“學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”（精編版）

1、“學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”“學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”結(jié)題報(bào)告柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)課題組【摘要】全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程教學(xué)改革，關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。針對(duì)課堂教學(xué)例題，構(gòu)建以問(wèn)題為紐帶的課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自我解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展?！皩W(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”是吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)課題，此課題自2016年開始正式啟動(dòng)，至今已有2 年的時(shí)間。兩年來(lái)，經(jīng)課題組全體成員的共同努力，課題

2、研究已基本達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、問(wèn)題的提出隨著課改的不斷深入，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之發(fā)展。新課堂教學(xué)觀的構(gòu)建,自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用,一些教師還遵循于固定的一些模式：有的想變又處于“蟬蛻” 中途的兩難境地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有評(píng)價(jià)的片面性，評(píng)價(jià)范圍狹窄， 評(píng)價(jià)的手段單一，評(píng)價(jià)主體局限。在以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的重心是教師的教，忽視了

3、學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，課程的改革注重了學(xué)生的發(fā)展，注重了課堂模式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，改變教師的教與學(xué)生的學(xué)。如何充分利用教學(xué)中的例題及典型案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題提升教育教學(xué)質(zhì)量改變課堂就顯得尤其重要。如何促進(jìn)課堂教學(xué)的典型例題和案例在教學(xué)中的應(yīng)用，如何根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，是提高課堂教學(xué)效果的重要組成，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)睦}和問(wèn)題，使課堂教學(xué)變得流暢，新教材上的例題都是經(jīng)過(guò)專家精心構(gòu)思，反復(fù)斟酌的。如何恰當(dāng)運(yùn)用、不斷挖掘教材中例題的多種功能，深化例題教學(xué)，發(fā)揮其內(nèi)在潛能，以培養(yǎng)高素質(zhì)的

4、學(xué)生是擺在教師面前的新課題。從教學(xué)實(shí)踐中，深刻地感受到運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析、觀察、探索學(xué)科問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找課本的內(nèi)在變化規(guī)律，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題能力的一種有效途徑。二、研究目標(biāo)1通過(guò)研究形成初中學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的多種策略和具體操作流程。為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。2通過(guò)研究，讓學(xué)生根據(jù)老師預(yù)設(shè)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使其思維活動(dòng)具有明確的目的性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識(shí)的技能技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)。3.在實(shí)踐上，有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高

5、課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。4.通過(guò)提高課堂教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究，幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的問(wèn)題，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求，又帶有學(xué)校特色的、民主與創(chuàng)新型的，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)方案、辦法或模式。5.為如何通過(guò)課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的參考和借鑒依據(jù)。三、研究?jī)?nèi)容（1）課堂教學(xué)有效性因素與教學(xué)例題、課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系的研究。對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度和本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。通過(guò)對(duì)中學(xué)教材的例題，習(xí)題進(jìn)行挖掘其多解性，拓展性，探索其引伸和推廣，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛聯(lián)

6、想及思維能力，從而使學(xué)生從較高的“臺(tái)階”上提高處理問(wèn)題提供新方法，開辟新途徑。（2）學(xué)科實(shí)施有效課堂教學(xué)模式與教學(xué)例題、問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)系的研究。在課題的研究中，將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，把理念落實(shí)到課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力；將重點(diǎn)探究化課堂教學(xué)的策略，并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式；將開展課堂中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；將開展后進(jìn)生的多元評(píng)價(jià)研究，讓我們的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提升等等。（3）有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)與案例、問(wèn)題開展研究。課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包

7、括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐，教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化，不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐，因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。 評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。 從實(shí)踐層面考慮， 各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上，大到選擇教學(xué)方法，小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的講授，因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過(guò)程上。四、研究方法1.調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教

8、學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2.文獻(xiàn)法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3.個(gè)案研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過(guò)程與結(jié)果的雙翼齊飛。5.行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。五、研究過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（2016.5 201

9、6.6 ）1.召開學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究開題報(bào)告會(huì)2.有關(guān)學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究的理論學(xué)習(xí)3.制定學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案第二階段：實(shí)施階段（2016.6 2017.10 ）1.在教學(xué)中邊實(shí)施邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，全面實(shí)施課題研究2.針對(duì)研究作好記錄，逐步完善研究成果。3.撰寫學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究的階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告第三階段：總結(jié)階段（2017.10 2017.12 ）1.收集課例研究資料，作好資料積累2. 撰寫學(xué)科教學(xué)例題與課堂設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告， 申請(qǐng)結(jié)題，提交研究成果。六、課題研究具體實(shí)施步驟（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的明燈。加強(qiáng)教師的理

10、論學(xué)習(xí)，是課題順利開展的保證。我們依靠學(xué)校深入課改有利大環(huán)境，依照學(xué)校的安排， 采用“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教， 坐下來(lái)研”等多種渠道，課題組采用集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、校本研修相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)了一些關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法方面的書籍和文章，通過(guò)理論的閱讀、討論，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)， 為課題研究提供理論支撐。學(xué)習(xí)需要反思，反思更要改進(jìn)，為教師的實(shí)驗(yàn)水平，促進(jìn)課題研究的有效、健康發(fā)展，我們加強(qiáng)了課題組教師的個(gè)案研究，自我反思，實(shí)踐改進(jìn)，加強(qiáng)課題組教師的自我反思，積極撰寫教科研論文，力求以交流促思考，以思考促積累，以積累促發(fā)展。（二）在實(shí)踐中扎實(shí)有效地開展研究活動(dòng)1.加大課題組成員培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。課題組成員是學(xué)

11、校課改的中堅(jiān)力量，我們的研究工作水平不僅影響著課題研究的質(zhì)態(tài)，還影響著學(xué)校教科研工作的質(zhì)態(tài)。為此，學(xué)校為我們提供各級(jí)各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還加強(qiáng)了對(duì)我們的業(yè)務(wù)考核。2.積極開展校本教研，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。校本教研是課題研究活動(dòng)中的主要方式，各成員根據(jù)自身在課題組中承擔(dān)的研究任務(wù)，積極開展研究活動(dòng)。為保證課題研究活動(dòng)落到實(shí)處，每個(gè)成員在研究時(shí)都結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，力求在教學(xué)實(shí)踐中見到實(shí)效。3.進(jìn)行學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師科研水平的提升。課題研究的生命在于實(shí)踐。為了使我們的課題研究充滿活力，我們立足課堂，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)中的困惑出發(fā)，開展了一系列的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。以研

12、課的方式參與課題研究，一方面了解各學(xué)科課題研究開展的情況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)推廣，一方面有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助各學(xué)科調(diào)整和改進(jìn)工作。（三）加強(qiáng)規(guī)范管理，做好實(shí)驗(yàn)研究的分析總結(jié)1.研究過(guò)程規(guī)范。為了使課題研究務(wù)實(shí)，在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上形成總體研究要求，然后再根據(jù)總體研究計(jì)劃，制定分段研究計(jì)劃。課題組成員既分工又有合作，把課題研究活動(dòng)納入正常的教育教學(xué)工作計(jì)劃中，保證了課題研究的連續(xù)性。2.資料積累規(guī)范。研究的過(guò)程是資料積累的過(guò)程。把資料積聚起來(lái)分析，為下一步研究提供依據(jù)，作好準(zhǔn)備。課題組的研究資料，有課題組成員的學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)過(guò)程方案設(shè)計(jì)等。七、課題研究的成效（一）通過(guò)研究，明晰了我校

13、課堂教學(xué)改革的方向在研究中，我們進(jìn)一步明確了新課程背景下我校課堂教學(xué)的發(fā)展方向，通過(guò)學(xué)科教學(xué)例題與課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究有效地促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。為此我校進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）通過(guò)新型課堂研究，促使教師專業(yè)智慧提升學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的滿堂灌顯然行不通了,教師只有圍繞著學(xué)情,以解決學(xué)生的疑難問(wèn)題為課堂主線，智慧地重組課堂結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就使得我校教師在新的模式面前必須轉(zhuǎn)變角色，智慧地駕馭問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂的能力。（三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展1.學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)， 樂(lè)于探究， 樂(lè)于交流，讓他們體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。 學(xué)生在參與中， 學(xué)會(huì)思考、 學(xué)會(huì)提問(wèn)、 學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，能力得到了提高、學(xué)力得到了提升、人格得到了完善。2.提高了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。能讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)的，就不要求小組合作，小組合作能解決的問(wèn)題，就不要求老師的“導(dǎo)”。本著此原則， 學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)