2022年2022年小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析及教學(xué)建議

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載新人教版學(xué)校語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析及教學(xué)建議單元主題：這一單元以“春天里的發(fā)覺”為主題；一年級(jí)下冊(cè),同學(xué)也學(xué)過一組以春天為主題的課文；雖然兩組教材都以春天為主 題,但為,無論從導(dǎo)語仍為從課文,我們都會(huì)發(fā)覺這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處；本組教材不僅引導(dǎo)同學(xué)感受春天,而且鼓勵(lì)同學(xué)走進(jìn)春天,去發(fā)覺春天的特點(diǎn),去探究春天的秘密；我們來 比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)覺他們的區(qū)分了：一下第一單元的導(dǎo)語為這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進(jìn)漂亮的春天吧！重點(diǎn)為讓學(xué) 生感受春天；而本單元的導(dǎo)語為這樣說的：我發(fā)覺春風(fēng)為輕輕的.暖 暖的,春雨為細(xì)細(xì)的；我們走進(jìn)春天

2、,留心觀看,肯定會(huì)有更多的發(fā) 現(xiàn)；應(yīng)當(dāng)說第四冊(cè)“春天里的發(fā)覺”為建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單 元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的； 教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已學(xué)的學(xué)問和學(xué)習(xí)體會(huì)綻開進(jìn)一步的學(xué)習(xí), 使同學(xué)在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上,去發(fā)覺春天.觀看春天.想象春天,甚至能畫春天.唱春天.說春天.寫春天 等等；單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語,找春天.古詩(shī)兩首.筍芽?jī)?小鹿的玫瑰花四篇課文和語文園地一；熟悉47 個(gè)生字（課文中 38 個(gè),語文園地中9 個(gè)）,書寫 39 個(gè)漢字；教學(xué)建議： 1.整體把握,合理組合；本組教材不僅環(huán)繞一個(gè)專題,而且內(nèi)容之間仍相互照料,有些教學(xué)要求前面有布置.中間有鋪墊.后面有呈現(xiàn).溝通,使之真

3、正成為相互聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)同學(xué)精神世界的影響就更加的劇烈和持精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載久；比如,找春天之后,學(xué)習(xí)伙伴說： “咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”筍芽?jī)褐?學(xué)習(xí)伙伴說： “我從課文中找到了描寫美好春光的句子, 仍抄下來了；”這些內(nèi)容的支配, 實(shí)際上都在為 “語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作預(yù)備； “口語交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)覺,“寫一寫”要求同學(xué)在春游活動(dòng)和“口語交際”的基 礎(chǔ)上,將自己在春天里的發(fā)覺寫下來,“呈現(xiàn)臺(tái)”要求呈現(xiàn)自己搜集到的描寫春天的語句；因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種整合,表達(dá) 這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的

4、整體功效, 在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候, 就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)布置同學(xué)做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備；2.讀中入境,讀中生情；課程教材爭(zhēng)論所學(xué)校語文課程教材研 究開發(fā)中心的李云龍老師在 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明一文中強(qiáng)調(diào)道： “閱讀教學(xué),第一要重視朗讀的指導(dǎo)；通過集體讀.分組讀.領(lǐng)讀.男女同學(xué)對(duì)讀.配樂朗誦.分角色 朗讀等多種形式,使同學(xué)在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確.讀流利,并引 導(dǎo)同學(xué)將自己當(dāng)作課文中的人物去感受.體驗(yàn).摸索,去領(lǐng)悟作者所 要傳達(dá)的感情, 進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來；單純的示范仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練, 在領(lǐng)悟和傳達(dá)這種感情的過程中當(dāng)然必不行少,但更深層次的領(lǐng)悟就需要同學(xué)

5、在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,自悟自得；” 本單元的幾篇詩(shī)文都很美,像找春天一文中作者用了四個(gè)排比句,以擬人的手法寫出了孩子們?cè)诖禾炖锏陌l(fā)覺；“小草從地下探出頭來, 那為春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵,那為春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那為春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載冬,那為春天的琴聲吧？”筍芽?jī)阂晃闹幸灿泻芏嗝鑼懘河?春雷.春光的美麗句子（例p8 頁第一段； p10 頁課文第六段；第七段）,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)多讀,讀有層次,讀有感情；在反復(fù)的布滿 感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對(duì)二年級(jí)的孩 子,我們對(duì)他們的感悟不能要求過高,

6、 只要求孩子在朗讀中有所體會(huì),他們?cè)陂喿x中能感悟多少為多少,每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平有高低,感悟的程度也就有深淺；我們要承認(rèn)同學(xué)的差異也要認(rèn)同這種差異的存在；仍要做到讀書與摸索相結(jié)合,同時(shí)重視積存和實(shí)踐；課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課就提出積存句子的詳細(xì)要求；此外,老師仍應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫忙同學(xué)挑選文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,供應(yīng)同學(xué)溝通課外閱讀感受.成果的機(jī)會(huì)；3.學(xué)科兼容,課內(nèi)外結(jié)合；教學(xué)本單元時(shí),要突破傳統(tǒng)的課堂 的概念,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合,課內(nèi)外的結(jié)合；可以引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩(shī) 文在寬闊的天地中去查找春的腳印,去探究,去想象,去發(fā)覺；

7、和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品特別多,老師可以幫忙同學(xué)挑選一些文質(zhì)兼美的作品,和同學(xué)一起觀賞閱讀；本冊(cè)書后面有六篇選讀課文,其 中第一篇春的消息可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)同學(xué)閱讀；但拓展中 我們要把握好延長(zhǎng)的度, 仍為要堅(jiān)持以教材供應(yīng)的文本為主,防止顯現(xiàn)課文仍沒讀通就忙著往課外拓展進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象；4.識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)；進(jìn)入二下年級(jí),識(shí)字依舊為同學(xué)語文 學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)分； 進(jìn)入二下年級(jí)的同學(xué),精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載通過前三冊(cè)的學(xué)習(xí),識(shí)字量按教材要求就達(dá)到1400 字,假如老師在前幾學(xué)期重視同學(xué)識(shí)字方法引導(dǎo), 同學(xué)有較好的課外閱讀識(shí)字和生活識(shí)字習(xí)慣,大部分孩

8、子的識(shí)字量達(dá)到了2000 字,因此本單元四篇課文后雖然識(shí)字任務(wù)不輕,最少的其次課要熟悉7 個(gè)字,最多的為第4課要熟悉 14 個(gè)生字,但同學(xué)已有肯定的識(shí)字基礎(chǔ),有自主識(shí)字的才能,因此教學(xué)中老師要盡可能利用同學(xué)這一學(xué)習(xí)資源,在溝通合作中引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字,突出識(shí)字重點(diǎn),不需要面面俱到；識(shí)字方法也要 依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)情形或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字,或分散在課文中識(shí)字；5.查找規(guī)律,落實(shí)寫字教學(xué)；落實(shí)寫字教學(xué),從縱一直看,就 為要落實(shí)每個(gè)字；新課程在多認(rèn)少寫的原就下, 每節(jié)課要寫的字不多,對(duì)這些字我們必需扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)書寫,從字的結(jié)構(gòu). 書寫規(guī)章等都要落到實(shí)處,在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美；

9、 從橫向看, 我們?cè)诼鋵?shí)每個(gè)字的教學(xué)中,必需把寫字教學(xué)落實(shí)到每個(gè)孩子；隨著電腦的不斷普及,書寫越來越被忽視,寫字的基礎(chǔ)要從小 學(xué)抓起, 我們低段老師在寫字輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體同學(xué),對(duì)書寫有困難的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo),甚至手把手地帶著寫；本單元要寫的39 個(gè)字分布在四篇課文后面,歸類支配,如第一課9 個(gè)字都為左右結(jié)構(gòu),前面 6 個(gè)都為左窄右寬的字, 后面三個(gè)為左右同寬的字, 另外幾課要書寫的生字都為按肯定規(guī)律編排的,指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺書寫規(guī)律； 另外,本單元第三課后面9 個(gè)生字有 6 個(gè)生字以 3 個(gè)詞語形式要求書寫, 這為孩子學(xué)習(xí)生字書寫以來第一次要求寫詞語,教學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料

10、- - - 歡迎下載中老師要強(qiáng)調(diào)詞語的書寫形式,防止同學(xué)寫成aabb形式；春天的主題支配在第一單元；但從我們地區(qū)的實(shí)際情形來看,開學(xué)時(shí)為 2 月份,春天的跡象尚不明顯；假如有需要,我們老師可以制造性地使用教材, 調(diào)整一下教學(xué)次序, 把春天這一主題的課文往后移；把其次單元“貢獻(xiàn)與關(guān)愛” 提到前面來上； 由于明年開學(xué)在2 月下旬,同學(xué)學(xué)習(xí)其次組課文正好和3 月 5 日“學(xué)雷日” 前后的系列活動(dòng)相吻合；而兩周后也就為3 月中旬,春意漸濃,同學(xué)每天呼吸著暖暖的新 鮮空氣,享受著春風(fēng)輕輕的吹拂,放眼為春的顏色,細(xì)聽處處有春的旋律,在這樣的大自然中再來學(xué)習(xí)“春天的發(fā)覺”這一組課文,同學(xué)的體會(huì)更多,感受更深

11、, ；教學(xué)例舉： 在主題整合思想的指導(dǎo)下, 可以把本組的四篇課文和語文園地一進(jìn)行了重新組合：1.整體感知；利用媒體播放春天的漂亮景色,引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)為輕輕的. 暖暖的, 春雨為細(xì)細(xì)的； 我們走進(jìn)春天, 留心觀看,肯定會(huì)有更多的發(fā)覺； 然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有熟悉, 回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語.詩(shī)歌.文章等；然后我以“在今年的春天里,你想做些什么.學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給同學(xué)自己；同學(xué)在熱鬧的爭(zhēng)論后得出：“搞一次春游活動(dòng),學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品,畫一幅春天的圖畫,唱一首春天的歌曲,舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)； ”等內(nèi)容；在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)通讀本組四

12、篇課文和語文園地一；2.重組教材；整體感知后可以和同學(xué)一起依據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載內(nèi)容,重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)覺”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1 和 3,組織同學(xué)“尋”春天, “說”春天,“寫”春天；“尋”春天包括到大自然中查找春天的蹤跡（春游 活動(dòng)） 和“寬帶網(wǎng)” 中要求的上網(wǎng)查找春天的花； “說” 春天就為“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容,讓同學(xué)把自己學(xué)了課文,參與了春游 活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)覺說給大家聽；“寫”春天,為本冊(cè)教材支配的第一次比較正式的寫話練習(xí),低年級(jí)寫話, 重在激發(fā)同學(xué)的練筆愛好,從說到寫,要有個(gè)過渡過程,先

13、讓同學(xué)爭(zhēng)論一下怎么寫,理一 理寫作的次序； 寫好后肯定要有一個(gè)溝通的過程,假如能夠在溝通中逐步培育同學(xué)自我修改的意識(shí)和習(xí)慣,那就更好； 最終定稿的作文可以在呈現(xiàn)臺(tái)中加以呈現(xiàn),并且把閱讀對(duì)象從老師.同學(xué)擴(kuò)展到家長(zhǎng)；（二）學(xué)古詩(shī), 舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)；學(xué)習(xí)古詩(shī)前布置同學(xué)收集描寫春天的古詩(shī)詞.兒歌.散文等,學(xué)完古詩(shī)后舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì),同學(xué)可以背 古詩(shī),也可以唱唱春天的歌曲； （三）學(xué)課文4,參與植樹活動(dòng),呈現(xiàn)收成；學(xué)習(xí)課文小鹿的玫瑰花 ,結(jié)合植樹節(jié)種花植樹,裝飾校內(nèi)和自己住的小區(qū),并把自己寫的春天,畫的春天,以及摘錄的春天 的詞.句.文章通過“呈現(xiàn)臺(tái)”呈現(xiàn)給同學(xué)觀賞；（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)覺

14、”和“日積月累”；3.部分體驗(yàn)；這里就小鹿的玫瑰花一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想；這為一篇能夠引起同學(xué)摸索而有所感悟的童話故事；故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由向往到掃興,從惋惜到興奮,在巧合中表現(xiàn)趣味；故事的深層,包蘊(yùn)著“能夠給別人帶來歡樂,自己也歡樂”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的人文思想,正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”；教學(xué)時(shí),可以適時(shí)顯現(xiàn)這句話,讓同學(xué)讀讀背背；課文包蘊(yùn)著濃濃的人文氣息, 但要讓他們懂得和感受到在為他人制造幸福生活的過程中自己也體會(huì)到歡樂也為歡樂,對(duì)二下的同學(xué)來說,仍舊有些難度； 雖然有些難, 但通過努力仍為可以做到, 在這里, “情感

15、體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用；教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)先把課文讀通順,讀正確；“花骨朵”為詞語懂得的一個(gè)難點(diǎn), 最好借助實(shí)物盛開的玫瑰和仍為花骨朵的玫瑰,讓同學(xué)直觀感知； “一瘸一拐”為字音上的難點(diǎn),要留意讀準(zhǔn)；在把課文讀通順, 讀正確的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)找出鹿弟弟說的兩句話；對(duì)比著一讀, 同學(xué)心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開頭說玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽？ “有了疑問,也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望；這里,懂得“白栽”的意思為個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；在結(jié)合課文內(nèi)容懂得 后,可以讓同學(xué)進(jìn)一步聯(lián)系生活體會(huì)來加深懂得,如剛洗好的衣服又掉在地上,叫“白洗” ,這樣的詞同學(xué)可以說出許很多多：白寫.白跑這時(shí),可以讓同學(xué)體驗(yàn)

16、：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候,你心里 會(huì)怎么想？這樣一遷移, 同學(xué)自然而然就能懂得小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情；有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ), 要讀好鹿弟弟說的話,就為水到渠成的事情了；體驗(yàn)隨著懂得的深化也不斷深化；甚至讓同學(xué)融入到角色里面去；朗讀黃鶯的話時(shí),讓同學(xué)做黃鶯,說一說為什么見了玫瑰花就想唱歌,體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞黃鶯的歡樂；朗讀微風(fēng)的話時(shí),讓同學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見哪些小伙伴,然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情形, 體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的歡樂；在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再拓展想象：仍有 誰也看到了玫瑰花, 會(huì)說些什么？給同學(xué)搭建了平臺(tái)以后,同學(xué)的思維也會(huì)綻開自由的翅膀, 他們會(huì)說： 一只小蜜蜂飛過來, 他說,小鹿,我采過玫瑰花的蜜,可甜了；我一喝,都快醉倒了；通過層層深化的體驗(yàn),同學(xué)感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后,自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理；從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的真正含 義；課后有一個(gè)“演一演”的要求,在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,就成了水到渠成的事了；本課要書寫的生字有12