求學(xué)生自主選擇研究問題，自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和選擇實(shí)驗(yàn)的材料，在這樣的情景下， 就會(huì)使教師在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上產(chǎn)生困難， 學(xué)生的研究課題的多樣性造成方法的多樣， 需要材料的多樣性。 面對各種方法， 如果不一一指導(dǎo)，學(xué)生在按照自我方法的操作中容易出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤， 研究方法的科學(xué)性得不到保障。如果一一指導(dǎo)，課堂時(shí)間不允許。3小組合作存在

6、形式上的傾向，合作實(shí)效性難凸現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念， 培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展一般都是以組為單位， 分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)， 我們一般采用 4 至 6 人的合作小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。但通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)很難做到人人參與、 互相交流、有序操作。但實(shí)驗(yàn)往往由某些外向型性格的同學(xué)包辦。 看似一派熱鬧的合作景象，實(shí)際收效甚微。4 課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想?？茖W(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過程， 很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不可能在一節(jié)課內(nèi)得以解決

7、，需要課外繼續(xù)開展。 同時(shí)，一些和課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究活動(dòng)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要在課外進(jìn)行操作和實(shí)踐， 可用于解決一些實(shí)際生活中碰到的問題。由于受到課堂是學(xué)習(xí)主陣地的傳統(tǒng)意識的影響， 學(xué)生總是把學(xué)習(xí)活動(dòng)印刻在課堂上，因此離開課堂主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣很難養(yǎng)成。 如在學(xué)習(xí)了溶解的知識后，布置學(xué)生在課外再去做土塊、石粉、面粉、醬油等物質(zhì)在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，雖然是人人能夠開展的實(shí)驗(yàn)， 但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都沒有實(shí)踐。 對于一些需要長期觀察實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目， 難度就更加高， 如對氣溫的測量、 觀察鳳仙花的一生、蠶的一生等，很多學(xué)生因缺乏耐心和毅力而完成不了。要解決教學(xué)中存在的這些問題我覺得要教學(xué)設(shè)計(jì)

8、要精心： 創(chuàng)建科學(xué)課堂教學(xué)的思維場；讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程； 科學(xué)發(fā)明因需要而產(chǎn)生。 教學(xué)過程要精細(xì)：把思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓學(xué)生搞清楚為什么要選用這個(gè)方法， 使學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想，養(yǎng)成獲取知識的思維，從而舉一反三、融會(huì)貫通。在此基礎(chǔ)上，還要注意做到如下幾點(diǎn)：1重視實(shí)驗(yàn)的目的性教育，細(xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。 這種純粹被玩的意識支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效， 所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別， 我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的， 是科學(xué)研究活動(dòng)， 而玩是一種

9、無目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)，怎么實(shí)驗(yàn)，注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育， 學(xué)生內(nèi)心對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識也就更清晰了。 在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況， 把能預(yù)測到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序，觀察的重點(diǎn)要十分明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)，為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。2堅(jiān)持“說清楚后再做” 。新課程注重對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提倡解題方法的多樣性， 這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問題通常有很多的解決辦法，讓學(xué)生從不同途徑去解決問題，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對學(xué)生的方法進(jìn)行歸類，會(huì)選擇切實(shí)

10、可行的方法，并對確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把實(shí)驗(yàn)方法說清楚，明白后再做。如在溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出通過攪拌、加熱、磨細(xì)的方法可以使食鹽溶解得快。這時(shí)就讓學(xué)生對每個(gè)方法提出驗(yàn)證的方法，說怎樣去實(shí)驗(yàn)， 說需要注意什么， 說出每個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的方面，再讓學(xué)生選擇喜歡自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。這樣的過程既保證實(shí)驗(yàn)方式的多樣，也能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性把好關(guān)。3、明確分工，強(qiáng)化組員的責(zé)任意識。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處， 是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場面： 當(dāng)一個(gè)問題產(chǎn)生后， 很多人一時(shí)無法回答，這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來替代全體同學(xué)的想法， 殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。提高小組合作實(shí)效性的方法， 就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。 所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)， 要給每個(gè)組員安排任務(wù)， 可以首先為每組產(chǎn)生組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。4強(qiáng)化