給布特勒的信

1、word文檔下載后（可任意編輯） 給布特勒的信 教學內容 本文在課本第120-124頁。本文是法國著名作家雨果給當時一個法國上尉的信。雨果通過這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上，同時強烈譴責了英法聯(lián)軍的這種無恥行徑，表明了自己對于這次所謂的"勝利'的極大諷刺和他對于人類文化遺產的看法。 教學目標 知識與能力 1通過學習本文使學生對中國近代受列強欺凌的歷史有一個大致的了解。 2學習表達情感的方法，使學生學會表達自己的思想和情感。 過程與方法 1教師先介紹一下關于圓明園的基本情況，讓學生熟悉與文章相關的知識。 2教師讓學生說出關于當時英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，以加深學生對本文的了解

2、。 3教師和學生共同進入新課，分析法國人對于圓明園的描述是怎樣的。 4分析在信中表達了怎樣的情感，以及他為什么要表達這種情感。 情感、態(tài)度與價值觀 1使學生了解圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生強烈的振興中華的歷史使命感。 2培養(yǎng)學生樹立保護文化遺產的正確態(tài)度。 3通過學習懂得任何國家的文化遺產不僅屬于它自己，而且屬于整個世界和全人類。 教學重，難點及突破 重點 1找出對英法聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的態(tài)度和感情。 2理解所說的"歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類'這句話。 3欣賞高超的語言藝術。 審難點 1培養(yǎng)學生豐富的想象力。 2品味高超的語

3、言藝術。 ， 教學突破 1搜集一些關于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會它的壯麗輝煌。 2讓學生觀看現(xiàn)在的圓明園，對二者進行對比，讓學生談談自己的感受。 教學準備 教師準備1搜集關于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學生學習、欣賞。2準備關于圓明園被毀的影片資料，以再現(xiàn)當時的歷史。學生準備1在課下查閱近代史，回顧當時的歷史。2以班為單位到現(xiàn)在的圓明園去參觀一下(如條件允許)。 教學步驟 (第1課時) 教學流程設計 教師活動 學生活動1簡單介紹圓明園的基本情況，同時插播1邊聽邊看有關圖片。 放有關圖片。 。2引導學生欣賞對圓明園的描述。 2學生品味高超的語言藝術。3分析的感情和態(tài)度。 3學生的感

4、情和產生共鳴。 一、回顧歷史，導入新課(約 分鐘) 教師活動 學生活動， 1讓學生回顧歷史，對當年英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪惡行徑有個大致了解。 2講解舊中國受列強欺凌的歷史的原因，加強對學生的愛國主義教育，同時增強學生的歷史使命感，激勵他們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而努力學習。 3讓學生說一說自己了解到的有關圓明園的情況。 1回顧歷史。，積極發(fā)言。 2回答舊中國受到列強欺凌的原因大同小 異：主要是清政府的腐朽沒落。感受：痛感近代的落伍，封建政權的腐朽和閉關鎖國導致落后；落后就要挨打；要推翻封建的君主政權才能救中國，等等. 3學生的回答可能五花八門，想象猜測的成分很多。學生可能把圓明園描繪得象金庫，或者

5、把從電視上看到的藏寶庫中的情影描繪一番。 4簡單介紹圓明園的基本知識，讓學生知道圓明園的歷史和文化價值其實遠遠超出他們的想象，然后讓學生觀看關于圓明園的圖片。 5提問：假如圓明園當年沒有遭到掠奪和洗劫，大家想象一下，會怎么樣?(可以讓學生發(fā)揮自己的想象，反正只是歷史的假設，不一定有什么最終答案，只要學生回答得能自圓其說就行了) 4觀看圖片，為中國人民的偉大創(chuàng)造力而贊嘆不已，對圓明園的被毀痛惜不已，對清政府的無能表示強烈的憤慨，對列強的罪惡行徑表示強烈的譴責。5學生回答很不一致：可能成立博物館讓外國人參觀，讓他們?yōu)橹袊嗣竦膫ゴ髣?chuàng)造力折服；肯定被列人世界文化遺產，被稱為世界奇跡，那就不是中國屈辱

6、的歷史見證了，而是引以為豪的了，等等。 二、進入新課，分析課文(約 分鐘) 教師活動 學生活動 1引導學生分析：法國作家雨果是怎樣看待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學生脫離課本的原話進行總結和概括，只要說明是貶而不是褒就可以) 2在文章的開頭并不是開門見山地說明自己的態(tài)度，而是給人以懸念，這樣寫有什么好處? 3提問：在文章中的第三段談到圓明園的時候為什么談到了藝術和幻想藝術? 4結合學生的回答，補充說明：是為了突出圓明園在幻想藝術中的地位，也是對被破壞了的藝術珍品的痛惜。 5讓學生讀文中對圓明園的想象的描述，體會高超的語言藝術和豐富的想象力，并對照原來看過的圖片，分析的描述是不是很具有想象力。 1

7、瀏覽課文，在文章的后半部分很明顯地發(fā)現(xiàn)的態(tài)度：強烈地諷刺和譴責了英法聯(lián)軍的野蠻行為，而不是贊揚的態(tài)度。 2從以往的經驗中得出，這樣主要是吸引讀者繼續(xù)往下看；有的學生可能認為這樣顯得委婉而有禮貌；也有的學生認為這樣更能宣泄憤怒的感情等等。 3從文章中簡單地歸結出：因為圓明園是東方藝術的典范，代表了幻想藝術的最高成就。 4通過教師的補充，對的意圖把握得更準確，增強自己對藝術和文物的保護意識。 5有感情地讀完課文的有關部分，在讀的同時認真體會圓明園的奇?zhèn)ス妍?，體會語言的精妙和想象力的豐富，同時為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。 6明明知道圓明園是為封建帝王而建，為什么說圓明園是為各國人民而建呢?試讓學生談

8、談對此的理解。 7對學生的回答作補充。讓學生看第三段最后幾句話，指出：這幾句話說明圓明園聞名中外，它不僅屬于中國帝王而且屬于中國人民和整個世界； 它是中國人民勤勞智慧的結晶，是世界藝術的奇葩；藝術是不分國界的。 6學生大多都是從文章中找到原因。 7認真聽教師的講解，對照自己的想法，看自己的想法同教師的講解有什么出入，并對其中自己感到難以理解的地方向教師提問。(對此問題的理解教師對、學生的要求不要太高) 三、從對事件的描寫分析的態(tài)度(約 分鐘) 教師活動 學生活動 1提問：第四段在文章中起到了什么樣的作用?(這個問題很簡單，不必提示) 2讓學生仔細閱讀第四段，欣賞的語言特色，看是怎樣描寫英法聯(lián)軍

9、的丑態(tài)的。 3讓學生閱讀文章第六段，提問：這一段使用了什么修辭方法? 4引導學生分析：第七段所說的"治人者'和"治于人者'分別指的是誰 7提問：在第七段最后要表達什么觀點?(教師可以給予指導。聯(lián)系不把圓明園當作清代帝王的私有財產，而當作人類的創(chuàng)造來看是怎樣堅持一分為二地看問題的) 6作為一個法國人，在第八段中對法國政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語可以表現(xiàn)出來?試讓學生找出來。 7總結全文：對這次遠征中國的態(tài)度是什么?表達了他怎樣的感情? 1異口同聲地回答：承上啟下的作用。 2從說笑般的描繪中，體會到對英法聯(lián)軍的極大諷刺，和的思想產生共鳴。 3回答：反語的修辭方

10、法。 、 4聯(lián)系第七段最后一句，回答出："治人者'指的是政府，而"治于人者'指的是人民。 5在教師的提示下得出：要把政府和人民分清楚。圓明園被毀是當時英法帝國的罪行，英法人民對此沒有責任。人民并不希望這樣，不要把罪行加到英法人民的頭上。 6從"贓物'、"富麗堂皇的破爛'、"解放了的干干凈凈的'等詞句中看出認為這是法國政府的恥辱。 7對前面教師講的進行回顧，積極回答問題。 本節(jié)總結 本課通過法國作家雨果的一封書信，反映了當年英法聯(lián)軍遠征中國并燒毀圓明園的罪惡行徑，以及對圓明園遭到焚毀的痛惜，表達了對兩國政府

11、所犯下的罪行的痛斥，極其鮮明地表示出了自己的態(tài)度。 板書設計 給布特勒的信 雨果歷史上的圓明園：想象的圓明園：現(xiàn)在的圓明園：布特勒的態(tài)度：的態(tài)度： 問題探究與拓展活動 通過本文的學習，要學生充分發(fā)揮自己的想象力。學習這樣的課文，要結合歷史事實和歷史資料，如：圖片、影音資料等，達到烘托氣氛、讓學生迅速進入情境的目的。 練習設計 隨堂練習設計-1給加點的字注音。朱鷺( ) 箱匣( ) 晨曦( )2對英法聯(lián)軍的這次遠征的態(tài)度是怎樣的?答案與提示：極大諷刺和強烈譴責。3圓明園在眼中的地位是怎樣的? ，答案與提示：東方藝術的奇葩，世界藝術的典范。個性練習設計1通過學習本文，我們從中得出的最大的歷史教訓是

12、什么?答案與提示：落后就要挨打。 ，2怎樣理解所說的"歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的'? 答案與提示：藝術是超越國界的。3談談你對的這種不為當朝者諱的精神的見解。 教學探討與反思 本文的學習，不僅要使學生理解的感情和態(tài)度，學會欣賞高超的語言藝術，學會發(fā)揮超人的想象力，更要理解和認同站在全人類高度看待人民創(chuàng)造的藝術的態(tài)度。教學過程中，教師要引導學生形成放眼世界的眼光。 補充資料 雨果(18021885)，生于法國東部貝藏松城，1814年定居巴黎。雨果是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上最偉大的詩人和小說家之一。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是資產階級人道主義。他的創(chuàng)作期長達60年之久。作品包括詩歌、小說、劇本、哲理論著，給法國文壇和人類文化寶庫增添了一份十分輝煌的文化遺產。其代表作是：巴黎圣母院、悲慘世界等長篇小說。他才華橫溢，創(chuàng)作力經久不衰，183