論我國未成年人教育權的保護[精選]

1、中國石油大學勝利學院本科畢業(yè)設計（論文） 本科生畢業(yè)設計（論文）題 目：論我國未成年人教育權的保護 學生姓名：_魏曉陽 學 號： 201302011218 院 系： 文法與經(jīng)濟管理學院 專業(yè)年級： 2013級法學專業(yè) 指導教師： 喻琴 2017年5月24日摘 要 教育問題歷來受到社會各界的關注，已經(jīng)成為當今社會的熱點問題。尤其是對未成年人的教育問題。當今未成年人受到教育的好與壞將會影響我國社會今后發(fā)展的穩(wěn)定。但是受多種因素影響我國未成年人的教育權存在著不平等的狀況。在當今法治社會中尤其注重對公民權益的保護，教育權是未成年人作為公民應當享有的一種基本權利，當權益受到侵害時應當怎么做。本文闡述了未

2、成年人享有教育權的意義，對當下在未成年人教育權方面存在的問題進行了分析，并從法律層面對未成年人教育權權益的保護提出了自己的建議和設想。期待能夠對我國未成年人權益的保護貢獻力量。關鍵詞：未成年人；教育權；教育權的保障中國石油大學勝利學院本科畢業(yè)設計（論文）abstracteducation problem has got the attention of the society from all walks of life, has become a hot issue in today's society. especially for the education of minors.

3、 today is good or bad by education of minors will affect the stability of the society in the future development of our country. but affected by many factors existing in the education of minors in our country, the inequality. in today's society under the rule of law, in particular, pay attention

4、to the protection of civil rights, education is one of the minors as a citizen should enjoy basic rights, how should do when rights are violated. this paper expounds the significance of minors shall enjoy the right, in the minors education problems of the present are analyzed, and from the aspect of

5、 law on the protection of the rights and interests of minors education put forward its own suggestions and ideas. look forward to contributions to the protection of rights and interests of minors in our country.keywords：minors；right to education；the guarantee of right to education目 錄第一章 引言1第二章 我國未成年

6、人教育權的內(nèi)涵及主要特征22.1 未成年人教育權的內(nèi)涵22.2 未成年人教育權的主要特征2第三章 保護未成年人教育權的意義4 教育的意義43.2 未成年人接受教育的特殊性4第四章 我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀及存在的問題64.1 我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀64.1.1 九年義務教育普及情況64.1.2 我國教育資源分配情況64.2 我國未成年人教育權存在的問題74.2.1 城鄉(xiāng)間教育經(jīng)費投入差距大74.2.2 教師隊伍素質水平參差不齊7 生活環(huán)境影響未成年人的教育權7第五章 對完善我國未成年人教育權保護的思考95.1 立法中加強對未成年人權益的保護95.1.1 建立完整的教育權援助體系95.1.

7、2 建立并完善申訴制度95.2 實踐中加強對未成年人教育權的保護105.2.1 協(xié)調各地區(qū)教育資源的分配105.2.2 加強法律宣傳力度 培養(yǎng)未成年人的維權意識10第六章 結論12參考文獻13致 謝14第一章 引言當今的國際環(huán)境變化多端，如何在這個科技、經(jīng)濟、文化迅猛發(fā)展的環(huán)境中保持不敗的地位，使我國長立于民族之林，是值得深思的。隨著知識經(jīng)濟的到來全民教育問題變得尤為重要。當我們的個人素質提高了，整個中華民族的綜合素質也會提高，從而增強我國的綜合國力。溫家寶總理曾指出：我國經(jīng)濟上的各項指標都已經(jīng)完成，只有環(huán)境生態(tài)指標不能完成。這說明我國的經(jīng)濟發(fā)展主要以粗放增長的方式發(fā)展，這和我國勞動力的素質有

8、很大關系。 提高個人素質的前提是使個人接受良好的教育。教育權作為公民的基本權利已經(jīng)被大多數(shù)國家寫入憲法中，同樣地，教育權是我國憲法規(guī)定的基本權利。根據(jù)憲法我國出臺了很多關于保護教育權的法律，比如中華人民共和國教育法、中華人民共和國高等教育法、中華人民共和民辦教育促進法等等。這些法律的頒布和實施有效保護了人民的受教育權。使我國公民的教育權有法可依。義務教育是我國法律規(guī)定的具有全民性、強制性的教育，我國目前普及的義務教育主要針對未成年人這個特殊群體，因此本文主要針對未成年人的受教育權進行研究。我國經(jīng)濟發(fā)展水平高，但是基本國情沒有變，資源豐富，人口眾多，人均資源占有率低。由于經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，導

9、致種種后果，這使得我國教育中出現(xiàn)一些問題。比如落后地區(qū)未成年人的教育問題、流動人口的教育問題、教育資源分配不均的問題、等，這些問題導致我國未成年人受教育權得不到保障等。這些個人的小問題一旦積累起來就可能成為阻礙社會發(fā)展的大問題。因此對于教育權的研究尤其是對未成年人教育權的研究刻不容緩的。第二章 我國未成年人教育權的內(nèi)涵及主要特征 未成年人教育權的內(nèi)涵從春秋時期私塾的出現(xiàn)到如今教育制度的完善，幾千年間“教育”一詞與我們的生活有著密不可分的關系。最初的教育以傳授知識、教授道理為主，最終目的是為了鞏固統(tǒng)治者的政權。然而隨著時代的發(fā)展，封建政權消亡，人民思想逐漸解放，教育不再是一種統(tǒng)治手段，而是人民獲

10、取新知，了解世界的一種方式。“20世紀80年代以后，學習權說逐漸作為教育理論的出現(xiàn)，表明教育權的內(nèi)涵開始被人們所意識。1985年學習權宣言中把學習活動看作教育的中心，個人通過學習不再受外界力量的制約，人民變成創(chuàng)造歷史的主體。因此學習權不是必須等基本需要滿足后才會來到的階段，不是為未來而保留的一種文化奢侈品，而被看作個人生存和發(fā)展必不可少的前提1”。在當代社會中，未成年人享有教育權具有特殊性質，然而什么是未成年人的教育權，未成年人接受教育是一種權力還是義務，它是自由權還是社會權，這些問題一直存在分歧和爭論。比如有的學者認為“未成年人的教育權是指未成年人在國家和社會建造的各種學校、教育機構中學習文

11、化知識以提高自身生存和發(fā)展能力的權利?！边€有學者認為“未成年人的教育權是其依法享有并接受文化知識教育、獲得勞動技能或者其他方面教育的權利?！苯逃絹碓绞艿缴鐣鹘绲年P注，教育的發(fā)展程度已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的尺度之一。隨著時代的發(fā)展接受教育正式作為一種公民權利而受到法律保護，我國對未成年人教育權的界定最早出現(xiàn)在20世紀的憲法權里。當時的法律說明教育權是法律所賦予人民的一項權利，教育權指當公民的年齡、智力符合一定標準時，可以向國家依法請求為其提供一定受教育的機會和條件，然后通過學校教育實現(xiàn)自我完善的權利。我國憲法第46條第一款規(guī)定：“中華人民共和國公民有享受教育的權利和義務2”。教育權是法

12、律授予人民的基礎權利，體現(xiàn)了我國法律的價值導向。教育權是否能夠實現(xiàn)將直接影響公民能否有尊嚴地生活，能否完成其他相關聯(lián)權利的實現(xiàn)，能否實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。因此教育權的內(nèi)涵不應是固定的，而應該隨著國家的發(fā)展，隨著政治、經(jīng)濟、文化的變化不斷更新的。 未成年人教育權的主要特征教育權自產(chǎn)生到如今已經(jīng)得到了長久的發(fā)展。受教育權從開始的只是少數(shù)人的特權發(fā)展到如今受法律保護的、人人都享有的權利。教育權的概念和權利的表現(xiàn)形式都發(fā)生了很大的變化。過去人們對教育權特點的研究都是附帶性的，在漫長的發(fā)展過程中教育權形成了自身獨特的區(qū)別于其他法律權利的特點。其中教育權主要有平等性、基礎性、普遍性的特征。一、教育權的平等性

13、。教育權平等性是指人人都有接受教育的權利，教育面向的是全體公民，教育的平等性有著人權和公民權的雙重屬性。中華人民共和國教育法規(guī)定：“中華人民共和國公民有接受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會3”。從中可以看出教育的平等是受到法律保護的。教育權的平等包括三方面：第一，教育機會平等，指每個人都有接受教育和擁有學習生活的機會；第二，教育過程的平等。即作為受教育者在入學、升學、獲得教育資助的過程中享有同等的權利和義務；第三，教育結果平等。指學生在教育過程結束后獲得學業(yè)成功的機會平等。二、教育權的基礎性。教育可以促進人類文明發(fā)展，維護社會穩(wěn)定

14、。對個人而言，教育是獲得技能知識、培養(yǎng)思維能力、了解社會規(guī)則的基礎。而法律的存在是為規(guī)范人們的社會行為，維護人民利益。教育權的產(chǎn)生是人們獲得教育的前提。教育權法制化使人們的教育權得到法律保護。在倡導終身學習化的今天，教育權被更多人所重視，教育權的基礎性的特點也越來越突出。三、教育權的普遍性。作為公民權的教育權，其權利主體不是特定的某一個人，也不僅僅限定在在校生才享有教育權。作為一種基本人權，教育權的主體包括所有人和所有時空領域。我國法律在立法中也說明所有公民都有接受教育的權利，其中包括未成年人。尤其在當今社會中，享有教育權是個人價值得到實現(xiàn)的基本途徑，人們通過接受教育能夠自尊、自立地生活。享有

15、教育權是社會發(fā)展的動力，因此教育權是普遍的，具有全民性的意味。第三章 保護未成年人教育權的意義 教育的意義德國哲學家卡爾·西奧多·雅思貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃菫榕嘤律淮A備從事社會生活的的整個過程，也是人類社會的生產(chǎn)生活經(jīng)驗得以繼承和發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)。教育不僅是一種權利也是一種義務。教育作為一種權利，是個人參與文化生活、獲得全面的人格發(fā)展的必要條件之一。“現(xiàn)代生活中，在很大程度上，能否接受教育、接受教育程度的多少已經(jīng)成為個人塑造全面人格、追求幸福、發(fā)展個性以及提高生活品質的不可或缺的條件。教育作為一種

16、義務，是因為一國公民只有接受國家指定認可的知識體系，才能滿足經(jīng)濟生產(chǎn)和公眾管理需求，公民只有接受教育，才符合社會對人才的只是品格。公民具備相應的知識，才能夠勝任自己所從事的職業(yè)，才能順利地步入社會，否則就有可能被社會排斥4”。施行教育無論對個人而言還是對國家而言都具有重要的意義。因此國家應強制公民接受教育以減輕公眾管理和就業(yè)方面的負擔。 未成年人接受教育的特殊性如前面所說，教育的施行對個人和社會都有積極作用。教育的對象是面向大眾的，但是作為教育對象之一的未成年人根據(jù)其群體屬性具有特殊性質。本文所說的未成年人是90年代末出身的一代，是我國經(jīng)濟文化、政治思想和科學技術發(fā)展較為迅速的時期。這一代未成

17、年人是現(xiàn)代新技術、新思想、新文化的接受者和繼承者，也是未來世界的建設者。在我國未成年人占很大比重，但是未成年人屬于社會弱勢群體，因此對未成年的教育具有特殊性。首先，在未成年人成長為社會合格公民的過程中，教育具有決定性作用。未成年人是否接受教育與接受教育質量的好壞關系到國家前途和民族興衰。加強對未成年人的教育，不僅是為個人發(fā)展做鋪墊，更是對祖國未來建設做準備；其次，未成年處于青春期階段，處于人生成長和社會變化過程中。世界觀、人生觀尚未成熟。缺少辨別是非的能力?！霸讵毩⒛芰υ鲩L的同時，心理發(fā)育依然脆弱，容易受到外界不良風氣的影響，甚至會受到違紀違法、犯罪行為的侵害；最后，與成年人相比，未成年人由于

18、自身的特殊性，在自身的合法權益受到侵害時，維權意識差，即使明知自己遭受不法侵害，未成年人在體力上處于劣勢，在心理上容易恐慌，不具有救濟知識和能力5 ”。因此，對未成年人教育權的保護具有獨特性。第四章 我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀及存在的問題我國針對保護未成年人教育權的保護方面已經(jīng)出臺多部法律。頒布的這些法律對家庭、學校、社會中相關人員的責權進行了界定。各地也積極推進這些法律的實施。但是從實施效果看，是不容樂觀的。本文將著重從我國義務教育普及情況以及我國教育資源分配情況兩個方面展開討論。4.1 我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀 九年義務教育普及情況義務教育是根據(jù)法律規(guī)定的、適齡兒童和青少年都必須接受的教

19、育。國家、社會、家庭都應予以保證實現(xiàn)的國民教育。義務教育本身具有強制性、免費性、全民性的特征。義務教育是一個國家教育的基石，自改革開放以來，在黨的領導下我國義務教育有了很大的進步。19世紀40年代至19世紀80年代，我國已經(jīng)出現(xiàn)普及教育的政策?！?949年9月，共同綱領第五章第47條規(guī)定：有計劃有步驟地普及教育這是新中國最早的普及教育政策6”。雖然沒有規(guī)定具體年限和具體性質，但是指出基本方針為今后義務教育的制定奠定了基礎。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會審議通過中華人民共和國義務教育法，推行全面普及義務教育政策。義務教育法的制訂體現(xiàn)了以人為本的理念和科學發(fā)展觀的要求，明確我國義務教

20、育的性質，同時對關于解決增加教育投入，實現(xiàn)教育發(fā)展均衡，不再收學雜費等熱點問題作出了說明。2006年9月1日起開始實施的新中華人民共和國義務教育法明確：“國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經(jīng)費由國務院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障”，完成從“人民的教育人民辦”到“人民的教育政府辦”的轉變。但是仍然15的西部和貧困落后地區(qū)沒有實現(xiàn)義務教育。隨著義務教育普及水平的提高，廣大群眾對教育質量的要求也越來越高。然而由于經(jīng)濟水平發(fā)展差異，教育政策的傾斜等原因，造成我國義務教育發(fā)展水平不均衡的狀態(tài)。此外，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，流動人口子女接受義務教育的問題也日益凸顯出來。保障社會有序發(fā)展，

21、保障人民權益充分實現(xiàn)。義務教育開始有意識向貧困區(qū)域、薄弱學校、弱勢群體傾斜。 我國教育資源分配情況推進教育的均衡發(fā)展是我國在新的歷史時期教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針，也是個人合法權益得到實現(xiàn)的根本方法。國家教育水平是否均衡發(fā)展取決于教育資源總量、教育資源質量、以及教育資源配置組合的狀況。我國是一個國土遼闊，人口眾多的大國。根據(jù)我國目前的國情看，教育資源配置差異還是較大，尤其是城鄉(xiāng)之間教育資源配置矛盾比較突出。我國制訂了多項教育資源配置方面的政策，比如國務院于2003年頒布的國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定及中華人民共和國義務教育法中專門把“義務教育均衡發(fā)展”作為重點。要求“縣級人民政府編制預算，除

22、向農(nóng)村地區(qū)和薄弱學校傾斜外，應當均衡安排義務教育經(jīng)費。”雖有政策和法律支持，但是我們也必須承認目前的教育資源分配仍然是不平衡的。 4.2 我國未成年人教育權存在的問題 城鄉(xiāng)間教育經(jīng)費投入差距大近年我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，提升居民生活水平的同時，對教育的經(jīng)費投入也在增加。自2005年以來，國家對貧困地區(qū)的學生實施“兩免一補”政策。但是學生還要自己承擔一筆不小的生活費、作業(yè)本費，這對貧困地區(qū)的家庭來說是是難以承受的。正是教育資源在各地區(qū)分配不均衡的問題，所以國家教育經(jīng)費分配到各個地區(qū)以及各個地區(qū)對各學校的分配差異一步步加劇教育資源不均衡的狀態(tài)。教育資金分配不均還容易導致教學設備配置分配不均，就市區(qū)而言，

23、“師范學?！薄爸攸c學校”的生均圖數(shù)量、實驗儀器、輔助設備等遠遠高于一般的普通學校。市區(qū)重點學校在進步的同時也阻礙了農(nóng)村、偏遠山區(qū)教育的發(fā)展。 教師隊伍素質水平參差不齊教育公共平不僅包括入學機會平等還包括受教育的過程平等?！岸逃Y源分配失衡導致很多相對落后地區(qū)的學生失去優(yōu)質教育資源的機會。比如我國農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍偏低、生活環(huán)境艱苦，個人發(fā)展機會少，有的地區(qū)連教師的基本工資都不能保障。致使很多年輕優(yōu)秀教師和骨干教師流失。據(jù)抽樣調查顯示50的校長反應近年優(yōu)秀教師流失嚴重7”。 生活環(huán)境影響未成年人的教育權我國人口素質偏低，對國家法律的認知和遵守程度比較低。部分地區(qū)的人們受封建腐朽思想的影響頗深

24、，重男輕女的思想根深蒂固，導致一些人尚未成年就要外出打工，承擔家庭重任，以至于剝奪未成年子女的教育權。也有的家庭受到打工潮的影響，強行剝奪未成年人的教育權，使他們過早踏入社會，由于未成年人分辨是非的能力差，甚至會造成未成年人違法犯罪的現(xiàn)象。比如四川13歲的懵懂少年易某，稚氣未脫卻身材高大，早早輟學的他無意卷入“江湖”。兩年間他先后被警方抓獲10余次，短短21天易某和伙伴竟瘋狂撬車130余輛?！熬熳ゲ涣耍议L管不了，社會容不下。”易某身上的問題特征讓大家頭痛。像這樣的案例我國還存在很多。本應該坐在教室讀書，學習知識的年紀，卻在社會中做一些不符合身份特征的違法犯罪的事。這些事實充分說明我國在未成

25、年人教育權保護方面存在薄弱之處。第五章 對完善我國未成年人教育權保護的思考受教育權作為未成年人的基本權利，規(guī)范的是國家與作為受教育者的未成年人的權利和義務的關系。是未成年人可以要求國家提供受教育權條件和機會的權利。我國已經(jīng)頒布多項法律保護未成年人的權益，但是仍然存在一些問題，必須重視并采取積極措施加以解決，本文從立法與實踐兩個方面提供一些建議。 立法中加強對未成年人權益的保護 建立完整的教育權援助體系未成年人在社會中屬于特殊群體，當他們的權益受到侵害時，法律作為維權最有力、最有效的手段，應該為未成年人的權益保護筑起一道屏障。首先，可以引入法律援助制度?！澳壳拔覈鴮ξ闯赡耆说姆稍贫仍诒Ｗo未

26、成年人權益方面作出了重大貢獻，但是在現(xiàn)實中由于家庭、學校等方面的原因使未成年人的教育權被侵害的案件時有發(fā)生，但是這些案件并不在國家法律援助的范圍內(nèi)。未成年人一般沒有經(jīng)濟能力，沒有能力聘請相關律師而造成權益得不到維護的狀況8”。因此建立未成年人教育權法律援助制度是很必要的。建議應特別立法，完善未成年人法律援助申請程序，擴大可申請的范圍，鼓勵建設未成年人教育權法律援助基金會，為沒有經(jīng)濟能力或者家庭困難的未成年人提供資金支持。 建立并完善申訴制度我國在針對未成年人教育權受到侵害時的申訴制度尚不完善。目前還沒有專門法律規(guī)定。在學校里，有的教師素質不高，對未成年人進行體罰、隨意占用學生休息時間、變相要求

27、學生退學的狀況依然存在。在家庭中，有的家長出于某些原因阻止未成年人入學等。根據(jù)教育法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪保障法等相關法律的規(guī)定，學校和教師必須尊重學生人格，尊重學生的發(fā)展權，尊重學生參與學校各項活動的權利，尊重學生平等的學習權利，然而這些行為或多或少地都侵犯未成年人的教育權。 憲法規(guī)定了公民享有申訴權，未成年人也是我國的合法公民，但是法律對未成年人教育權的申訴權只有實體規(guī)范沒有具體的程序規(guī)范。未成年人申訴應符合什么條件、申訴的期限、申訴的實效，以及對申訴的結果不服時應該如何處理等問題。面對申訴途徑的缺失和司法救濟的無助，很多未成年人或者未成年人的監(jiān)護人不知道如何處理。因此我國司法

28、能夠盡快借鑒其他部門法的申訴制度框架完善未成年人教育權受到侵害后的申訴制度，以專門法的形式出臺。5.2 實踐中加強對未成年人教育權的保護對于未成年人受教育權的保護立法只是一部分，法律是否具有成效還應該通過實踐表現(xiàn)出來。 協(xié)調各地區(qū)教育資源的分配教育資源分配不均衡成為教育權不公平的原因之一，促進教育公平的措施之一就是促進教育資源均衡分配。在我國除了教育經(jīng)費投入的不平衡，地方投入保障不利、學校辦學條件不同、各地區(qū)教師隊伍素質也是參差不齊。不同起點的教育導致教學效果差異，更侵犯了青少年本應該享有的權利。針對這個問題建議采取以下幾種措施：一、合理分配教育資金，長期以來我國的教育投資都是偏向城市地區(qū)的。

29、而落后地區(qū)長期處于教育資金匱乏狀態(tài)，因此對一部分未成年人的教育產(chǎn)生影響，使他們不能享有與其他教育經(jīng)費充足地區(qū)的未成年人同樣的教育。因此應逐漸向教育落后地區(qū)加大投資力度；二、優(yōu)化師資配置，促進學校優(yōu)質均衡。在對未成年人的教育中，教師質量起著關鍵作用。在此方面應該提升教師隊伍的整體水平，定期開展教師分層分類的培訓工作，提高教師綜合素質?！巴瑫r育落后地區(qū)教師應該特別關注，提高其薪資待遇、定期進行職業(yè)評測。鼓勵優(yōu)質教師到農(nóng)村偏遠地區(qū)任教，并給予一定獎勵，進而縮小各地區(qū)之間、各校之間的差異。從而保障我國未成年人的受教育權9”。 加強法律宣傳力度 培養(yǎng)未成年人的維權意識雖然前文中已經(jīng)對未成年人教育權的保護

30、提出一些法律理論與實踐的建議，但是僅有法律約束的保護是不夠的，因為法律對未成年人的保護還取決于未成年人的接受態(tài)度以及法律政策在實施過程中社會環(huán)境的影響，社會環(huán)境的凈化是一個需要長期艱難的過程。所以應加強為未成年人對自我權益的維護意識。法律中對未成年人權益的保護包括對未成年人自我保護的要求和要求社會協(xié)助幫助未成年人提高自我保護意識的要求。法律一旦做出，其權威性有利于未成年人提高自我修養(yǎng)、自我塑造、自我保護。明確未成年人與社會之間的關系。我國的法制宣傳工作相比以往已經(jīng)有了很大進步，未成年人作為特殊群體，當權益受侵害時，雖然懂的一些法律常識，但在具體運用法律的時候，由于不掌握起碼的運作法則，還會面臨

31、很多問題。我認為應加強法律宣傳力度，聯(lián)合學校、家庭、社會三方為維護未成年人的教育權作出努力。在學校中，注重提高教師綜合素質，注重素質教育、開展多元化教學模式促進每一個未成年人德智體美全面化發(fā)展。并且對未成年人進行法制教育，為他們的成長創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；在家庭中，家長應尊重并保護未成年人的教育權。未成年人的父母或者監(jiān)護人應保證適齡兒童按時入學接受義務教育。積極為未成年人能接受好的教育創(chuàng)造有利條件。不可非法剝奪未成年人接受教育的權利，不能因離婚或者其他原因放棄未成年人的教育權；在社會中各團體、組織或個人也應該維護未成年人的權益，中華人民共和國未成年人保護法當中就有規(guī)定：“國家鼓勵社會團體、企業(yè)事

32、業(yè)組織和其他組織及公民，開展多種形式的有利于未成年人健康成長的社會活動?！鄙鐣ξ闯赡耆说挠绊戇€包括來自于社會文化和社會活動的影響。社會文化應傳播積極向上的文化，使未成年人養(yǎng)成陽光的心態(tài)?！傲硗馍鐣顒討朴喯嚓P法律對未成年人加以保護，勞動法中規(guī)定，禁止任用人單位招收未滿16周歲的未成年人。監(jiān)獄法規(guī)定監(jiān)獄應該配合學校、社會、國家等教育機構，為未成年人接受義務教育創(chuàng)造條件。這些舉措都有利于保護未成年人的受教育權10”。11第六章 結論未成年人接受良好教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，綜觀未成年人的保護，其受教育權不容侵犯在社會中所受關注越來越大，未成年人的良好成長關系到一個國家的未來，以及民族復興的強弱。國家