2022年2022年可能性

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三年級(jí)上冊(cè)“可能性（一） ”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)第八單元p104-106“可能性（一）”例 1例 3；教材分析在現(xiàn)實(shí)世界中,確定性的現(xiàn)象非常有限,不確定現(xiàn)象卻為大量存在的；這節(jié)課為本單元第一課時(shí), “可能性”主要為教學(xué)大事發(fā)生的不確定性和可能性,使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活體會(huì), 主要選取同學(xué)熟識(shí)的生活情境及感愛(ài)好的多種不同層次的好玩的活動(dòng)和嬉戲作為教學(xué)素材,幫忙同學(xué)懂得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn), 使同學(xué)在大量觀看.推測(cè).試驗(yàn)與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,逐步豐富同學(xué) 對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn),體

2、會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；學(xué)情分析結(jié)合前測(cè)的分析知道,同學(xué)對(duì)“可能” .“肯定”.“不行能”有肯定程度的明白,對(duì)于在生活中什么事情為“肯定”或?yàn)椤翱赡堋被驗(yàn)椤安恍心堋卑l(fā)生的,學(xué) 生也能很好地舉出例子來(lái)； 教學(xué)中老師充分為同學(xué)供應(yīng)推測(cè).試驗(yàn)與溝通的機(jī)會(huì),實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式,使同學(xué)在描述. 摸索和爭(zhēng)論溝通中充分感受確定和不 確定現(xiàn)象；教學(xué)目標(biāo)1.初步體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性,能用“肯定”.“可能”.“不行能”來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；2.使同學(xué)學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；3.使同學(xué)知道大事發(fā)生的可能性大小為不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較；4.主動(dòng)參加數(shù)學(xué)

3、活動(dòng),在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),并具有肯定的求實(shí)態(tài)度和合作意識(shí),同時(shí)在活動(dòng)中培育同學(xué)的表達(dá)才能和規(guī)律推理才能；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確判定大事發(fā)生的可能性,明白大事發(fā)生的可能性有大有?。浑y點(diǎn)：能精確使用“肯定”“不行能”“可能” 這些詞語(yǔ)來(lái)描述大事發(fā)生的可能性；能正確分析大事發(fā)生可能性的大小；1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教具 電子白板課件.兩個(gè)空盒子.兩種顏色的乒乓球等；教學(xué)方法 講授法.談話法.試驗(yàn)法.練習(xí)法教學(xué)過(guò)程一.故事引入,初步感受師：同學(xué)們,你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今日老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)好玩的故事；在古代歐洲的某國(guó), 一位奴隸冒犯了國(guó)王； 國(guó)王大怒,打算將奴隸處死假如

4、摸到“生”就生,假如摸到“死”就死；你們認(rèn)為這個(gè)奴隸摸紙條會(huì)顯現(xiàn)什么結(jié)果？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果； ）師：對(duì),大家用了一個(gè)詞“可能” ；就為可能摸到“生” ,也可能摸到“死” ,兩種結(jié)果都有可能；（板書(shū)：可能）師：可為這個(gè)昏庸的國(guó)王一心要讓這個(gè)奴隸死,于為派人偷偷地把盒中寫(xiě)有“生”的紙條拿掉,換成了“死”字這下,奴隸的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果；）師：兩張紙條上全都寫(xiě)著“死” ,任意摸一張,必定為“死”字,看來(lái)這個(gè)奴隸肯定死了；（板書(shū)：肯定）師：別急,聽(tīng)我往下講；有個(gè)好心的知情人把這個(gè)情形靜靜地告知了奴隸這個(gè)奴隸拿起盒中的一張紙條,看也不看,猛地吞進(jìn)肚里,在場(chǎng)的人全驚呆了；同學(xué)們,你們猜一猜,他

5、的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？（讓同學(xué)猜猜結(jié)果；）師：大家說(shuō)得太好了；由于他吞了一張紙條,剩下的為“死” ,吞下的當(dāng)然就為“生”了,他不行能死了；（板書(shū)：不行能）師小結(jié)：這個(gè)奴隸的命運(yùn)真為一波三折！他經(jīng)受了“可能生,也可能死”,到 “肯定死”,最終為“不行能死”的過(guò)程,他利用自己的聰慧才智贏得了生命；引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣,有些我們不能確定它的結(jié)果, 有些就可以確定它的結(jié)果,類(lèi)似的例子仍有許多； 今日我們就一起學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性；（板書(shū)課題：可能性）二.操作活動(dòng),體驗(yàn)感悟（一）教學(xué)例12精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1.老師：今日老師帶來(lái)兩個(gè)空盒子,1 號(hào)盒和2 號(hào)盒；我

6、仍帶來(lái)一袋白色和黃色的乒乓球；師：“現(xiàn)在老師把6 個(gè)白乒乓球倒進(jìn)1 號(hào)盒里；”老師邊講邊在黑板上寫(xiě)“1：6 個(gè)白球”；師：“在 1 號(hào)盒,你猜摸到什么顏色的球？”老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)摸球；師：“假如讓其他同學(xué)摸,應(yīng)當(dāng)摸到什么顏色的球？”師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)完整： 由于里面全為白色的乒乓球,所以摸到的肯定為白色的乒乓球；2.老師拿出另一個(gè)盒子；老師： “老師預(yù)備在 2 號(hào)盒里放進(jìn) 3 個(gè)白色. 3 個(gè)黃色的乒乓球；”（在黑板上板書(shū) 2：3 個(gè)白球, 3 個(gè)黃球）；老師再把這些乒乓球放進(jìn) 2 號(hào)盒；師：“請(qǐng)問(wèn)在 2 號(hào)盒里肯定能摸到白色的球嗎？” （不肯定） “你們猜在2 號(hào)盒子中可能摸到什么顏色的乒乓球？”請(qǐng)

7、同學(xué)摸；引導(dǎo)同學(xué)完整說(shuō)出“在2 號(hào)盒子里裝著白色.黃色的乒乓球,可能摸到白色的乒乓球,也可能摸到黃色的乒乓球；”3.老師：在 2 號(hào)盒里能摸到紫色的乒乓球嗎？（不行能）引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)完整： 由于 2 號(hào)盒中沒(méi)有紫色的乒乓球,所以不行能摸到紫色的乒乓球；（二）活動(dòng)：按要求裝球1.老師：剛才為老師裝球,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)裝球；課件出示：請(qǐng)你按要求往杯子里裝一些球；摸出的肯定為紅球；摸出的不行能為紅球；摸出的可能為紅球；請(qǐng)同學(xué)到電子白板前按要求操作拖球；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為怎樣擺的及緣由；全班評(píng)判對(duì)錯(cuò)；三.聯(lián)系生活,加深懂得教學(xué)例 2 課件出示相應(yīng)的圖片.資料（一）老師：同學(xué)們,我們剛才通過(guò)玩一玩.猜一猜.說(shuō)一說(shuō),學(xué)

8、會(huì)了用“一3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載定”.“可能”.“不行能”來(lái)表述嬉戲中的各種情形；在生活中也常常會(huì)顯現(xiàn)這三種情形,比如課本p105 例 2,例 2 為幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象,就讓我們用所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行判定吧；（二）老師：書(shū)本上已經(jīng)介紹了“肯定”發(fā)生的用符號(hào)“ ”表示,“可能” 發(fā)生的用符號(hào)“ ”表示,“不行能”發(fā)生的用符號(hào)“ ×”表示；（老師邊講邊把符號(hào)板書(shū)在黑板上；）下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本完成 p105 例 2,然后在小組內(nèi)溝通,說(shuō)說(shuō)你判定的理由；（三）老師：“你想解決哪個(gè)問(wèn)題？”指名回答并說(shuō)理由；引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)完整：“我想解決的為 （）這個(gè)問(wèn)題, 我認(rèn)為為

9、（）的,由于（）；”在指名匯報(bào)的過(guò)程中,重點(diǎn)講解同學(xué)有分歧的兩幅圖；圖五“吃飯時(shí),人用左手拿筷子； ”圖六“世界上每天都有人誕生； ”讓同學(xué)猜,自由探討；最終老師出示小資料：四.鞏固練習(xí),拓展延長(zhǎng)1.判定（ p108的第 1 題）先讓同學(xué)在書(shū)本上判定,再全班講解,提問(wèn)個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由；2.商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)置的緣由3.小偵探五.生活中的數(shù)學(xué)看來(lái)大家都能判定出哪些大事肯定發(fā)生, 哪些大事可能發(fā)生, 哪些大事不行能發(fā)生；生活中像這樣的事情許多,你能用“肯定” .“可能”.“不行能”說(shuō)一說(shuō)嗎？（ p108的第 3 題）；先和同桌說(shuō)一說(shuō),再在全班溝通；六.圖片觀賞（德育訓(xùn)練）師：老師也收集了一些生活中有關(guān)可能性的大事,我們一起來(lái)觀賞；1.電燈的創(chuàng)造者