運動和力教材分析

1、精品資源第十一章運動和力教材分析本章內(nèi)容共有三大部分：運動、力、運動和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常切近學 生生活，卻又和學生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運動的關(guān)系這部分內(nèi)容， 是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎(chǔ)，對學生掌握知識，提高能力， 形成批判價值觀是非常重要的。本文力圖從縱橫兩個視角、分教材特色和教學建 議兩個方面對本章內(nèi)容做如下闡述。一、教材特色1、探究課題開放，交流空間廣闊。在全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿）中明確指出：“科學探究既 是學生的學習目標，又是重要的教學方式”，教科書的“內(nèi)容選擇應(yīng)該有利于促 進探究活動的開展”，本章的內(nèi)容選擇及編排精確地體現(xiàn)了這一精神。例如，探

2、究“摩擦力對物體運動的影響”這部分內(nèi)容，按照了解歷史一一提出問題一一設(shè) 計實驗一一科學探究一一得出結(jié)論一一引發(fā)猜想這一科學的思維程序，引導學生通過質(zhì)疑、感知、體驗、操作、觀察等方式將科學知識與學生的經(jīng)驗結(jié)合起來， 構(gòu)建對慣性的理解和認識，使學生在學習科學知識的同時提高探究能力，”科學探究”作為學習目標就這樣在潛移默化中發(fā)揮著作用。 教科書中除了像這樣嚴謹 的探究課題外，還安排了大量的無確定答案的開放性探究課題，為學生的課外學 習，同學之間的交流提供了廣闊的思維空間。2、重視學生體驗，貼近學生生活。物理知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的物理實驗活動中理解和發(fā)展，而 不是單純依靠教師的講解能實現(xiàn)的

3、。本章內(nèi)容的編寫大量采用實驗操作、自主探 究、科學猜想、合作交流等活動方式，尤其重視學生的生活經(jīng)驗，“不過分強調(diào)學科的體系和知識的嚴密性”，對所有物理知識和物理方法的陳述都力求從學生 的生活實際出發(fā)，向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、前沿、富有挑戰(zhàn)性的學習素材，以 他們熟悉或感興趣的問題引人學習主題， 從學生熟知的事例、體驗開始，為學生 準備足夠多的感性材料，讓學生在體驗中理解，在理解中掌握，在掌握中應(yīng)用。如：從運動的描述開始就為學生提供遠近不同、 快慢各異的運動物體及相關(guān)問題； 對參照物的介紹是通過對學生乘車時產(chǎn)生的錯覺開始的，讓學生體驗到選取不同 的參照物對同一物體的描述可能是不同的，拉近了物理和學

4、生生活的距離，讓學 生在構(gòu)建物理概念的同時體會物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3、形式生動活潑，信息傳遞暢通。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信 息也隨之增多，日益泛濫。因此提高學生分析信息和處理信息的能力， 使學生能 夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。特別是引導學生學會觀察各種事 物、觀察社會、觀察自然，讓學生更直接地獲取生動具體的信息，就顯得非常必 要。教材中引人了大量的真實的圖片、 數(shù)據(jù)和一些學生喜聞樂見的卡通形象， 并 提供了眾多富有物理含義的問題， 像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧靜的田 野、飛馳的火車、生動的現(xiàn)代體育競技項目等等都給學生以耳目一新的感

5、覺。教科書中所有這些第一手材料的載入，能充分調(diào)動學生的多種感官，直接獲取各種 生動具體的信息，使學生獲取信息的渠道暢通，對提高學生收集信息能力、處理 信息能力有很大裨益。4、發(fā)展空間廣闊，充滿時代氣息。為學生提供探索、交流的時間和空間。教科書在提供學習素材的基礎(chǔ)上，依 據(jù)學生已有的認識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會。如：“想想議議”、“動手動腦學物理”、“科學世界”等欄目的設(shè)置，使學生在學 到科學知識、體驗領(lǐng)悟科學方法的同時逐步樹立科學的價值觀，章后的“我還想知道”小欄目，以問題的形式出現(xiàn)，非常有利于學生提出問題的能力的培養(yǎng)，并 為學生進一步認識廣闊、絢麗的物理世界做好伏筆

6、，同時也可滿足不同學生發(fā)展 的需求，極具發(fā)展性。教材還將現(xiàn)代科學技術(shù)新成就滲透其中， 體現(xiàn)了從社會走 向物理的思想。如宇航員的太空漫步，飛機的空中加油，高速攝影，安全氣囊等 等都充滿了時代氣息。教學建議 運動的描述這是學生認識機械運動的開始。實際上，在這方面學生的感性認識已經(jīng)很多 了，只是缺乏系統(tǒng)的再編碼，還沒有上升到理性的認識，我們的任務(wù)之一就是引 導學生從繁雜多樣的運動個體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認識的升華。因此，建議 處理這部分內(nèi)容時重視學生觀察能力和分析概括能力的培養(yǎng)。 運動的快慢本節(jié)內(nèi)容的重點是速度概念，是又一個用比值來定義概念的例子，這一方法 的關(guān)鍵是讓學生理解單純用路程、 時間無法

7、描述物體運動快慢，只有二者的比值 才是反應(yīng)物體運動快慢的本質(zhì)量。建議給學生提供幾例要描述的物體，讓學生通 過討論、比較、描述、體驗等活動來理解這一比值的物理本質(zhì)。同時可根據(jù)實際 情況，利用“想想議議”中的頻閃照片向?qū)W生滲透“速度是描述物體位置改變快 慢”的思想，還可利用“動手動腦學物理”中的列車時刻表來鍛煉學生解決實際 問題的能力。 時間和長度的測量時間和長度的測量可以說是物理學中最基本的測量， 主要介紹了幾種測量工 具及使用方法?？煽紤]用如下方法：將工具教給學生，只向?qū)W生講明可能損壞儀 器的注意事項，通過學生自主觀察、討論、使用、總結(jié)，教師點評、擴展、反饋， 然后師生達成共識，形成規(guī)則，最后

8、還可討論工具的缺點及改進方法， 這樣既掌 握了各種工具的使用方法及測量原理，又鍛煉了學生觀察、思維、概括能力。 力的作用效果這是認識力的開始，為了降低難度，便于學生體驗，課文在一開始就安排了 探究活動，并提供了三幅具有代表性的圖片、 多幅示意圖和卡通畫，使學生認識 力同人類了解力一樣是從身體的感覺開始的。 因此處理本節(jié)內(nèi)容最有效的方法就 是放手讓學生去做，包括拉弓、推門、拍手、推墻等活動，讓學生在活動的過程 中體驗，在體驗的過程中理解，在理解的過程中形成能力。同時要充分利用本節(jié) 的探究活動，使學生逐步形成樂于探究、敢于探究、善于探究的思想品質(zhì)，可以 說這比掌握一種具體的探究方法更為重要。 物體的慣性本節(jié)的主要內(nèi)容是運動和力的關(guān)系，這是學生的生活經(jīng)歷和物理規(guī)律矛盾最 多的地方，也是讓學生打破舊觀念建立新觀念的最有利時機， 課文首先提供了相 隔近2000年的兩種觀點（亞里士多德和伽利略），學生也會在這里發(fā)生互相矛 盾的兩種觀點，教師可以充分利用學生的矛盾心理，正確引導，及時啟發(fā)，安排 合理的探究活動。這里值得一提的是，除了要完成探究活動，更重要的是要滲透 物理學中“通過實驗研究（驗證）規(guī)律，在實驗或事實的基礎(chǔ)上概括、外推得出 規(guī)