[精品]淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)

1、淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)牛的元認(rèn)知活動(dòng)摘要：本文是筆者在對(duì)元認(rèn)知的淺顯理解后，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例，并且查閱資料的基礎(chǔ)上而 寫的。從個(gè)體的元認(rèn)知活動(dòng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的元認(rèn)知活動(dòng)、元認(rèn)知活動(dòng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作 用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的彫響四個(gè)方血淺談一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)中#生的元認(rèn)知活動(dòng)，目 的是能提高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和對(duì)個(gè)體的元認(rèn)知的應(yīng)用有一定的拓展。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 認(rèn)知能力一、個(gè)體的元認(rèn)知活動(dòng)“元認(rèn)知”這個(gè)概念是rti心理學(xué)家從哲學(xué)家提出的“元水平”屮得到啟發(fā)、發(fā)展最后成為 一個(gè)重要理論的。二十多年來(lái)，“元認(rèn)知”理論在心理學(xué)、教育學(xué)上得到廣泛的應(yīng)用，木人 卻是去年才接觸這個(gè)理論，確實(shí)冇種“相見

2、恨晚”的感覺(jué)，那么接下來(lái)我來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下“元 認(rèn)知”理論。1. 元認(rèn)知的概念在眾多的元認(rèn)知定義屮，以元認(rèn)知研究的開創(chuàng)者flavell所作的定義最具代表性。1976 年，他將元認(rèn)知表述為“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”，以及“為 完成某一具體冃標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)彖對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié) 調(diào)"o 1981年，他對(duì)元認(rèn)知作了更簡(jiǎn)練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方血的知識(shí)或 認(rèn)知活動(dòng)”。a.brown與l.baker也認(rèn)為,元認(rèn)知是“個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)和控制”?？梢? 元認(rèn)知這一概念包含兩方而的內(nèi)容，一是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，二是對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)。也就是

3、說(shuō), 一方而，元認(rèn)知是一個(gè)知識(shí)實(shí)體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)等知識(shí)；另 一方面，元認(rèn)知也是一種過(guò)程，即對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)過(guò)程、調(diào)節(jié)過(guò)程。作為“關(guān)于認(rèn)知 的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。2. 元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)對(duì)于元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，很多學(xué)者和心理#家有不同的觀點(diǎn)，以卜是主要的兒個(gè)觀點(diǎn):brown的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分類特點(diǎn)內(nèi)容關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)穩(wěn)定的、可意識(shí) 到、可表述的， 它隨著個(gè)體年齡 的增長(zhǎng)而發(fā)展。個(gè)體關(guān)于他口己的認(rèn)知資源及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí) 情境之相容性的知識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知 能力、認(rèn)知策略等的知識(shí)，以及在何種問(wèn)題情 境下m該運(yùn)用何種認(rèn)知策略、如何最佳地

4、發(fā)揮 自己能力的知識(shí)。對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)不太穩(wěn)定，通常 是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行 的，故不易表述， 它更多地依賴于 任務(wù)和情境，而 不依賴于年齡。一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在力圖解決問(wèn)題的過(guò)程中 所使用的調(diào)節(jié)機(jī)制，包括計(jì)劃、檢查、監(jiān)測(cè)、 檢驗(yàn)等。flavel 1的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn):元mjll識(shí)/元認(rèn)知<vj元認(rèn)知體驗(yàn)個(gè)體元認(rèn)知知識(shí) 策略元認(rèn)知知識(shí) 任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)flavell認(rèn)為,在認(rèn)知活動(dòng)小，元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)是相互作用的。一方面, 元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致元認(rèn)知知識(shí)的增加、刪除或修改，個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)口標(biāo)、 策略、元認(rèn)知體驗(yàn)和任務(wù)z間的關(guān)系，然后將這些發(fā)現(xiàn)同化至現(xiàn)冇的元認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng) 中；另一方面，元認(rèn)知知識(shí)可

5、以幫助個(gè)體理解元認(rèn)知體驗(yàn)的意義以及元認(rèn)知體驗(yàn)対于 認(rèn)知行為的暗示。兩者的關(guān)系還體現(xiàn)在：有時(shí)它們是部分重疊的，有些元認(rèn)知體驗(yàn)可 看作是進(jìn)入意識(shí)的元認(rèn)知知識(shí)片斷。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)元認(rèn)知的理解可以從“爬梯子”這個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。在爬梯了z前、 進(jìn)行中、結(jié)束這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在這認(rèn)知與元認(rèn)知相互關(guān)聯(lián)。之前進(jìn)行中結(jié)束認(rèn)知1. 了解梯了的構(gòu)造、形 狀、材料、大小2. 初步思考爬梯子的 動(dòng)作1. 身體面對(duì)梯了2. 手先抓住梯了，只 腳搭上梯子，然后循環(huán) 動(dòng)作1.記住爬梯了的動(dòng)作元認(rèn)知1 為什么梯了是那種 構(gòu)造？由梯了的高度 擔(dān)心安全問(wèn)題，以此 警示自己小心。2 .爬梯了需要手腳并 用3 爬梯子的目的

6、會(huì)使 人到高處去1為什么先用手抓梯 子，而不是先用腳？（如 果事先沒(méi)見過(guò)爬梯子， 可能會(huì)先川腳）2. 動(dòng)作不能太人，會(huì)導(dǎo) 致火去平衡性3. 擔(dān)心梯子的穩(wěn)固性1. 進(jìn)一步了解梯了的作 用，承認(rèn)其價(jià)值2. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為下一次爬梯 子做好準(zhǔn)備可見在爬梯子的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地對(duì)某些概念、技巧認(rèn)知然后行動(dòng)就行了，還要對(duì)整 個(gè)過(guò)程中的口己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，或句話說(shuō)就是去選擇工具、方法，不斷嘗試讓 整個(gè)行動(dòng)高效地、順利地進(jìn)行。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的元認(rèn)知活動(dòng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作 用。著名的化學(xué)家戴安邦先生指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一種最冇效的

7、形式。” 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵R(shí)、技能和各種能力的綜合與集屮表現(xiàn)。屮學(xué)生如果能很好地完成一項(xiàng)化 學(xué)實(shí)驗(yàn)，能直接提高其動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，并且能加深対化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。就像上述說(shuō)的那樣，元認(rèn)知活動(dòng)也廣泛存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。那么，中學(xué)生在進(jìn)行一 項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，元認(rèn)知活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的呢？下而我們來(lái)從具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)簡(jiǎn)單分析 一下：探究金屬鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的知識(shí)（書木）實(shí)驗(yàn)操作元認(rèn)知活動(dòng)化學(xué)性質(zhì)活潑與空氣反映用躡子在裝有煤油的廣 口瓶中取出后，用濾紙吸 干煤油，用小刀切開為什么放在煤油瓶中？ 拿岀瓶后會(huì)和空氣反應(yīng) 嗎？為什么用小刀切？ 切的時(shí)候速度要快實(shí)驗(yàn)前對(duì) 實(shí)驗(yàn)懷有 較人興趣， 期望或者

8、 相信自己 能成功完 成實(shí)驗(yàn)；衲 的化學(xué)性 質(zhì)和活潑（老師向 學(xué)生們說(shuō) 了兒個(gè)以 前出現(xiàn)安 全事故的密度比水小用小刀切成綠h人小放 在水中為什么切綠豆大??？鈉熔點(diǎn)低于水的沸 點(diǎn)，反應(yīng)放熱使其 熔化，由于表面張 力作用，形成液態(tài) 小球。在水屮熔成小球狀會(huì)思考定化學(xué)反應(yīng)有 放熱現(xiàn)象，小球持續(xù)的時(shí) 間.鈉與水接觸部分放 出氫氣，但各個(gè)方 向產(chǎn)生的氣體不均 勻，推動(dòng)鈉球迅速 無(wú)規(guī)則游動(dòng)。小球在水中四處游動(dòng)，木 隨著臨臨的小聲擔(dān)心小球會(huì)躥出水面，離 的不要太近（戴防護(hù)眼 鏡）想到為什么小球?yàn)槭?么是綠豆大小事例）在實(shí) 驗(yàn)的過(guò)程 中會(huì)稍微 小心；實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象很明 顯，會(huì)好奇 地注意觀 察現(xiàn)象鈉與水反應(yīng)生成n

9、aoh,呈堿性，使酚瞅試液變紅滴入酚顒，溶液變紅為什么選酚猷？為什么 呈堿性？常溫下在空氣屮迅速失去金屬光澤， 由銀白色變成灰白 色將切好的鈉塊放在石棉 網(wǎng)上觀察思考鈉的儲(chǔ)存，被空氣氧 化后鈉的顏色等變化在空氣中燃燒，產(chǎn) 生黃色火焰，生成 淡黃色固體取少量鈉塊放在燃燒匙 中，用酒精燈加熱，觀察 顏色變化思考生成什么物質(zhì)，物質(zhì) 的顏色是黃色可見，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)小，學(xué)住的元認(rèn)知活動(dòng)貫穿著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且起到了監(jiān)控、調(diào)節(jié)、 反思的作川，使得學(xué)生不僅順利完成了實(shí)驗(yàn)，而r讓學(xué)生加深了對(duì)認(rèn)知的知識(shí)的理解和掌握。三、元認(rèn)知活動(dòng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用元認(rèn)知對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行起著很重耍的作用，那么下面我用下圖來(lái)

10、簡(jiǎn)單闡述一下:這樣做，怎么做才更有效。 不斷地嘗試，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的 原理，明確實(shí)驗(yàn)冃的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng) 驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果 得出結(jié)論，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 的方法。實(shí)驗(yàn)前，產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興 趣，記住實(shí)驗(yàn)日的、要點(diǎn)、 注意事項(xiàng)，把握實(shí)驗(yàn)的時(shí) 間、可行性、安全性等。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的彩響“眼見為實(shí)，耳聽為虛”這句話是告訴我們凡事都耍讓我們?cè)谟H身地去嘗試、接觸、體 驗(yàn)、動(dòng)手才能知道其本質(zhì)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)習(xí)也是一樣，如果只通過(guò)識(shí)記 書本、老師講授的方法，就不能讓學(xué)牛產(chǎn)牛對(duì)知識(shí)的探索精神，不能培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造精 神，更重要的是會(huì)讓學(xué)生發(fā)展成只會(huì)“紙上談兵”的“書呆子”?；瘜W(xué)

11、跟其他的學(xué)科不一樣 的地方就是冇化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生避免上述弊端的發(fā)生，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。同時(shí), 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一方面去證實(shí)已經(jīng)識(shí)記的認(rèn)知的知識(shí)，一方面在實(shí)驗(yàn)中得出自己對(duì) 物質(zhì)性質(zhì)的自己的認(rèn)識(shí)，也可以自己去探索新的認(rèn)識(shí)。那么在整個(gè)過(guò)程屮，學(xué)主需要不斷地 思考、監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的實(shí)驗(yàn)步驟及操作，讓實(shí)驗(yàn)得以順利完成并得岀結(jié)果。而沒(méi)有化學(xué)實(shí) 驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)冇了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就談不上元認(rèn)知的發(fā)展了。還有一點(diǎn)是涉及到學(xué)生的情感教育上的，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是口然界中的物質(zhì)，那么 如果弄虛作假的話就不可能有真實(shí)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、 刻苦的精神，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。最后，我提幾點(diǎn)木人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屮元認(rèn)知能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)要求。第一，老師在實(shí)驗(yàn)前要 讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟等，在屮學(xué)主要是識(shí)記一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的性質(zhì)。 為什么最好是讓學(xué)生口己去預(yù)習(xí)？以為畢竟實(shí)驗(yàn)是學(xué)生口己去做（除了一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn) 外），那么老師町以讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后和同學(xué)一