初中語文二冊一單元教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 初中語文二冊一單元教案 1短文兩篇 敬畏生命熱愛生命 教學目的 1、認識生命的木質、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。 2、學習比較閱讀的方法。 重點、難點 重點：理解文章的脈絡和主旨。 難點：學會比較閱讀的方法。 教學時間：二課時 教學過程 第一課時 一、預習 1、查字典，讀準下列加點字的音。 纖維（xin）奢侈（shch）蔚然（wi）躁動不安（zo） 2、查工具書解釋下列詞語。 （1）奢侈：花費大量錢財追求過分享受。 （2）纖維：天然的或人工合成的細絲狀物質。 （3）蔚然：形容茂盛、盛大。 （4）哲人：（書）智慧卓越的人。 （5）豐盈：（身體）豐滿。富裕。 （

2、6）驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。 （7）躁動不安：因急躁而活動不安定。 （8）稍縱即逝：時間一放松就失去了。 3、熟讀課文，比較兩篇文章有什么不同。 二、導入 前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基在鋼鐵是怎樣煉成的這部小說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類解放而進行的斗爭。人，應當趕快生活。'同學們，你們知道生命的本質是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生

3、命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。 三、正課 1、簡介： 敬畏生命選自精美散文哲理文化卷，張曉鳳，臺灣作家。熱愛生命選自生活百解，蒙田，文藝復興時期法國著名思想家和散文家，對培根、莎士比亞以及法國18世紀啟蒙運動思想家影響頗大。 2、朗讀課文敬畏生命（或老師范讀），注意學生讀時正音。 3、請給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：可分成兩段。 第一段：（第1、2自然段）寫我看到幾棵在不停飄散一些白色纖維的樹。 第二段：（第3、4、5自然段）抒發(fā)對生命的折服和敬畏之情。 4、提問：文章是怎樣描寫這種樹的？ 討論并歸納："有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到

4、草地上，有些飄入湖水里好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。' 5、提問：文章描寫這種樹運用什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 討論并歸納：運用比喻，這樣寫使文章更加形象、生動、具體，表達對這種樹的喜愛之情。 6、提問：為什么我對這種樹感到折服、敬畏？ 討論歸納：因為被"生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資'所感動。 7、提問：為什么說生命的"投資'是豪華的、奢侈的、不計成本的'？ 討論并歸納：這些樹在不分晝夜的飄散之余，也許只有一顆種子足以成樹，但它們仍然

5、不停地飄散。 8、提問：如何理解"我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。' 討論并歸納：這是說被這種樹楔而不舍、不計得失的奉獻精神所感動，領悟到人生也必須有這種奉獻精神。 9、請歸納文章的中心思想。 討論并歸納：本文通過記敘描寫我看到的幾棵正在不停地飄散著些白色纖維的樹，抒發(fā)了要學習這種樹的鍥而不舍、不計得失的奉獻精神。 10、提問：本文在表達方式上有什么特點？ 討論歸納：本文第1、2自然段是敘述、描寫，第3、4、5自然段是抒情。 四、小結 這篇散文記敘了我看到一種正在不停地飄散著一些白色纖維的樹，心靈受到強烈的

6、震撼，感悟到人生的意義在于鍥而不舍、不計得失的奉獻。 五、作業(yè) 1.課后練習一。 2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第一課時作業(yè)優(yōu)化設計 （）請用本課的詞語表達下列幾句話的含義。 1、一點兒也不覺得。（） 2、形容使人感受很深，震動很大。（） 3、形容樹木長得十分茂盛。（） （二）請摹仿下面的句子造句。 例句：我發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄到湖水里。 第二課時 教學過程 一、預習 閱讀熱愛生命思考課后練習二、三。 二、正課 1、朗讀課文。（可全班朗讀，也可個別讀） 2、提問：對"度日'有幾種理解？ 討論并歸納：有四種。 （1

7、）天色不佳，令人不快時，將"度日'看作是"消磨光陰'。 （2）風和日麗時，是慢慢賞玩、領略美好的時光。 （3）壞日子，要飛快地去"度'。 （4）好日子，要停下來細細品嘗。 3、提問：那些"哲人'對生命是怎樣認識的？ 討論并歸納： 他們以為生命的利用不外乎將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤事似的。 4、提問："我'對生命是怎樣認識的？ 討論并歸納： "我'覺得生命值得稱頌，富于樂趣。認為我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。 5、提問："糊

8、涂人'對生命是怎樣認識的？ 討論并歸納： "糊涂人'覺得一生枯燥無味，躁動不安，將全部希望寄托于來世而白白虛度此生。 6、提問："我'熱愛生命，但為什么"對隨時告別人生，毫不惋惜'？ 討論并歸納： 因為生之本質在于死，因此只有樂于生的人才能真正不感到死亡之苦惱。人總是要死的，但一個人在有生之年，抓緊時間，為人民作出了貢獻，他的生命有意義地過了，所以不感到苦惱和遺憾。 7、提問：認為要用什么樣的方法享受生活呢？ 討論并歸納： 認為要迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，愈要使之過

9、得豐盈充實。 8、提問：為什么要這樣享受生活呢？ 討論并歸納： 因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。時間老人對每個人都是十分慷慨的，如果我們熱愛自己的生命，更會抓緊點點滴滴的時間，去學習，去工作，去干一番事業(yè)，那種我們的生命是十分充實，充滿樂趣；如果我們胸無大志，碌碌無為，消磨時間，便會覺得活著無聊透頂，毫無樂趣可言。 9、提問：比較兩篇短文有什么異同點？ 討論并歸納： 這兩篇文章都是談生命問題。敬畏生命通過記敘描寫"我'看到的幾棵正在不停地飄散著一些白色纖維的樹，被這種樹鍥而不舍、不計得失的奉獻精神所感動，領悟到人生也必須有這種奉獻精神。熱愛生命則是通過對&

10、quot;度日'一詞的含義的議論，通過對比幾種不同的人對生命的本質和意義的理解，說明人們應當抓緊時間，熱愛生命，享受生活。 10、提問：對于生命，我們是由"敬畏'到"熱愛'，還是從"熱愛'到"敬畏'？ 討論并歸納： 我覺得，生命的本質在死。人固有一死，生命是短暫的，如果我們在這短暫的生命中為人類作出了應有的貢獻，那么這種生命是值得"敬畏'的。因此，我們要抓緊時間，有效地利用時間，熱愛自己的生命，使生命過得豐盈充實。 三、小結 這兩篇短文都是談生命問題，學習后大家一定有許多感受。對于一個初中生來說，

11、生命剛剛開頭。今后我們要怎樣度過自己的一生呢？我們也必須"敬畏生命'"熱愛生命'，讓我們的生命在人類歷史的銀河中發(fā)出一點光和熱。 四、板書 我對"度日'的認識天色不佳，令人不快消磨光陰 風和日麗慢慢賞玩，領略美好的時光 壞日子飛快去"度' 好日子細細品嘗 對生命的理解"哲人'打發(fā)、消磨、回避、無視、苦事、賤物 "我'值得稱頌、富于樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無比 糊涂人枯燥無味、躁動不安、寄托來世、虛度此生 五、作業(yè) 1、課后練習二、三、四。 2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

12、（）簡答：你是怎樣理解"度日'的含義？ （二）簡答：你對生命有什么看法？ 2紫藤蘿瀑布 教學目的 1、感悟生命的永恒。 2、理解本文寫景抒情的特點。 3、揣摩文中寫景的妙處。 重點、難點 l、重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。 2、難點： （l）學會揣摩文中寫景的妙處。 （2）理解本文寫景抒情的特點。 教學時間一課時 教學過程 一、預習 1、查字典，讀準下面加點詞的音。 迸濺出（bng）忍俊不禁（jn）仙露瓊漿（qing）盤虬臥龍（qi） 2、查工具書，解釋下面的生詞。 （l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨

13、，沒有依靠。 （5）酒釀；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。 （8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。 3、閱讀全文，思考預習提示及課后練習。 二、導入 自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完紫藤蘿瀑布我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。 三、正課 1、朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀，個別讀） 2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內容？ 討論并歸納：分成三段。 第一段：從開頭到"想摘一朵'。寫偶見一樹茂盛的紫藤蘿。 第二段：從"但是我沒有摘

14、9;到"流向人的心底'。 寫睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。 第三段：從"花和人都會遇到各種各樣的不幸'到完。 寫由此感悟到生命的永恒。 3、提問：是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 討論并歸納：從三個方面寫。 （1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。 （2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。 （3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 4、提問：是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 討論并歸納

15、：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。'然后寫花的形狀，"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。'最后寫花的香味，"淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。' 5、提問：為什么把花香說成"似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我'？ 討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，把它說成"淺紫色的'，這是視覺感受，"夢幻一般輕輕地籠罩著我'是幻

16、覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。 6提問：描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處？ 討論并歸納： （1）比喻："只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。'形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。 "每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。'形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。 （2）擬人："只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。'把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花

17、的神態(tài)。"才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。'把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。'以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。"我在開花！它們在笑。我在開花！它們嚷嚷。'用擬人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。 7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各

18、種各樣的不幸。 8、提問：由花的勃勃生機感悟到"生命的長河是無止境的'。說說你對這個問題的理解。 討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。'人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。 9、提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵

19、組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。 10提問："本文的最后一段有什么深刻含義'？ 討論并歸納：說明從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。 四、小結 本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。 五、板書 寫景抒情 樹色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛寧靜和喜悅 形：瀑布生命的長河是無止境的 狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生

20、命的頑強和美好 花穗上盛開淺紫 下待放深紫 花色：上淺紫、下深紫 形：帆一艙一艙內 香：嗅一視一幻（通感） 六、作業(yè) 1、課后練習一、二、三、四。 2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 3挖薺菜 張潔 教學目的 1了解舊社會勞動人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。 2學習本文的對比寫法。 3學習敘議結合的表達方式。 重點、難點 重點： （1）學習對比的寫法。 （2）學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。 難點：理解"我'對養(yǎng)菜的特殊感情。 教學時間一課時 教學過程 第一課時 一、預習 1查字典，讀準下列加點字的音。 薺菜（ji）薔薇（qiangwei）掰手（bai）琥珀（hupo） 綻（z

21、han）碼（ma）莧（xian）和煦（xu) 2查工具書，解釋下列詞語。 （l）廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際。 （2）遷就：勉強湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。 （3）漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。 （4）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。 （5）出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關文化發(fā)展的有價值的古代器物。本課是"老古董、背時貨'的意思。 二、導入 l簡介： 張潔，生于1931年，1960年從中國人民大學畢業(yè)后，長期在經(jīng)濟管理部門工作。1978年，發(fā)表從森林里來的孩子，這篇處女作和后來

22、的誰生活更美好條件尚未成熟都獲得全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎。她的短篇小說有一個青年曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長篇小說沉重的翅膀此外，還有中篇小說方舟七巧板祖母綠等。 2 同學們可能沒有吃過"薺菜'這種野菜，可是在舊社會，這種野菜是窮人們的美味佳肴。抱養(yǎng)菜這篇課文寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新！日社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。 三、正課 1閱讀課文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：本文按時間分成兩個部分。 第一部分：（第110節(jié)）

23、回憶解放前童年時代的苦難生活，寫出"我'對薺菜有一種特殊感情的原因。 第二部分：（第11節(jié)到完）寫解放后"我'和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及"我'的感慨和希望。 2提問：文章開頭僅有一句"我對養(yǎng)菜有著一種特殊的感情'這句話在全文中起什么作用？句末不用句號，而用省略號，這是為什么？ 討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領，總領全文的作用，用省略號更富有詩意，使人感到余味無窮。 3提問：課文第2自然段不講養(yǎng)菜的事，卻從"饞'字說起，為什么要這樣寫？這樣寫是不是離題？ 討論并歸納：課文寫"

24、;饞'到"饞丫頭'的得名，是因為"餓'，又由"餓'引出了一次危險的遭遇。再由生理上的"餓'寫出造成"餓的原因剝削制度的罪惡。在此基礎上，再來寫"挖芥菜'，寫出了"挖'的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達。 4提問：文章寫到"我'擺脫了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家時有一段景物描寫，這段景物描寫與"我'當時的處境是否相稱？這樣寫有什么作用？ 討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的&quo

25、t;晚歸圖'，似與"我'當時的處境不相稱。這是一種反襯寫法，以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而"我'卻有家難回。這樣反襯，能產生強烈的藝術效果。 5提問："一種比饑餓更可怕的東西'指什么？ 討論并歸納：指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡 6提問：孩子們把挖薺菜看作是一種"有趣的游戲'，是出于對"我'的"遷就'；吃薺菜時，他們"懶洋洋'的，"漫不經(jīng)心地"挑'上幾根，帶著遷就的"微笑'。說說運用這些詞語的深意。 討論并歸納：

26、"有趣的游戲'說明不能理解長輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情。"遷就的微笑'表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。"漫不經(jīng)心'表明對薺菜的感情十分淡漠。"挑'則反映了厭食薺菜的情緒。 7提問：本文在敘事的基礎上展開議論。找出議論的語句，體會它們對表達中心意思的作用。 討論并歸納：議論的語句如"因為我知道'到完。議論的作用是明確中心，起到畫龍點睛的作用。如"我明白使他們的身邊全都感到愉快。'點明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如"他們長大一些之后他們多半不能體會我當年挖養(yǎng)菜

27、的心情！'點明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會我當年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。 8提問："我'對薺菜的這種"特殊的感情'可以從哪些方面理解？ 討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災難；有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的朋友；有無限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解"我'要他們挖薺榮、吃薺菜的深意；也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長。 9本文運用對比寫法，突出了文章的中心思想。想想有

28、哪些對比，表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納： （1）兩代人對"薺菜'的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情；孩子們對"薺菜'的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過對比敘述把如何看待過去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會得到幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓人們思考。 （2）通過大自然景物的對比描寫，寫出了舊社會的黑暗，"我'童年的凄苦生活和孤獨、悲傷、恐懼的心情；寫出了新社會的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點。正是這樣前后對比，在"我'心中產生了截然不同的

29、感觸，這也正是表達中心思想的基礎。 四、總結 本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親?；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜'為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。 五、作業(yè) 1課后練習一、二、三。 2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 課時作業(yè)優(yōu)化設計 （一）選出書寫完全規(guī)范的一組（） a殷勤心照不宣氣餒疑聚榮華富貴b大病新愈素味平生廣闊無垠厭煩 c兇種惡煞晝夜隔膜微乎其微怪僻d漫不經(jīng)心風和日麗和煦恭順 （二）閱讀下面文字，回答問題。 經(jīng)

30、過一個沒有什么吃食可以尋覓、因而顯得更加饑餓的冬天，大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜：雪蒿、馬齒覓、發(fā)灰萊、野蔥最好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味?。《谒j菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受；提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。 嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著大棒子兇神惡然似地追趕我，我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。那時，我的心里便會不由地升起一個熱切的愿望：巴不得這個世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個人的

31、。 多少年來，每到春天，我總要挑個風和日麗的日子，帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜。我明白，孩子們之所以在我的身旁跳著、跑著，尖聲地打著唿哨，多半因為這對他們來說，是一種有趣的游戲和煦的陽光，綠色的田野，就像一幅優(yōu)美的風景畫似的展現(xiàn)在他們面前，使他們的身心全部感到愉快。他們長大一些之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對我的一種遷就了，正像那些恭版的年輕人，遷就他們那些因為上了年紀而變得有點怪癬的長輩一樣。這時，我深感遺憾：他們多半不能體會我當年挖薺菜的心情！ 等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調配好的薺菜放到餐桌上去的時候（小的時候，我可是做夢也沒有想到我那可愛的薺菜會享受到今天這樣的&q

32、uot;榮華富貴'），他們也還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺菜看著他們那雙懶洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因為我知道，這種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對挖芥菜達一樁事情上，它還表現(xiàn)在對我們這一代人的一些見解和行為上。在使們看來，我們的有些見解和行為，都像陳列在博物館里的出土文物離他們的現(xiàn)實生活太遠了，不頂用了。自然，我也并不認為我們的見解和行為就完全正確。只要他們不覺得厭煩，我甚至愿意跟他們談談我們在探索人生方面曾經(jīng)走過的彎路，以使他們少付出一些不必要的代價。我真希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友。 1"我'

33、;童年時候挖薺菜的心情是什么樣的，從哪些詞語可以看出？ 2孩子們挖芥菜的心情是什么樣的？為什么這樣？ 3"我'童年時吃薺菜覺得，孩子們吃薺菜的時候是_ 4"我'對薺菜有著的感情，孩子們對薺菜的感情是_。這說明了_. 5"我'帶孩子們挖薺萊、吃薺菜的目的是什么？ 4提醒幸福 畢淑敏 教學目的 1懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。 2學習比喻句的用法，理解句子的含義。 3學習排比句用法及其表達作用。 4學習比較閱讀的方法。 重點、難點 重點： （1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。 （2）學習比較閱讀的方法。 難點： （1）比喻句的用

34、法及句子的含義。 （2）排比句的用法及其表達作用。 教學時間一課時 教學過程 一、預習 1查字典，讀準下面加點詞的音。 姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui） 諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan） 相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao） 2查工具書，解釋下列生詞。 （l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。 （2）悵然：不如意的樣子。 （3）甘霖：指久旱以后所下的雨。 （4）希冀：希望得到。 （5）躊躇：猶豫不決。 （6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。 （7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

35、 （8）諄諄告誡：形容懇切教導。 （9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。 （10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。 （11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。 （12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。 （13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。 （14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。 3閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。 二、導入 幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。 三、正課

36、 1請給文章分段并歸納段意。 討論并歸納：分為四段。 第一段：從開頭到"我們又開始對未來充滿恐懼的期待。' 借口常生活諸多現(xiàn)象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。 第二段：從"人生總是有災難'到"沒有人預報幸福。' 提醒幸福是什么。 第三段：從"其實幸福和世界萬物一樣'到"就看你是否珍惜。' 幸福的征兆（特點）。 第四段：從"我們要提高對于幸福的警惕'到完。 寫如何對待幸福。 2提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？ 討論并歸納：從天

37、氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。 3提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？ 討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。 4提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？ 討論并歸納：幸福常常是朦朧的。幸福絕大多數(shù)是樸素的。幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。幸福有時會很短暫。幸?？梢詳U大也可以縮小。 5提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？ 討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。 6提問：文章的標題是"提醒幸福'，"提醒&

38、#39;在這里的含義是什么？ 討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。 7提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。 （1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 （這是暗喻。把"災禍'比喻成"提醒的專利'"專利'原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益用在這里比價災禍'與"提醒'二者之間的專有的搭配關系，使"提醒'這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。） （2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。 （這是借喻。把逝去的幸福比喻成"

39、;標本'，"標本'雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成"披著露水散發(fā)著清香'的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。） （3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。 （這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。） （4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?，心就不知

40、不覺暖洋洋、亮光光。 （這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。） 8提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。 討論并歸納： 1）排比句："天氣剛有一絲風吹草動苦難也許馬上就要降臨'這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。 （2）排比段："幸福常常是朦朧的就看你是否珍惜。'分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。 9提問：本文與挖薺菜在思想內容上的異同是什么？ 討論并歸納： 同

41、：這兩篇文章都談到"什么是幸福，怎樣才會得到幸福'。 異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。挖薺菜寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。 四、小結 這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。 五、作業(yè) 1課后練習一、二、三。 2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 課時作業(yè)優(yōu)化設計 （）寫出下列詞語的同義詞

42、。 1希冀（）2躊躇（）3圣潔（）4祈盼（） 5快意（）6凄涼（）7追悔（）8真諦（） （二）請用下列的詞語造句。 1揣惴不安： 2諄諄告誡： 3無足掛齒： 4瞻前顧后： （三）找三句課后練習二以外的比喻句。 1 2 3 5白蝴蝶之戀 教學目的 1培養(yǎng)學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。 2理解文章內容和的思想感情。 3學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。 重點、難點 重點：理解文章內容和的思想感情。 難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。 教學時間：一課時。 教學過程 一、預習 1查字典，讀準下列加點字的讀音： 蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng） 蠕動（

43、ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang） 2查工具書，解釋下列詞語。 （1）料峭；形容微寒（多指春寒）。 （2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。 （3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。 （4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。 （5）伶俐：聰明、靈活。 （6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。 （7）棄置不顧：扔在一旁不管。 （8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。 3閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。 二、導入 1作家作品簡介。 本文選自劉白羽散文選集劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集龍煙村的故事民幸福，散文集紅瑪膨集等。 2導語 同學們一定有跟小動物打

44、過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來學習白蝴蝶之戀，品味一下只受傷的小蝴蝶，在心中引起的感情漣漪。 三、正課 1朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。 2提問：看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？ 討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨； 3提問；是怎樣描寫當時蝴蝶的形態(tài)？ 討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。 4提問：對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？ 討論并歸納：覺得它"多么可憐呀'。 5提問："我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。'句中"圣潔的水'比喻什么？"柔軟而又強烈的光'又是比喻什么？這句話的意思是什么？ 討論并歸納："圣潔的水'比喻同情心。"柔軟而又強烈的光'比喻對生命的關懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。 6提問：對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？ 討論并歸納：&qu