pep小學(xué)三年級英語下Unit-2-教案-反思-教材分析（精編版）

1、pep 小學(xué)英語三年級下冊教材分析一、教學(xué)內(nèi)容與目標大廟小學(xué)陳志勇一內(nèi)容：本冊教材共有六個教學(xué)單元，unit 1 welcome back to school.unit2 my family. unit 3 how many ? unit 4 do you like pears? unit 5 where is my ruler? unit 6 at the zoo. 每單元分為、三個部分，每單元授課6 課時，其中為選學(xué)內(nèi)容，不占課時。兩個復(fù)習(xí)單元，每單元授課3 課時。本書將每個單元整體設(shè)計，充分利用主情景圖，并根據(jù)教學(xué)要求將部分內(nèi)容有機滲透到、部分的課堂教學(xué)之中。二總體目標：本教材的教學(xué)目的

2、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力；適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體目標：1、能聽懂、會說 12 組對話，并能進行簡單的交流；2、能聽、說、認讀 50 個單詞和聽、說、讀、寫26 個字母包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等 6 個話題，并能簡單地運用。3、能聽、做、 6 個“tpr ”活動。4、能學(xué)會 2 個小制作

3、。5、能唱 8 首英語歌曲。6、能聽、說、唱7 英語歌謠。7、能完成 8 個自我評價活動。8、能聽懂 6 個幽默小故事。9、能對 6 項中西方文化知識有所了解。二、教學(xué)建議第 1-2 頁為單元情景圖，呈現(xiàn)本單元語言及詞匯教學(xué)目標，讓人一目了然。此頁不占課時 。老師可根據(jù)實際教學(xué)需要加以利用。第 3-8 頁為 a部分與 b部分，系重點教學(xué)內(nèi)容 a部分 3 頁、b部分 3 頁，用 6 課時完成。教師可根據(jù)實際與需要進行調(diào)整：1、a部分用 2 課時， b部分用 2 課時，第 5 課時用于補遺和穩(wěn)固，第 6 課時用于穩(wěn)固和拓展； 2、a部分與 b部分各用 3 課時， c部分的教學(xué)融合在 a、b兩部分中

4、?？傊?，教師可以根據(jù)實際情況和需要進行合理安排與適當調(diào)整。第 9-10 頁為 c部分，系選用內(nèi)容 c部分 2頁，不占課時也可調(diào)整為占用課時。這部分內(nèi)容中，如“英語歌曲”，可以根據(jù)教學(xué)需要，作為輔助性的穩(wěn)固活動安插在6 課時中，為中心教學(xué)任務(wù)服務(wù)。story time 和 culture 也可視教學(xué)和學(xué)生的實際情況進行安排，趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣， 更重要的是具有擴展語言和對不同學(xué)生分層教學(xué)的作用；文化部分的語言只需理解，不要求學(xué)生會說。三、教材的編寫特點1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性； 2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)

5、生的進一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；3、注重中外文化的雙向式交流， 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力；4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識; 6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求；7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間；8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證個學(xué)段的順利過度，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。四、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、教師形成正確的教材觀：創(chuàng)造性地使用教材，做到用教材教確的教學(xué)觀，

6、而不是教教材。2、教師形成教學(xué)的整體觀：通盤考慮教材的處理，從大處著眼，從小處著手。既考慮單元內(nèi)各課時的銜接與調(diào)整，也考慮本課內(nèi)各環(huán)節(jié)的銜接與安排，還考慮各單元之間的銜承接與調(diào)整。3、 教師設(shè)計教學(xué)活動時充分考慮活動的實效性與高效性。各項活動應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標，到達預(yù)期目的。課堂教學(xué)方法與活動形式可千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即：1突出教學(xué)目標； 2活動緊扣主題； 3突出重點，主次分明，動靜搭配，講究藝術(shù)。4、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生在之中學(xué)習(xí)、操練、運用所學(xué)語言。只有通過在情境中的實踐操練與活用，學(xué)生才能掌握一定的聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。5、教師應(yīng)精心設(shè)計輕松愉快的活動作為落實教

7、學(xué)任務(wù)的載體。只有讓學(xué)生通過快樂的活動學(xué)有所獲，學(xué)能致用，才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿樂趣與自信，才能使學(xué)生由淺層次的對英語課課堂活動感興趣發(fā)展為深層次的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣與自信心。6、沒有最好的教學(xué)方法，沒有最好的教學(xué)模式，沒有最正確的樣板課。主動學(xué)習(xí)，加強交流，勤于探究，善于反思，不斷提高，應(yīng)是教師永恒的追求。7、教學(xué)評價：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主。多采用表揚和鼓勵和語言或獎品對學(xué)生進行積極有效的評價。各單元分析：第二單元

8、； my family 教學(xué)目標和要求1. 能聽懂, 會說 this is my family. who s that/this man/boy/woman/girl? he/shes my come on! let s watch tv. 并能在實際情景中運用。2能夠聽懂一些簡單的指令，并能按照指令做一些簡單的動作。3. 能聽說，認讀father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather (grandpa), grandmother(grandpa) 并能結(jié)合句子進行運用。4. 通過學(xué)習(xí) chant, 熟悉詞匯 , 同時培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏感。5.

9、能聽、說、讀、描紅字母： ff, gg, hh, ii并能聽懂 , 會說以這五四字母開頭的單詞。6. 了解 story time. good to know等部分的內(nèi)容。能在圖片的幫助下聽懂, 讀懂英語故事, 了解中西方文化中有關(guān)餐具的知識, 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識. 7. 學(xué)唱歌曲 father and mother. 教學(xué)重難點分析重點: 如何介紹自己和詢問他人的家庭成員這一句型。難點:he 和 she 的區(qū)別。字母 ff, gg, hh, ii在四線格里的位置 , 發(fā)音時注意學(xué)生的口型和舌位。教學(xué)建議：可讓學(xué)生帶自己的全家福照片來練習(xí)句型, 對單詞的記憶應(yīng)多用游戲法反復(fù)操練. he 和

10、 she 的區(qū)別看著簡單 , 實際上學(xué)生最容易混淆 , 在這一單元中應(yīng)反復(fù)呈現(xiàn)。課時安排 : 六課時。unit 2 my family part a lets talk 大廟小學(xué)陳志勇【教學(xué)重點】1句型： whos that man(boy)? hes my .whos that woman(girl)? shes my .2詞匯： father, mother, mom, woman, man【教學(xué)難點】he 和 she的意義區(qū)分及發(fā)音?！窘叹邷蕚洹?教師及學(xué)生的家庭照片。2教材相配套的教學(xué)課件。3教材相配套的教學(xué)錄音帶?！窘虒W(xué)過程】一熱身復(fù)習(xí)warm-up/revision 1播放 uni

11、t 1 b lets talk動畫，讓學(xué)生模仿表演。2學(xué)生 3 人一組做對話表演。二呈現(xiàn)新課presentation1教師將一位新朋友介紹給大家。教師扮演這個新朋友，問一個女生：whats your name? 引導(dǎo)這個女生答復(fù)： my names (diana). 教師對其他學(xué)生說：shes (diana). 并示意學(xué)生跟著重復(fù)這句話。2教師指著離自己稍遠的女生問：whos that girl? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：shes .3用同樣的步驟問一個男生，用he 代替 she。4教師指著離自己稍遠的男生問：whos that boy? 讓學(xué)生答復(fù)： hes .5讓學(xué)生指著班里的同學(xué)做問答：whos

12、that girl? shes . whos that boy? hes .6教師拿出學(xué)生們所熟悉的教師的照片，用實物投影儀展示出來。詢問學(xué)生：whos that man? whos that woman? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：hes mr. . shes miss/mrs. . 引導(dǎo)學(xué)生理解man 和 boy 的區(qū)別，在中國古代男子 20 歲成年，行冠禮。女子15 行笄禮。才算成年。孝經(jīng)開宗明義章有這樣一句話：“：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也?！惫诙Y和笄禮古代的成年禮本意是為了禁止與未成年的異性通婚。冠禮是成年禮的一種高級和代表性形式，也可以說

13、是對成年人婚姻資格的一種道德審查。冠禮即是跨入成年人行列的男子加冠禮儀。禮記云：“夫禮，始于冠”、“男子二十，冠而字”。李白 701762，字太白，號青蓮居士。人稱詩仙對于冠禮非行不可，禮記的解釋是：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始在于正容體、齊顏色、順辭令故冠而后服備，服備而后容體正、顏色齊、辭令順已冠而字之，成人之道也?！闭者@么說，不懂禮義的就不是人了，不行冠禮，則一生難以“成人”。冠禮從氏族社會盛行的成丁禮演變而來，一直延續(xù)至明代。具體的儀式是由受禮者在宗廟中將頭發(fā)盤起來，戴上禮帽。由于要穿戴的服飾很多，包括冠中、帽子、幞頭、衣衫、革帶、鞋靴等，于是分為3 道重要程序，分3 次將不同

14、材料制成、代表不同含義的帽子一一戴上。“三加”之后，還要由父親或其他長輩、賓客在本名之外另起一個“字”，只有“冠而字”的男子，才具備日后擇偶成婚的資格。與男子的冠禮相對，女子的成年禮叫笄禮，也叫加笄，在15 歲時舉行，就是由女孩的家長替她把頭發(fā)盤結(jié)起來，加上一根簪子；改變發(fā)式表示從此結(jié)束少女時代，可以嫁人了7. 教師可向?qū)W生出示幾張明星的照片或圖片，讓學(xué)生做whos that man? whos that woman? 的問答練習(xí)。8教師出示自己的家庭照片說：this is my family. do you know who they are? 鼓勵學(xué)生對照片中的人物提問，教師用shes m

15、y mother. hes my father. 來答復(fù)，并重復(fù)單詞father, mother。教師再次用mom, dad代替 mother, father 進行答復(fù)，向?qū)W生指出mom 和 dad 更多地用于日常口語中。9讓學(xué)生觀看教學(xué)課件或vcd 展示 lets talk 的內(nèi)容。10讓學(xué)生看書聽錄音，跟讀課文對話。11讓學(xué)生分組表演課文并展示。三趣味操練practice1whos family is this?教師先收集幾張學(xué)生的全家福，出示其中一張問：whos family is this? 引導(dǎo)該家庭的學(xué)生迅速反應(yīng)：this is my family. 然后讓其他同學(xué)對照片中的人物發(fā)

16、問，該生答復(fù)。2猜人請一名學(xué)生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名學(xué)生說幾句英語，讓全班學(xué)生問： whos that boy/girl?猜的人說： hes . /shes .猜對了，就蒙住說話學(xué)生的眼睛，繼續(xù)游戲。在游戲過程中播放英語歌曲，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍。四擴展性活動add-activities draw your best friend.發(fā)給學(xué)生每人一張圖畫紙，讓學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據(jù)畫的畫做句型練習(xí)：whos that boy/girl/man/woman? hes . shes .教學(xué)反思新課標指出，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師要通過充實課堂中生活化的因素，創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達生活的情景，使書本知識與生活世界相溝通。這節(jié)課以家庭稱呼這個話題為線索，設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握單詞，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練掌握了有關(guān)家庭稱呼的單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達，到達了預(yù)定的教學(xué)目標。在講課過程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以