《兵車行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)【創(chuàng)意說(shuō)明】 唐玄宗天寶年間， 朝廷窮兵黷武， 對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵，使人民深受其害。此時(shí)的杜甫正旅居長(zhǎng)安。他親眼目睹了統(tǒng)治者大肆征兵，致使“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的慘別的圖景， 聆聽了征人悲憤的訴說(shuō)， 憤然寫下了這首為人民呼喊的歌行體杰作兵車行 。旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武給百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)， 必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)?！緦W(xué)點(diǎn)聚焦】1. 反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美。2. 培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興

2、趣， 使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。3. 聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情?！緦W(xué)情分析】 新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。 誦讀唐詩(shī)對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。 然而，有的學(xué)生說(shuō)本能的不喜歡這個(gè)總是郁悶的老詩(shī)人，總覺得讀他的詩(shī)缺少激情，不像讀李白那么酣暢淋漓。基于學(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補(bǔ)充作者的背景知識(shí)，從時(shí)代背景，個(gè)人性格，人生經(jīng)歷幾個(gè)角度，使學(xué)生對(duì)杜甫初步了解， 期望建立起學(xué)生對(duì)杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩(shī)興趣。

3、 在本文的教學(xué)中， 我希望通過(guò)他的詩(shī)歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩(shī)人，體會(huì)他的濃厚的憂國(guó)憂民的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1. 在誦讀中體會(huì)杜詩(shī)的形式美與內(nèi)容美。2. 了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情?！菊n前導(dǎo)讀】1. 杜甫簡(jiǎn)歷。杜甫（年）唐代詩(shī)人，字子美，自稱少陵野老。祖藉襄陽(yáng)（今屬湖北），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南） ，唐初詩(shī)人杜審言之孫。七歲能詩(shī)，十四、五歲“出游翰墨場(chǎng)” 。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博 ，頗有政治抱負(fù)。 20 歲以后十余年中 “放蕩齊趙間，裘馬頗清狂。 ”24 歲赴洛陽(yáng)考試，未能及第。 33 歲與李白相識(shí)于洛陽(yáng)，又在梁、宋一帶為豪俠之游。

4、35 歲到長(zhǎng)安應(yīng)試，落第，過(guò)著“朝扣富兒門， 暮隨肥馬塵， 殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活。 45 歲安史之亂爆發(fā)，獨(dú)自去投唐肅宗，中途為安史叛軍俘獲。后潛逃至鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏救房琯，肅宗怒，欲問(wèn)罪，幸得脫。48 歲棄官，漂泊于蜀中、湖北、湖南一帶。 59 歲病死于湘江一條小船上。2. 解讀詩(shī)圣個(gè)性。杜甫是中華民族的脊梁！魯迅自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。杜甫奉贈(zèng)韋左丞丈所謂“致君堯舜” ，所謂“憂民愛物” ，這些儒家的政治觀念，在很多人只是一種空談、一種標(biāo)榜，杜甫卻是真心地相信和實(shí)行它。而且，儒者本有“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的進(jìn)退之路，杜甫卻不愿

5、如此，他是不管窮達(dá)，都要以天下為念。甚至，愈是社會(huì)崩潰昏亂，他愈是要宣揚(yáng)自己的政治理想，相信學(xué)習(xí)必備歡迎下載盡管“萬(wàn)國(guó)盡窮途” （舟出江陵南浦奉寄鄭少尹審 ），但靠了一點(diǎn)一滴的人力，終究能夠改變現(xiàn)實(shí)。章培恒 駱玉明中國(guó)文學(xué)史3 詩(shī)歌特色。以時(shí)事入詩(shī)，自杜少陵始。明·胡震亨杜詩(shī)貫穿古今，盡工盡善，殆過(guò)于李。白居易臣之述作，雖不能鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，楊雄枚皋之徒，庶可企及也。杜甫在他的詩(shī)里，我們可以感受到與屈原相似的深沉憂思。屈原與杜甫當(dāng)然有許多不同，但兩人在詩(shī)中表現(xiàn)的憂國(guó)憂時(shí)卻同樣至誠(chéng)。在杜甫的詩(shī)里， 我們可以感受到仁政思想的傳統(tǒng)精神； 可以感受到司馬遷的實(shí)錄精

6、神， 面對(duì)史實(shí)而不回護(hù)，正視歷史。袁行霈主編中國(guó)文學(xué)史【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)】一、激情導(dǎo)入“李杜文章在， 光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”韓愈如是說(shuō)。 李白把浪漫主義詩(shī)歌發(fā)展到了頂峰，而杜甫則把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展到了極致。杜甫一生坎坷，卻憂國(guó)憂民，寫過(guò)不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)， 兵車行就是他為人民呼喊的不朽杰作。今天，讓我們跟隨杜甫一起去天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成" 行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野" 的凄慘景象。二、一讀，正音正詞 （播放兵車行朗誦錄音）轔轔（íí）干（）云霄點(diǎn)行 (h áng) 頻荊杞（）啾啾（）三、二讀，整體感知 （分組探究，師生互動(dòng)）問(wèn)題

7、設(shè)計(jì)： 1. 這首詩(shī)主要寫的一件什么事？小組互動(dòng)：親人送別被抓出征的士兵。2 、 前人說(shuō)“立片言而居要，乃一篇之警策”， 此詩(shī)的警策之句是哪句？為什么？小組互動(dòng)：警策之句是“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”。哭聲奠定了全文的基調(diào)：悲憤，并設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么會(huì)這樣呢？下文便是在這個(gè)基調(diào)下行文。3. 第二段開頭哪幾個(gè)字可看做是下文敘事的總綱？為什么？小組互動(dòng)： “點(diǎn)行頻”。開頭兩句有承上啟下作用， 其中“點(diǎn)行頻”一語(yǔ)為敘事總綱。之所以會(huì)有親人痛苦分別的場(chǎng)景，是因?yàn)槌ⅰ包c(diǎn)行頻” ；而后面所說(shuō)情景的出現(xiàn)，仍然是由于“點(diǎn)行頻” 。4、這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么思想感情?揭示主旨的句子是哪一句？小組互動(dòng)：揭

8、露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功、兵黷武敵給百姓帶來(lái)的重災(zāi)難。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。四、三讀，品味語(yǔ)言，賞析寫法（小組合作，具體點(diǎn)評(píng)）問(wèn)題設(shè)計(jì)：詩(shī)歌是如何表現(xiàn)百姓的痛苦，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難的？小組互動(dòng) 1：第一行幾句詩(shī)描繪了一幅征人急速出征的圖畫。小組互動(dòng) 2：第二行幾句詩(shī)描繪了一幅親人凄慘送別的圖畫。小組互動(dòng) 3：在送別圖中詩(shī)人主要運(yùn)用了什么動(dòng)作描寫的方法。 “爺娘妻子走相送”的“走”字寫出了親人被突然抓兵，又被急促押送出征，親人們追奔呼號(hào)，生離死別的情形。是何等倉(cāng)促，何等悲憤。小組互動(dòng) 4：“牽衣”“頓足”“攔道”“哭”四個(gè)動(dòng)作，把送行者那種眷戀、學(xué)習(xí)必備歡迎下載悲愴、憤恨、絕望

9、的動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微。）小組互動(dòng) 5：為了揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難 , 詩(shī)歌主要塑造 “行人” 和“道旁過(guò)者”（作者自己）兩個(gè)人物形象，采用問(wèn)答形式，增強(qiáng)了詩(shī)歌的真實(shí)感和表現(xiàn)力。小組互動(dòng) 6：征人訴苦有以下五層：先說(shuō)超期服役情況嚴(yán)重，死于邊庭者極多；次說(shuō)農(nóng)村缺乏勞動(dòng)力，生產(chǎn)凋敝；再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之悲慘命運(yùn)； 再由此說(shuō)到人們社會(huì)心理的變化；最后用青海戰(zhàn)場(chǎng)慘象作結(jié)。進(jìn)一步揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的災(zāi)難。小組互動(dòng) 7：“信知生男惡 , 反是生女好”這種反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。小組互動(dòng) 8：課文最后兩行詩(shī)描繪

10、了長(zhǎng)期以來(lái)存在的悲慘現(xiàn)實(shí)：青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。淋漓盡致揭露了唐王朝窮兵黷武的罪惡。小組互動(dòng) 9：采用了通俗口語(yǔ)。師生小結(jié)，板書關(guān)鍵詞句。五、四讀，名句欣賞 （分組誦讀品味，師生互動(dòng)）“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊?！毙〗M互動(dòng)：這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說(shuō)明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15 歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐??！所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過(guò) 40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來(lái)，理當(dāng)休息了

11、，不料又被派往前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草?！边@兩句寫人們社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女， 生男則喜，生女則悲?？墒乾F(xiàn)在不同了，反以生男為“惡” ，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓” ；下句是哀嘆之辭，為“主” 。以自我寬慰烘托哀嘆， 更顯出哀嘆之深。 這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴?！菊n后導(dǎo)練】一、比較本詩(shī)和課后第四題李白的古風(fēng)（其十九） ，同樣是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的疾苦，它們有什么不同？古風(fēng)·其三十四李 白羽檄如流星，虎符合專城。喧呼救邊急，群鳥皆夜鳴。白日曜紫微，三公運(yùn)權(quán)衡。天地皆合一，澹然四海清。借問(wèn)此何為，答言楚征兵。渡瀘及五日，將赴云南征。怯卒非戰(zhàn)士，炎方難遠(yuǎn)行。長(zhǎng)號(hào)別嚴(yán)親，日月慘光晶。泣盡繼以血，心摧兩無(wú)聲。困獸當(dāng)猛虎，窮魚餌奔鯨。千去不一回，投軀豈全生。如何舞干