初一上學(xué)期課內(nèi)文段閱讀(附答案及課外)第二單元

1、word文檔下載后（可任意編輯） 初一上學(xué)期課內(nèi)文段閱讀(附答案及課外)第二單元 初一上學(xué)期課內(nèi)文段閱讀精選(附答案及課外)第二單元 第二單元 六從百草園到三味書屋 閱讀下列各文段，按要求回答問題。 文段一 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有

2、人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1文段中描寫斑螫其作用是（） a.介紹斑螫的生活習(xí)性。 b.描寫斑螫的神秘色彩。 c描寫以斑螫為游戲?qū)ο蟮臉啡ぁ?d描寫百草園的具體景物。 2油蛉在這里低唱中的這里指代什么？ 答： 3百草園的自然景物豐富多彩，通過哪些角度進(jìn)行觀察？從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫景物的特征？ 答： 4文中寫景敘事井然有序，景物描寫有靜有動(dòng)。觀察角度從高到低的景物有_、_、_，寫的是_景；觀察角度從高到低的景

3、物有 _、_、_，寫的是_景。 5在單是趣味一句的總領(lǐng)下，分述了哪幾件趣事？ 答： 6文段中連用兩個(gè)不必說，接著用單是表述上有什么效果？ 答： 文段二 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撤些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。 7解釋下列詞語。

4、 鑒賞：_ 人跡罕至：_ 8寫捕鳥先不直接寫，而是先寫園中不適宜于拍雪人，塑羅漢。這樣寫有什么作用？ 答： 9文段中用了哪些動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫出捕鳥的全過程？這樣寫有什么作用？ 答： 文段三 比照下列甲乙兩文段，回答問題。 甲我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆啥紵o從知道。 總而言之：我將不能常到百草園了。ade，我的蟋蟀們！ ade，我的覆盆子們和木蓮們！。 下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事： 【乙他曾制作一張書簽，中間豎寫讀書三到：心到，口到，眼到

5、10個(gè)字，夾在書頁里。 讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。 這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。 有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著君子自重4個(gè)字。 魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)早字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。 10甲文中加點(diǎn)詞也許是能不能刪掉？為什么？ 答： 11用簡潔語言概括乙文三個(gè)故事的內(nèi)容 12從甲文來看，魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋

6、生活流露出不滿的情緒呢？ 答： 13甲寫魯迅視百草園為樂園，【乙文寫魯迅是一個(gè)用功的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？ 答： 14.你從乙文少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)早字聯(lián)想到什么？ 答： 七最后一課 閱讀下列各文段，按要求回答問題。 文段一 我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵

7、遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝文還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。 我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí) 我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ 1韓麥爾先生在上最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝是為了_ 2這是我最后一次給你們上課與今天是你們最后一堂法語課句中兩個(gè)最后分別表現(xiàn)韓麥

8、爾先生怎么樣的感情？ 答： 3文段中劃線的句子描繪了種種異?，F(xiàn)象有什么作用？ 答： 4我聽了這幾句話，心里萬分難過。這句話的含義是 文段二 【甲語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西，阿爾薩斯，法蘭西，阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫杠子，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 乙一列火車緩緩地駛出柏林，車廂

9、里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：，二，三聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。 停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思慮地笑起來。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 一，二，三神志不清的老婦人重復(fù)數(shù) 著。兩個(gè)小、姑娘再次健笑起來。這時(shí)那位灰白頭 發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。 小姐，他說，當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦 人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們 剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的。 現(xiàn)在輪到我

10、自己上前線了。在我走之前，我總得 把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。?車廂里一片寂靜，靜得可怕。 5甲文畫線的兩個(gè)好像的作用是（） a.都不表示比喻。 b.都是表示比喻。 c.前一個(gè)表示比喻，后一個(gè)不表示比喻。 d.前一個(gè)不表示比喻，后一個(gè)表示比喻。 6甲乙兩文段都以戰(zhàn)爭為背景，它們的主題是（） a.甲段是愛國，乙段是反戰(zhàn)。 b.甲段是反戰(zhàn)，乙段是愛國。 c甲乙兩段都是愛國。 d甲乙兩段都是反戰(zhàn)。 7甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖上都是法蘭西，阿爾薩斯的圓體字，其目的是從側(cè)面表現(xiàn)_；【乙 段寫老好人多次重復(fù)，二，三，其含意既是指老婦人對(duì)、的痛苦訴說，也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭的_. 8甲i段主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，

11、請(qǐng)摘取一例，并簡要分析其作用。 例子：_ 作用：_ 9乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫用了一個(gè)短語，請(qǐng)摘出來，說說這樣描寫是為了揭示什么？ 短語：_ 揭示：_ 10i乙段的結(jié)尾寫車廂里一片寂靜，靜得可怕，結(jié)合上文理解這句話的含義。 文段三忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲-他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 我的朋友們啊，他說，我-我- 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：。 法蘭西萬歲！ 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:散學(xué)了,-你們走吧. 11說出

12、文段三處破折號(hào)的不同用法。 12，鐘聲宣告_,號(hào)聲暗示_ 13慘白說明韓麥爾先生內(nèi)心_,高大是小弗郎士對(duì)老師_. 14使出全身的力量，寫出了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！寫完之后，他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說。 怎樣理解韓麥爾先生這種舉止和表情？ 答：_. 八我的老師 閱讀下列各文段，按要求回答問題。 文段一 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡公芝先生。 現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，

13、并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。 1下列判斷不正確的一項(xiàng)是（） a.文段開頭點(diǎn)明本文所寫的主人翁是我。 b.文段中點(diǎn)明全文敘事的重點(diǎn)詞語是難忘。 c.第二自然段運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是肖像描寫。 d.第三自然段主要運(yùn)用的表現(xiàn)手法是細(xì)節(jié)描寫。 2她是一個(gè)溫柔和美麗的人句中溫柔一詞形容蔡老師的_，揭示她的_；美麗一詞形容蔡老師的_，指出她的_。 3第三段中的從來、僅僅、好像、輕輕等詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情？ 答： 4.她的教鞭好像要落下來句中的落換成抽好不好？為什么？ 答： 5我用兒童的狡猾的眼光察覺句中狡猾是個(gè)貶義詞，應(yīng)如何理解它的含義？ 答：- 文段二 有一件小

14、事，我不知道還值不值得提它，但回想起 來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì) 里，好幾年沒有回來，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂 了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬》磳?duì)派們，常常在我的耳邊猛喊：哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒喂！那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。 這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的反對(duì)派們，還寫了一封信勸慰我，說我是心清如水的學(xué)生。一個(gè)老師排除孩子世界里的件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是

15、給了我莫大的支持！在個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 6在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈句中占據(jù)一詞的含義是（） a掌握。 b.強(qiáng)力占有。 c用強(qiáng)力取得或保持（地域、場所等）。 d表明在心中占有的分量太重了。 7那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。加點(diǎn)詞傷解釋正確的一項(xiàng)是（） a.傷害b損害 c熱烈d痛苦 8我不知道還值不值得提它真的考慮不值得提它嗎？ 答： 9但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。為什么？ 答： 10反對(duì)派這里加引號(hào)表示（） a.特殊意義b.特定稱謂 c引用d強(qiáng)調(diào) 11本文段寫了一件什么事？抒發(fā)怎樣的感情？ 答： 文段三 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她

16、。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席于鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： 你要去干什么？ 找蔡老師我模模糊糊地回答。 不是放暑假了么？ 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六六尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀

17、中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 12一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!句中加點(diǎn)詞熱，的意思是（ ） a.加熱b溫度高 c熱烈d一種能量 13放假前我默默地站在她的身邊句中加點(diǎn)詞默默地表現(xiàn)出怎樣的思想感情？ 答： 14至于暑假又是多么漫長！為什么我這時(shí)覺得暑假漫長？ 答： 15我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀全篇都用稱她，這里為什么改用第二人稱？ 答： 16我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走，我模模糊糊地回答句中的加點(diǎn)詞語能否更換？為什么？ 答： 17我記憶中的珍寶，用什么修辭方法？珍寶與文章開頭第一個(gè)字最有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 答：

18、 九我的老師 閱讀下列文段,按要求答題: 文段一 第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母doll（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字，我感到很自豪。 一天，我在玩一個(gè)新洋娃娃時(shí)，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣?xùn)|西都可用洋娃娃這個(gè)字來表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把個(gè)新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，缺少強(qiáng)烈的愛。 我的老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的

19、手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了water（水）這個(gè)字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象就在靈光一閃的當(dāng)兒，我領(lǐng)悟了water的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個(gè)字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因?yàn)檫@個(gè)字是活生生的。 我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，每一個(gè)名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念，回到家我摸到每一樣?xùn)|西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點(diǎn)觀察事物。進(jìn)家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識(shí)到自己

20、干了錯(cuò)事，我第一次為此而感到后悔和難過。 就在那一天我學(xué)會(huì)了很多新詞。我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。 春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。隨著我知識(shí)的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發(fā)的芳香和從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。 她還向我描繪地球的形狀。她從一

21、開始就這樣使我胸懷大 自然，使得自然界成為我思想的一部分。 但是，也就在這時(shí)候，我體會(huì)到大自然對(duì)人并不總是 善的、美的。早晨從家出門時(shí)天氣很好，但很熱。因?yàn)樽?的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是 停在離家不遠(yuǎn)的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊 涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去 了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由 于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下 吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。 突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲疑砩弦迅杏X不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來，

22、我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。我離開了老師，一個(gè)人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。 周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在 顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來了。狂風(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會(huì)一起倒下來。正巧這時(shí)，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我

23、從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課-大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。 我有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西。 1聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。 凝聚：（） 預(yù)兆：（） 2莎利文老師教我拼水字，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)老師的什么特點(diǎn)？ 答：_ 3我第一次為此感到遺憾。句中為此指的是什么？ 答： 4莎利文老師是怎樣逐步引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)具體事物的？ 答： 5我體會(huì)到大自然對(duì)人并不總是善的、美的。從什么事得到這樣體會(huì)的？ 答：_ 文段二 我記得有一天早晨，我第一次問love（愛）這個(gè)詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師。她

24、想吻我一下，但是那時(shí)候，除了我母親以外；找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了我愛海倫。 我問：愛是什么東西？ 她把我拉得更近，用手指著我的心說：愛就在這里。她的話使我迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。 我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：花的香味是愛嗎？ 不是。我的老師說。 我想了一下又問：溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是愛嗎？ 我認(rèn)為沒有什么比太陽更美麗的東西，因?yàn)樗鼫嘏墓饽苁谷f物生長。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把愛拿給我看看，讓我摸摸。 大概一天以后，老師要我把大小

25、不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯(cuò)了很多，莎利文小姐沒有責(zé)怪我，而是耐心和藹地指出我的錯(cuò)誤，叫我再仔 細(xì)地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前 額，拼了think（思考）。 剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識(shí)到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。 我花了很長的時(shí)間在琢磨著愛這個(gè)詞?，F(xiàn)在我知道這個(gè)詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。 忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。 我又問老師：這是不是愛呢？ 老師回答說：愛就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。接著她又解釋說，你知道，你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣的，你不能

26、摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。 我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。 我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值。 6莎利文老師逐步引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛，主要通過什么描寫展開的？ 答：_ 7莎利文老師教我穿珠子，這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？ 答：_ 8結(jié)尾一段運(yùn)用什么表達(dá)方式？有什

27、么作用？ 答：_ 一0十三歲的際遇 閱讀下列各文段，按要求回答問題。 文段一 才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。 當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那 句頗為雄壯的誓言-我不僅為北大感到驕傲，也要讓 北大為我感到自豪-在圖書館大樓的映襯下驟然顯得 蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺： 四百萬冊(cè)圖書！實(shí)在難以想象。而其中我所讀過的，大概 連這個(gè)數(shù)目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么，我回憶 起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那 時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采?，隨意聊著天兒。我 和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起

28、來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：你們知道得那么多，可我什么也不懂如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩 于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而成了需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)。假如一生可以被分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又個(gè)新的開始。 可不，是開始-開始做美得有點(diǎn)迷離的夢，開始對(duì)從未涉足過的世界進(jìn)行探尋。當(dāng)我在圖書館里一排一排落上了些許灰塵

29、的書架間倘樣，我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門，有時(shí)，并不急著翻檢借閱，只在書深給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來走去，以目光撫愛每冊(cè)圖書。中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。 就這樣，簡單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈

30、的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽身旁經(jīng)過的人高聲爭論著什么問題，-吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學(xué)生特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更愿意站在廣告欄前，一張一張細(xì)細(xì)地讀那些五顏六色的海報(bào)，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氛。 寫到這里，不由吐了吐舌頭，因?yàn)楸贝罄蠋焸兊木o像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊(cè)上：有的紳士風(fēng)度，有的和藹可親，這個(gè)怪癖，那個(gè)瀟灑，或手談笑風(fēng)生間檣櫓灰飛煙

31、滅，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng) 格我喜歡由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑，我喜歡師生之間那種平易而自然的關(guān)系。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，我第一次體會(huì)到了老師二字的真正含義。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望波向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 1聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。 際遇：（） 徜徉：（） 2在寫進(jìn)入北大圖書館后，為什么要寫回憶夏令營發(fā)生的一件事？ 答：_ 3畫線的句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 答：_ 4更喜歡讀北大的人，為什么? 答：_ 5概括本文段的大意。 文段二 哦，北大，

32、北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。 因此，當(dāng)有人問我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的得失二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？ 沒有什么使我停留除了目的縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣我是不系之舟。 不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時(shí)只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。 不過，自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方是永遠(yuǎn)無法忘記的。讓我俯首感謝所有星球的相助，為了我能在北大

33、校園里度過一生中最美好的時(shí)期。正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無法分割開來。 啊，也許有一天意志是我，不系之舟是我縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅。 是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕看，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會(huì)回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去

34、的歲月都會(huì)重新開花結(jié)果，所有往昔的夢幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前 6我是一只不系之舟意思是：_ 7向往大海的波濤意思是： 8我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大擷取最燦爛的珍珠。表達(dá)怎樣的志向？ 答： 9結(jié)尾一段表達(dá)怎樣的思想感情？ 答： 閱讀遷移文段閱讀下列文段，然后按要求回答問題。 天安門前看升旗 在瑣細(xì)的日子里，人不知不覺就變得淡漠，似乎只顧著一家三口的事情，其他的人和事都不再上。c了。身處鬧市，卻如置身荒原，人冷靜成一只涉水的白鴛，當(dāng)年的那些激情和沖動(dòng)怎就全然不見了呢？ 這回去北京，攀然就想到當(dāng)年第一次進(jìn)京的情景，離天安門

35、老遠(yuǎn)就在張望，一顆激蕩的心幾乎就要從心坎里跳出來。那真是如夢似幻的年齡呀！ 把這感覺說與同行的人，竟都是極相似的心境。北京來得多了，故宮、西山去過，八達(dá)嶺上過，早已沒有當(dāng)年的興致，忽然想到天安門的升旗儀式，可不可去看看呢？ 這真是個(gè)不錯(cuò)的主意，起個(gè)絕早，在空曠的天安門廣場獨(dú)自倘樣，任晨風(fēng)撩起長發(fā)，讓思緒回到悠遠(yuǎn)，在曙光中看紅旗冉冉上升，該是怎樣的。c情！把這念頭在旅館里一說，居然立即有眾多的呼應(yīng)者，這倒是我未曾料到的。 我們?nèi)タ瓷斓哪翘焓莻€(gè)普通的秋日。才4點(diǎn)鐘的時(shí)候我們就走上了街頭，晨風(fēng)涼瑰碗地拂人面頰，幾個(gè)衣著俏麗的女孩已哇哇地叫冷了。 原以為廣場上人不會(huì)太多，未料等我們趕到時(shí)，早來的，竟

36、已有千人之眾，這又令我吃驚。 (6)國旗班的戰(zhàn)士過來了，一如電視上那瀟灑的英姿，只是這真人實(shí)景，又遠(yuǎn)勝了電視的朦朧。 人群起了躁動(dòng)，站在后面的焦急得真跳，有個(gè)新潮的女孩竟然坐上了男友的肩頭。 (7)國旗班的戰(zhàn)士英武、矯健，這三十幾位戰(zhàn)士組成的方陣威風(fēng)凜凜，讓每一位看升旗的觀眾都贊嘆不已。紅旗在擎旗人手中劃過一道優(yōu)美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里，紅旗愈益升高了。 (8)莊嚴(yán)的國歌在廣場上空回蕩，那一刻，我心頭猛地一熱，像又回到青春的年華。 (9)剛才還喧鬧不止的人群寧靜了，面對(duì)升旗，有誰不為之感動(dòng)？人群里，幾位鬢發(fā)蒼蒼的老者神情肅穆，看他們凹陷的眼眶里淚光閃閃，怕是又想起創(chuàng)業(yè)的艱辛。 (1

37、0) 國歌令我又激動(dòng)起來，久已沉寂的心里起了波濤，仰望直上藍(lán)天的紅旗，讓人覺得自豪，更讓人感到一種責(zé)任。作為一名普通的公民，相對(duì)偉大的國家固然渺小，但位卑未敢忘憂國，我們能依然這么淡漠么？ (11)國旗班的戰(zhàn)士遠(yuǎn)去了，消失在金水橋那邊的紅墻里，人群卻久久不散，像是還沉浸在國歌的旋律里。升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？ 1看升旗前我的思想感情是怎樣的？ （用第段中兩個(gè)詞語回答） 答：_ 2看升旗后我的思想感情發(fā)生什么變化？ 答： 3第段中加點(diǎn)的似乎去掉行不行？為什么？ 答： 4第、段中加點(diǎn)的居然、竟在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？ 答：_ 5在文段第(6)(7)段中寫出國

38、旗班戰(zhàn)士的什么特點(diǎn)？ 6第(11)段中升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？這個(gè)句子是什么意思？ 答： 7本文表現(xiàn)作為一個(gè)普通公民的什么思想？ 答： 答案: 第二單元 六從百草園到三味書屋 1短短的泥墻根一帶。3視覺，聽覺，觸覺。音，色，狀，味。4菜畦石井欄皂莢樹桑葚靜鳴蟬黃蜂叫天子動(dòng)5聽油嶺低唱，蟋蟀彈琴，翻開斷磚找蜈蚣。 斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子等。6寫出百草園豐富多彩的自然景物，又突出下面單是的內(nèi)容，讓人感到百草園的樂趣比比皆是。7鑒別欣賞。少有人來。8襯托捕鳥的有趣。9掃、露、支、撒、系、牽?？础⒆?、拉、罩等。說明冬天的百草園仍然是我的樂園，寫出了百草園的無限

39、樂趣，表現(xiàn)兒童愛玩的心理。10不可以。因?yàn)橐苍S是，表示盡管猜測原因很多，但一個(gè)也無法肯定；若刪掉了也許是，則由無法肯定變成完全肯定，這違背原意，也不能表達(dá)我對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。11少年魯迅使用書簽讀書的方法。少年魯迅寫君子自重防止同學(xué)影響自己學(xué)習(xí)。少年魯迅刻早字鞭策自己。12因?yàn)樽x書用功是出于少年魯迅的求知渴望，又加以書香門第家庭教育的熏陶。他對(duì)三昧?xí)莸牟粷M情緒是由于落后的私塾教育對(duì)兒童身心健康的束縛。13不矛盾。熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，愛玩，這是兒童共同的心理，包括用功的學(xué)生在內(nèi)，魯迅也不例外。14珍惜時(shí)間，時(shí)間就是生命等（意思對(duì)即可）。 七最后一課 1.示對(duì)失去的國士的敬意。2，

40、前者表示沉痛和憤慨，后者表示沉痛和充滿希望。3造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓之勢：預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。4我感到了亡國的痛苦。5c6a7韓麥爾先生熱愛祖國的思想感情在戰(zhàn)爭中失去三個(gè)兒子控訴8這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。烘托教室里的愛國氣氛。（選別的細(xì)節(jié)也可）9瘦弱而多病c戰(zhàn)爭給人們帶來了痛苦和折磨。 10這句話含蓄地表現(xiàn)了人們?cè)谒伎迹伎紤?zhàn)爭的可怕和罪惡，從而很好地揭示了文章的主題。11補(bǔ)充說明。表示語音斷續(xù)c表示轉(zhuǎn)折。12最后一課的結(jié)束，德語要代替法語。 13悲痛愛國精神的崇敬，他覺得老師不僅是好的法語教師，而且是一位愛國志士。14韓麥爾先生的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。 八我的老師 1az性格內(nèi)在美外貌外表美3表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。4不好。因?yàn)槁涞乃俣缺容^慢，手里有控制，用的勁輕，表現(xiàn)出蔡老師真愛假發(fā)怒的心情；如改為抽，速度快，用勁猛。