中考語文-記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案(二)

1、中考語文-記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案（二）中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)（二）說環(huán)境讀標(biāo)題一、教學(xué)目標(biāo)1、理解與分析小說中環(huán)境描寫的作用。2、理解分析小說標(biāo)題的含義和作用。二、教學(xué)重點(diǎn)理解與分析小說中環(huán)境描寫的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)理解分析小說標(biāo)題的含義和作用。四、教學(xué)過程（一）考點(diǎn)：說環(huán)境一一分析社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的作用1何為環(huán)境描寫？小說是時(shí)間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動(dòng)的特定場所。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫指對人物 活動(dòng)的場所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。高爾基說：“不可忘記：除風(fēng)景畫之外，還有風(fēng)俗畫?！?/p>

2、自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱 為景物描寫。2點(diǎn)擊中考例（1）（ 2013揚(yáng)州）沖進(jìn)風(fēng)暴逃生第 19題：文中劃線的景物描寫有什么作用？ （4分）答案：黑云、狂風(fēng)、巨浪寫出形勢危急險(xiǎn)惡（1分），暴風(fēng)雨越猛烈，越能烘托父女倆的勇敢無畏，頑強(qiáng)不屈和爸爸的選擇明智（2分）；為下文寫風(fēng)暴對小鎮(zhèn)造成的破壞做鋪墊（1分）。例（2）（ 2015荊州）大國手第16題：文中有兩處寫“雨”，請你任選一處，說說有什么作用。（2分）答案：示例一：“正舉棋難定，適逢大雨，咔嚓一聲霹靂，將他指間棋子驚落。”（1分）此處寫雨，不僅渲染了緊張的氛圍，更推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下

3、文宛田棋子滑落于黑棋筋上做鋪墊。（1分，必須答出“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”。）示例二：“宛田確認(rèn)后，一躍而起，沖向門外，站在雨里，又唱又跳。”（1分）此處寫雨，烘托了宛田欣喜若狂的心情。（1分）例（3）（ 2010山西）我們一樣愛他們第 14題：第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？（ 3分）答案：環(huán)境（環(huán)境描寫），作用：交代故事發(fā)生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。（3分）討論：比較以上三道考題，從提問的角度看，有何不同？提醒：例（1）已明確是景物描寫，直接分析即可；例（2）將景物和人物的活動(dòng)、心理聯(lián)系起來分析；例（3）題目中沒有直接出現(xiàn) 環(huán)境，而從小說三要素的角度，采用了曲問的方式。小

4、結(jié)提問方式：1. 文中劃線的景物描寫有什么作用？2. 劃線句子運(yùn)用了什么描寫，并分析其作用。3. 文中反復(fù)寫某個(gè)（景），其作用是什么？4. 文中某句話或某段（必須是環(huán)境描寫）看似與文本無關(guān)，能不能去掉？為什么？知識儲(chǔ)備：無論中考“小說環(huán)境描寫作用”的考查從哪一方面入手，首先，必須先找出描寫環(huán)境的句子并 明確是什么環(huán)境。其次，應(yīng)明確自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境常見的作用，并學(xué)會(huì)從環(huán)境本身，人物、情節(jié)、主題等多角 度來分析文本中環(huán)境描寫的側(cè)重點(diǎn)，并對號入座。中考試卷中選用的小說多見于小小說，情節(jié)相對集中，人物形象突出，環(huán)境描寫分明，只要將 知識點(diǎn)牢記并靈活運(yùn)用，一定會(huì)將此類題目迎刃而解。3. 探究方法 解題

5、策略：（1）社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān) 系，揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，渲染氣氛，襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）的作用： 提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)，交代的是什么情況下的環(huán)境描寫； 渲染 的氣氛； 烘托人物形象（或人物心情、感情） 情景交融、借景抒情：借什么景，抒什么情； 突出、深化主題； 奠定全文的感情基調(diào)； 某環(huán)境是的背景（生長背景，創(chuàng)作背景，創(chuàng)作源泉）； 樂景（美景）襯哀情； 暗示某種社會(huì)環(huán)境（如小桔燈）； 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，引出下文 內(nèi)容，為下文某個(gè)情節(jié)作鋪墊，埋下伏筆。提醒：答題時(shí)一定要結(jié)合文章的具體

6、內(nèi)容，不能簡單空答。表現(xiàn)的內(nèi)容一定要結(jié)合全文，盡可 能具體、全面、多角度地分析。4. 小試牛刀冰湖陳彥斌 “爹，遛網(wǎng)吧？ ”兒子貓腰拎起大網(wǎng)漂子，扔到船上。剛遛了幾下就喊起：“大魚！爹，上 了一條大的！”“慢點(diǎn)兒，慢著點(diǎn)兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過去，漁網(wǎng)緊挨在船的右 舷邊。 大魚一見亮，嚇得驚慌亂掙，寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過身去，連魚 帶網(wǎng)一起抄到船上?！暗蹅兲偷桨佐~窩子啦。”兒子說著，又把一條二三斤重的白魚從網(wǎng)上摘 下，扔進(jìn)艙里。 “打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，?。?”他看著兒子說?！安?！ ”兒子一直沒回頭，還在 遛著網(wǎng)，“我和你一起打魚。”“我揍你沒出息

7、的小兔崽子！” 下午的時(shí)候，一小團(tuán)烏云從湖西面升起，越集越密，陰沉沉地移過來。他忙招呼兒子起網(wǎng)。 他們剛把漁網(wǎng)拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個(gè)天空，整個(gè)湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪 中。翻起的湖浪驟然變得渾黃， 像煮開鍋的小米粥， 變得稠糊 糊的。 氣溫驟降， 湖水拍濺在船幫上， 立刻結(jié)成了冰，漁船變得沉重起來。 不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃?？娠L(fēng)浪太大了，他拼盡了全力，還是 頂不動(dòng) 。漁船上下顛簸著，四周涌動(dòng)的大浪，一個(gè)接一個(gè)撲向船舷。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了，便 把兩只船槳深深地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。 大雪是后半夜停的，風(fēng)浪也漸漸小下來。在風(fēng)雪里掙扎

8、了幾個(gè)小時(shí)的爺兒倆累得話都懶得說 了，腦子里一陣陣地犯糊涂，麻木的手也痛得發(fā)癢。他真想躺在兒子身邊睡一會(huì)兒，卻不敢。這么冷的天，湖隨時(shí)都會(huì)封上。 天快亮的時(shí)候，一陣可怕的寂靜從四周圍攏過來，涌動(dòng)著的浪幾乎瞬間就凝住了，滑行的漁 船也凍結(jié)在冰里。船漿抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動(dòng)沒動(dòng)。不好，封湖了，封 湖了！他拿起船槳，瘋 狂地 砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只槳砸下去。 冰凍得還不太厚，一槳下去，冰碎了。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫，一點(diǎn)點(diǎn)擠過去，船身被鋒利的冰碴兒 刮得“沙沙”響。 他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒砸?guī)紫?，“撲通?一聲

9、倒在艙里，掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁 兒地掄著船槳，朝冰砸下去。 中午的時(shí)候，一條線般的暗影出現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊。此刻，他的棉衣棉褲已被汗浸透了，黏黏 地貼在身上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了，滲出的血結(jié)成了紫黑色的血痂。他幾乎再也舉不動(dòng)那支松木船槳了，只想就這么躺著，好好喘息一會(huì)兒?？僧?dāng)他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、臉色發(fā)青的兒子，又站了起來，舉起船槳。 “咔嚓”一聲，槳斷了。槳頭甩在冰上，滑出好遠(yuǎn)才停下來，孤零零地躺在冰面上。他兇狠 地罵一句，看著手里攥著的那半截已經(jīng)沒有用了的船槳，把它甩了出去。他直起腰來朝湖岸那邊看 去，隱

10、隱約約看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會(huì)兒，扶著船幫把一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。O “爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動(dòng)的爹，一下抓住他 的手，哭喊著往上拽，“爹，你上來，上來呀，爹！ ”“放開手，爹爹送你回去上學(xué)！” 他的左手緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個(gè)身子撲向 前面的冰，壓下去，冰碎了，把船拉過去，身子再向前挪，又壓在冰上兒子感覺到爹的手在不 停地哆嗦，過 電般地傳到自己的身上。兒子越發(fā)哆嗦了，可他還是用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。C2湖

11、岸那邊有船過來了。他的眼前變得模糊起來，但是，手指卻像是五根鐵釘，死死地?fù)高M(jìn)船板 里（選自金獎(jiǎng)小小說，有刪節(jié)）1 試分析第（7）段畫線句環(huán)境描寫的作用。（4分）答案一、渲染氣氛，突出環(huán)境的惡劣；烘托父親的形象。答案二、渲染緊張氣氛，突出環(huán)境的惡劣；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文砸冰、扒冰做鋪墊；烘托人物的形象，更能突出父親技藝嫻熟和機(jī)智勇敢、頑強(qiáng)不屈的精神。列舉錯(cuò)例，請學(xué)生點(diǎn)評，指出問題：答案一，較為空洞，沒有結(jié)合文本的具體內(nèi)容。（二）考點(diǎn)：讀標(biāo)題一一分析小說標(biāo)題的含義和作用標(biāo)題是文章的“眼睛”，總體來說，敘事寫景抒懷類文章的標(biāo)題一般具有深刻的含義，或者隱 含有多重的意思，正確理解這類文 章標(biāo)題的含義或

12、作用， 能夠幫助于學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、 理清文章思路。因此，對標(biāo)題的分析理解就顯得尤其重要，理解文章標(biāo)題的含義或作用，也就成了 歷年中考考察的一個(gè)熱門的知識點(diǎn)。1、點(diǎn)擊中考 例（1）（2013揚(yáng)州）沖進(jìn)風(fēng)暴逃生第 21題：從情節(jié)和主題兩方面，談?wù)勀銓Α皼_進(jìn)風(fēng)暴逃生”的理解。（5分）答案：情節(jié)：莎拉父親在暴 風(fēng)雨來臨時(shí)，不退反進(jìn)，把船駛離碼頭，沖進(jìn)風(fēng)暴，保住船只，得以 逃生。 主題：人生難免會(huì)遇到困難、挫折、危險(xiǎn)，要以勇敢無懼的姿態(tài)直面這一切，迎接挑戰(zhàn)，才能獲得新生。3 / 6中考語文-記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案（二）例（2） （ 2014哈爾濱）天空沒有多余的星星第 19題：你是如何理解文章標(biāo)

13、 題"天空沒有多余 的星星”的？（ 3分答案：天空中每顆星星都有自己的位置、價(jià)值；一個(gè)人不管多平凡，但在社會(huì)大家庭中，只要他認(rèn) 真地工作、生活，就都會(huì)有各自的價(jià)值。（社會(huì)是一個(gè)和諧的大家庭，人們彼此需要，每個(gè)人都有 自己的位置，即使 再平凡，只要努 力，也都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。）（3分）例（3） （ 2014云南）最初的溫暖第 19題：文章以“最初的溫暖”為題可謂獨(dú)具匠心，請簡述 這個(gè)標(biāo)題的妙處。（3分）答案：強(qiáng)調(diào)了男孩第一次感受到溫暖的重要性；奠定了全文的感情基調(diào)；成為全文的情感線索；寓 示了文章的主題；標(biāo)題新穎溫馨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（3分，答出三點(diǎn)即可）例（4）（ 2013

14、浙江嘉興）鏡子第 8題：文章內(nèi)容只字未提鏡子，為何卻以"鏡子”為題？閱 讀文本，寫出你的發(fā)現(xiàn)。（4分）答案：文章所寫的事情雖然很小，卻像一面鏡子，折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些人漠視規(guī)則，為一己之私 隨意變通的心態(tài)。作者以此為題，試圖傳遞這樣一種觀念：制度面前人人平等，每個(gè)人均應(yīng)尊重規(guī) 貝9。（ 4分）例（5）（ 2015上海）評語第 22題：本文標(biāo)題“評語”不能改為“誤讀”，請簡述理由。（6分答案：從結(jié)構(gòu)角度來看，“評語”這個(gè)題目作為貫穿全文的線索，包含了 “小學(xué)時(shí)老師評語對我的作用”和十多年后我作為老師寫評語給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內(nèi)容，不夠全面?！霸u語”這個(gè)標(biāo)

15、題也能夠引起讀者的閱讀興趣，從內(nèi)容角度來看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要 表達(dá)的是，通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對 老師的感謝之情。討論：比較以上幾道考題，從提問的角度看，有何不同？提醒：例（1 ）從情節(jié)角度是字面含義，從主題角度就是深層含義，已經(jīng)有所提示；例（2）直接進(jìn)行分析，但要從字面和深層兩個(gè)角度分析； 例（3）題目的妙處，就是分析題目的作用； 例（4）、 例（5）都沒有直接問題目的作用，但實(shí)際上就是分析題目的作用。小結(jié)提問方式：1. 試分析題目的含義及作用。2.分析題目的妙處。3. 本文標(biāo)題能不能改為

16、XX請簡述理由。2. 探究方法解題策略：（1）題目含義（一般要從表層和深層兩個(gè)角度分析） 表層含義一一根據(jù)故事情節(jié)分析：標(biāo)題的字面含義、在文中的含義； 深層含義一一根據(jù)中心思想分析：引申義、比喻義、象征義，往往不是圍繞字面含義來敘述，聯(lián) 系文章，弄清比喻義或象征義，領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。（2）題目作用 把握象征意義； 語帶雙關(guān)（比喻義或象征義）； 確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調(diào)，作為作者感情的出發(fā)點(diǎn)； 概括文章的中心事件、主要內(nèi)容； 貫穿全文的線索； 文眼；揭示文章中心主旨； 設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發(fā)人深?。?交代故事發(fā)生的環(huán)境、背景。（3）注意事項(xiàng) 審清題目，明確答題

17、方向，問什么答什么； 挖掘含意，注意表里虛實(shí)，指代雙關(guān)比喻； 體會(huì)用意，注重多個(gè)角度，時(shí)間地點(diǎn)氛圍； 形象為題，側(cè)重線索情節(jié)，強(qiáng)調(diào)主旨情感； 思路清晰，答題分清要點(diǎn)，盡量對號入座。4. 小試牛刀集中營的課堂程剛納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來到學(xué) 校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候？”說完，他們便涌上來，將 沙寧摁到了車上。 孩子們都嚇哭了，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著 第二天早上，謝達(dá)悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向 納

18、粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關(guān) 起來?？词孛刻毂薮蛩?，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老 師是否還在這里，是否還活著。 這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來，謝達(dá)一看，這不是 沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問謝達(dá)怎么進(jìn)來的?？伤龢O度虛弱說不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲 地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課?！鄙硨幰徽?沙寧成了

19、集中營里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另 外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納 粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫 這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下 一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營門外。每每看到這種場 景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。 這一天早上，天還沒亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn) 燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊 起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此， 他幾度昏厥。 四天后，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。 如果再晚幾天，這些毒氣