(完整)小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量工作方案

1、小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量工作方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線， 是學(xué)校一切工作的中心， 是學(xué)校發(fā)展 的永恒主題。 鑒于過去的一個學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后， 尤其是畢業(yè) 班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面， 新學(xué)年打個翻身仗，特別制定本方案。一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評細(xì)則，民主管理。開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作 來抓，經(jīng)過商議，實行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每兩位領(lǐng)導(dǎo)分包一個級段， 每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個或兩個教研組， 負(fù)責(zé)該級段教研組的教學(xué)質(zhì)量。 正 主任以上的領(lǐng)導(dǎo)， 沒人分包兩個畢業(yè)班級， 協(xié)同任課教師提高分包班 級的教學(xué)質(zhì)量，對分包班級的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下

2、一心，齊 抓共管，提高質(zhì)量。其次，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范 化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益， 在廣泛聽取不同意見的意見的基礎(chǔ)上， 出臺一系列切合我校實際， 注 重實效的條例和制度，我校相繼制定了學(xué)校目標(biāo)管理獎懲意見 、 級段目標(biāo)管理量化考評細(xì)則及獎懲意見 、教職工績效量化考核細(xì) 則、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則等一系列文件，匯編成 冊，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強了質(zhì)量意識和責(zé) 任意識。第三，根據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀，修訂完善了考評細(xì)則，班 級目標(biāo)管理量化考評的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中 教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來每

3、次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分， 畢業(yè)班在春秋 兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語單科排序，語文、 數(shù)學(xué)獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教 學(xué)質(zhì)量的權(quán)重和獎勵，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。二、認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī)，實施精細(xì)化過程管理“常規(guī)過程細(xì)節(jié)”可以說是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實在、 最有效的方法。在實踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的 關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量 的手段。為此，我校教師人手一份素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范 ，規(guī)范中對 備、講、輔、批、考、評、補各環(huán)節(jié)的工作提出

4、明確的行為和量化、 要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。近年來， 我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實， 堅持一月一次全面檢 查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié) 必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長 避短，與時俱進(jìn)， 向扎實的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與 教職工績效量化的教學(xué)過程性考評掛起鉤來， 促使每位教師認(rèn)真落實 教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)根據(jù)校情， 我校圍繞“教研興校”開展工作， 建立了由學(xué)校教研 領(lǐng)導(dǎo)小組T各年級各科教研組T各實驗專題小組T教研沙龍組成的 立體化、全方位、多層次、多渠道的教

5、科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整 體素質(zhì)。1、改革實驗大課題的研究。 為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實驗研究。 “十一五”期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進(jìn)行實 驗研究。 其中 利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究作為國家“十一五” 規(guī)劃課題已于2010年3月29日在鄭州結(jié)題， 專家評委組在通過匯報、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認(rèn)為，該課題有一 定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價。目 前網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)學(xué)困生心理研究作為“十二五”規(guī)劃課題立項， 并在積極地實踐研究中。2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。 在教育教學(xué)工作中， 我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提

6、升的工作 思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外， 還加強了校本教研 和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參加教研活動。 每間隔一周每個教研組都抽出兩 節(jié)課時間開展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究 主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)， 研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的 突破口。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教 學(xué)實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用 “聽課推門制”， 每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課 型，不提前打招呼”。 領(lǐng)導(dǎo)

7、每聽一節(jié)課， 都要認(rèn)真評課， 并檢查教案， 看上課與備課是否相符、 上課與課改新理念是否相符。 對一些青年教 師，我們采取跟蹤聽課制， 連續(xù)聽一周或更長的時間，促使其不斷進(jìn) 步。3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次 在校本教研、各教研組活動的基礎(chǔ)上，開展了教科研沙龍活動， 逐步提升教研的層次。 具體做法是：針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表 參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落 實學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會等等。在教研活動 上，與會同志就暢所欲言，使全

8、體同志們在研討中共同提高，在研討 中分享成功的喜悅。四、根據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量1.“高校課堂年”活動和“四課四優(yōu)”活動相結(jié)合，提高課堂教八二亠八、人學(xué)效益。提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否， 關(guān)鍵在課堂， 所以我們將針對語文課 的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、 作文指導(dǎo)課、 講評課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題 教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動， 全體教師人人參與， 先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說課、講課、聽課，多（）向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì) 課教師，學(xué)校統(tǒng)一組織評委，開展學(xué)校以聽評課研討活動，通過該活 動的開展， 提高教師的素質(zhì)， 從而提高課堂教學(xué)效益， 打造高效課堂。2.典型引路，開展示范課活動。在

9、“四課四優(yōu)”活動的基礎(chǔ)上，我們開展了示范課教學(xué)活動。我 們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面 全面開展。所謂名師帶動就是由學(xué)校的特級教師或省級骨干教師擔(dān)任 說課、 講課、 評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師 的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示 范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講， 推 廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗。 所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩 節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開課。 學(xué)校組成指導(dǎo)小組， 一個一個進(jìn) 行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。3.以老帶新，幫助青

10、年教師盡快成長今年秋期， 我校新進(jìn)代課教師和新調(diào)整崗位教師二十多位， 他們 或剛走出校門踏上工作崗位， 或擔(dān)任新的年級新的學(xué)科， 為使他們盡 快融入隊伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引 路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一 活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的 差距。五、加強過程性質(zhì)量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作 質(zhì)量檢測是教學(xué)過程中的重要部分， 便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié) 和存在的問題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外， 還加大力度進(jìn)行周周清、 單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考， 每次考試過后， 各班成績在

11、校園中張榜公布， 每位教師要針對試卷情 況進(jìn)行分析，由教導(dǎo)處組織召開質(zhì)量分析會，通報數(shù)據(jù)，明白位次，分析會上，成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。事實證明， 要想提高一個多人大班的質(zhì)量， 誰不注意培優(yōu)補差工 作，那質(zhì)量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細(xì)則時，把對質(zhì)量檢 測的考評時分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分 的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中， 把培優(yōu)補差 當(dāng)成重點任務(wù)，重點工作去落實。我們將適時召開培優(yōu)補差座談會， 使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。六、以活動為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量 近年來，我們關(guān)注學(xué)生的個性特點，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個學(xué) 生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。 我校將定期開展不同形式的活動， 給學(xué)生 搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提 高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點，結(jié)合各年級 的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能 力比賽、應(yīng)用題分析比